大學(xué)校長引領(lǐng)研究型大學(xué)的跨越式發(fā)展-以洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院為例

1、    大學(xué)校長引領(lǐng)研究型大學(xué)的跨越式發(fā)展以洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院為例    摘要：近年來，洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在短期內(nèi)邁入了世界一流大學(xué)的行列。分析其崛起的歷程可以發(fā)現(xiàn)，該校現(xiàn)任校長patrick aebischer對學(xué)校的明確定位和系列改革起到了關(guān)鍵作用。憑借富有遠(yuǎn)見的戰(zhàn)略眼光、卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能和勇于變革的精神，他將洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院塑造成一所極富活力的大學(xué)，在籌集了充裕資源的基礎(chǔ)上，成功延攬了眾多世界頂尖的科學(xué)家和青年學(xué)者，并招收了大量優(yōu)秀的國際學(xué)生，使學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和國際學(xué)術(shù)聲譽(yù)顯著提升。關(guān)鍵詞：大學(xué)校長，研究型大學(xué)，跨越式發(fā)展，洛桑聯(lián)邦理工

2、學(xué)院一、引言老牌世界一流大學(xué)如牛津、劍橋、哈佛和耶魯?shù)榷冀?jīng)過了長達(dá)幾百年的歷史沉淀才得以形成，但在日新月異、充滿競爭的知識經(jīng)濟(jì)時代，不少新興高校希望在較短時間內(nèi)提升辦學(xué)水平和學(xué)校地位，從而快速躋身世界一流大學(xué)的行列1。事實(shí)上，通過借鑒先行者的經(jīng)驗(yàn)，年輕大學(xué)確有可能后來者居上2，洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院(swiss federal institute of technology inlausanne，簡稱epfl)便是這樣一個在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的典范。創(chuàng)辦于1853年的洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院起初是瑞士的一所私立工程學(xué)院，名為“洛桑特別學(xué)院”。其成立的初衷是為瑞士培養(yǎng)高技能的建筑工人，第一屆學(xué)生只有11人。

3、1869年，洛桑特別學(xué)院并入洛桑大學(xué)的工程系，并于1946年重新獨(dú)立為“洛桑大學(xué)理工學(xué)院”，當(dāng)年的學(xué)生人數(shù)也只有399人。1969年，洛桑大學(xué)理工學(xué)院更名為洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院，成為一所由瑞士聯(lián)邦政府直接管理的大學(xué)，其在校生人數(shù)發(fā)展為1293人3。從1969年正式成立至今，洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院僅僅用了40余年的時間便發(fā)展成為一所享譽(yù)全球的頂尖理工科大學(xué)，并成功進(jìn)入各大世界大學(xué)排行榜的前列。該校2014年在上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名(arwu)、英國qs世界大學(xué)排名以及泰晤士高等教育世界大學(xué)排名上的名次分別位列全球第96位、第17位和第34位。自1969年聯(lián)邦化以來，洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院雖然先后在maur

4、ice cosandey,bernard vittoz和jean-claudebadoux三任校長的帶領(lǐng)下取得了持續(xù)進(jìn)步4，但一直難以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平的突破。在此期間，學(xué)校一度被外界視為蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院的“小跟班”(little sister)，國內(nèi)地位和國際聲譽(yù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及后者。直到2000年patrick aebischer校長掌舵，洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院才開始走上騰飛之路。在patxick aebischer出任洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院校長至今的15年里，該校從一所普通的工科學(xué)校發(fā)展成為世界著名的高等學(xué)府，在arwu排名上的名次也從2004年的194名一躍上升至2014年的96名，其發(fā)展速度甚至令早已蜚聲

5、海外的“老大哥”蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院都倍感壓力。二、校長的作為：洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院崛起的關(guān)鍵patrick aebischer校長帶領(lǐng)洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的原因在于其成功演繹了領(lǐng)航者、改革者、資源籌集者以及人才匯聚者的角色，為學(xué)校明確了發(fā)展目標(biāo)，完善了學(xué)科布局，改善了治理結(jié)構(gòu)，籌集了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，延聘了頂尖人才。(一)“一位有遠(yuǎn)見的領(lǐng)航者”：勾勒學(xué)校的發(fā)展愿景要引領(lǐng)大學(xué)實(shí)現(xiàn)飛躍，校長應(yīng)該成為卓越的領(lǐng)導(dǎo)者而不僅僅是卓越的管理者5。洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院在聯(lián)邦化后獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，被瑞士政府賦予了充分的自主權(quán)，但隨后的三任校長一直沒有提出明確的發(fā)展目標(biāo)，也沒有制定推動學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。與這幾位前任

6、校長的保守風(fēng)格不同，patrick aebischer校長是一位典型的“領(lǐng)導(dǎo)者”，他被選中也是因?yàn)槠渚哂袘?zhàn)略眼光和變革決心。patrick aebischer 1984年于日內(nèi)瓦大學(xué)完成博士學(xué)位后赴美國布朗大學(xué)任教8年，1992年回到瑞士擔(dān)任沃州大學(xué)中心醫(yī)院(chuv)外科研究和基因治療團(tuán)隊(duì)的主管。由于來自學(xué)校非主流學(xué)科且先前沒有管理大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)6，他在1999年競聘洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院的校長職位時受到了遴選委員會許多成員的質(zhì)疑。例如，在時任蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院校長的franciswaldvogel看來，“任命一名醫(yī)生擔(dān)任工程學(xué)校的校長非常不妥”。但patrick aebischer為洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院

7、所勾勒的發(fā)展愿景及其所展現(xiàn)的變革決心還是贏得了一批委員的青睞。時任瑞士聯(lián)邦科研部部長的charles kleiber認(rèn)為，“epfl是時候需要一位有遠(yuǎn)見的領(lǐng)航者了，我覺得patrick aebischer會是一個理想的候選人，他為epfl提出了很有遠(yuǎn)見的發(fā)展戰(zhàn)略”7。成功受聘成為校長后，patrick aebischer在上任伊始便明確了學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)的愿景和決心。他直言，“作為一名校長，你必須為學(xué)校制定目標(biāo)藍(lán)圖，要能夠清晰而有力地表達(dá)學(xué)校的雄心壯志，這也是我在擔(dān)任epfi校長之后所要做的，我想將這所工程學(xué)校變成一所世界一流的理工類大學(xué)?！?為將發(fā)展目標(biāo)具體化，洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院隨后制定了

8、若干階段性發(fā)展規(guī)劃，而該校最新的發(fā)展目標(biāo)是到2020年成為全球最頂尖的10所研究型大學(xué)之一9。(二)“一個強(qiáng)勢的改革者”：完善學(xué)科布局并改善治理結(jié)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的目標(biāo)，patrickaebischer校長認(rèn)為必須對學(xué)校實(shí)施深入改革，而要成功推動改革，自己首先必須要掌握權(quán)力。以往瑞士聯(lián)邦高校的權(quán)力掌握在董事會手中，校長很難發(fā)揮作用。patrick aebischer校長充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，因而在接受任職時要求擁有任命教授等一系列權(quán)力，而聯(lián)邦理工大學(xué)董事會也接受了這一要求6。正是因?yàn)檫@些權(quán)力的保障，他才得以進(jìn)行大刀闊斧的改革。patrick aebischer校長上任后所做的第一項(xiàng)重大改

9、革是對學(xué)校的學(xué)科進(jìn)行重新布局。作為一名神經(jīng)生物學(xué)家，patrick aebischer認(rèn)為生命科學(xué)對理工類大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，因此上任之后便著手創(chuàng)建生命科學(xué)學(xué)院8，這徹底改變了洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院作為一所工科學(xué)校的傳統(tǒng)。patrick aebischer校長通過自己在生命科學(xué)領(lǐng)域的聲譽(yù)和廣泛的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為生命科學(xué)學(xué)院延攬了多位頂尖科學(xué)家，并成功申請了包括“人腦計(jì)劃”(human brain project)在內(nèi)的多項(xiàng)國際重大科研項(xiàng)目。除生命科學(xué)學(xué)院以外，他還創(chuàng)立了人文學(xué)院和科技管理學(xué)院，完善了學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)。在創(chuàng)建新學(xué)院的同時，洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院于2003年成功地從鄰校洛桑大學(xué)合并了數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)

10、系，大大提升了學(xué)校基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院的實(shí)力4。除了完善學(xué)科布局外，patrick aebischer校長所做的另一個重大改革是打破院系界限，實(shí)現(xiàn)院系結(jié)構(gòu)重組。為提高學(xué)校管理的效率，該校于2002年對全校進(jìn)行了結(jié)構(gòu)重組，將13個系合并為5個學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院，生命科學(xué)學(xué)院，工程學(xué)院，計(jì)算機(jī)通信學(xué)院，環(huán)境、建筑與土木工程學(xué)院，并為每個學(xué)院任命了一名院長全面負(fù)責(zé)管理工作。在并系建院的基礎(chǔ)上，洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院還成立了結(jié)構(gòu)明確的橫跨幾個學(xué)院的研究中心，為教師從事跨學(xué)科項(xiàng)目提供了框架。學(xué)院作為學(xué)校組織的縱向結(jié)構(gòu)承擔(dān)了洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院的基礎(chǔ)科研工作，而教學(xué)工作和跨學(xué)科研究則通過橫向的學(xué)位項(xiàng)目和跨學(xué)科中心來實(shí)施，形成

11、了一個矩陣結(jié)構(gòu)10。這種矩陣結(jié)構(gòu)不僅使師生之間的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)生的交叉學(xué)科培養(yǎng)體系更為完善，也使跨學(xué)科研究項(xiàng)目的開展更為便利。雖然在經(jīng)過一系列改革后，洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院的學(xué)科基礎(chǔ)得以夯實(shí)，內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)也得以完善，但強(qiáng)勢的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和鐵腕的做法使patrick aebischer校長遭到了一些非議。在很多老師看來，學(xué)校的行政官僚主義在過去幾年里不斷加強(qiáng)，學(xué)校決策中教師的參與度不強(qiáng)，他們希望領(lǐng)導(dǎo)層與教師之間加強(qiáng)對話，學(xué)校能有更多自下而上的決策方式11。對此，patrickaebischer校長有著清醒的認(rèn)識，他堅(jiān)信為了將學(xué)校變成一所一流大學(xué)，改革必須要強(qiáng)硬：“大學(xué)校長不像樂隊(duì)的指揮家，而像演唱會的

12、組織者。我比較鐵腕，所以也樹立了一些敵人。但如果你想推行大的變革，就必須強(qiáng)硬，就像做煎蛋卷之前必須要打雞蛋一樣。瑞士兩所聯(lián)邦理工學(xué)院的校長比較特殊，因?yàn)槎疾皇怯山處熑后w選舉產(chǎn)生的，而是由聯(lián)邦委員會直接任命的，也可以說是空降。直接空降的好處就是不需要取悅?cè)魏稳?。比如，為了?chuàng)建5個學(xué)院，我直接關(guān)閉了13個系。如果是選舉，我一開始不可能通過，但現(xiàn)在可能會有機(jī)會。之前這所學(xué)校一直被認(rèn)為是二流的，但我這一代的科學(xué)家從美國回來，我們并不認(rèn)為自己是二流的。我做這些改革并不是要對抗誰，只是想努力吸引最頂尖的科學(xué)家。以前瑞士只有一所世界一流大學(xué)，但現(xiàn)在有兩所，這對瑞士乃至歐洲都是好事。”8(三)“一個殷切的資源

13、籌集者”：拓寬學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源在patrick aebischer校長看來，充裕的經(jīng)費(fèi)資源是學(xué)校實(shí)現(xiàn)卓越的關(guān)鍵。然而，政府提供的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，且一直沒有太多的增長，無法滿足洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需求。因此，為學(xué)?；I集資源成為了他最為迫切的目標(biāo)?！皩W(xué)校而言最重要的是獲得重大科研發(fā)現(xiàn)，而科研需要資源?，F(xiàn)在的科學(xué)研究已經(jīng)變得越來越昂貴了，為了學(xué)校的發(fā)展，必須要有人籌集經(jīng)費(fèi)?！?21.積極拓寬歐盟經(jīng)費(fèi)patrick aebischer校長將歐盟項(xiàng)目作為學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源的重要渠道，因此對申請歐盟項(xiàng)目高度重視，也取得了顯著成效。如2013年申請獲批“人腦項(xiàng)目”，由洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院的神經(jīng)科學(xué)家henr

14、y markram教授作為首席科學(xué)家領(lǐng)導(dǎo)開展研究，共獲得歐盟12億歐元的經(jīng)費(fèi)支持13。據(jù)統(tǒng)計(jì)，洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院近年來獲得的歐洲委員會的高級資助項(xiàng)目數(shù)量在歐洲高校中位居前列。然而，在2014年，瑞士科學(xué)、教育和文化委員會中的右翼黨派人民黨發(fā)動了一項(xiàng)旨在限制外國勞動力大規(guī)模移民的動議并得到瑞士全民投票通過，這與瑞士和歐盟簽署的雙邊協(xié)定發(fā)生沖突。作為回應(yīng)，歐盟將瑞士歸于了第三國。因?yàn)榉磳Υ笠?guī)模移民這一動議，歐盟科研框架計(jì)劃“地平線2020”(horizon2020)考慮中止同瑞士的合作，這將使洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院的歐盟項(xiàng)目申請面臨困境14。patrick aebischer校長對此感到極為不安：“2月9

15、日投票那天晚上我一直沒睡。歐盟提供的科研資助一直非常慷慨，我們學(xué)校三分之一的國外資源都來自歐盟，我們這兩所聯(lián)邦大學(xué)一直受益很多，但現(xiàn)在的形勢令人沮喪，我們所有的工作都危如累卵。如果不能加入horizon 2020，對我們來說將會是巨大的災(zāi)難。瑞士聯(lián)邦政府的經(jīng)費(fèi)不多，我們只能盡量從國外獲取經(jīng)費(fèi)。只靠聯(lián)邦經(jīng)費(fèi)，我們根本無法生存?！?為了挽回局勢，全民投票之后，patrick aebischer聯(lián)合其他高校校長不斷和政治家們溝通，要求盡快拿出應(yīng)對措施以便瑞士能在歐盟的“地平線2020”計(jì)劃中受到同等對待15。幸運(yùn)的是，2014年底，瑞士選民最終否決了這項(xiàng)動議。2.加強(qiáng)與企業(yè)合作，拓寬企業(yè)經(jīng)費(fèi)洛桑聯(lián)邦

16、理工學(xué)院成為聯(lián)邦大學(xué)的一個重要使命是為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的科技化服務(wù)4。patrick aebischer校長上任后，不僅將校企合作視為學(xué)校服務(wù)社會的重要方式，更將其作為學(xué)校財(cái)政來源的有效渠道，因而對此十分重視。學(xué)校獲取企業(yè)收入的方式主要通過接受投資和承擔(dān)委托項(xiàng)目16。在爭取企業(yè)投資方面,patrick aebischer總能瞄準(zhǔn)時機(jī)、順勢而上。被福布斯雜志評為2015年度10億富豪之一的瑞士企業(yè)家hansjorg wyss就講述了他被patrick aebischer說服在洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院投資建立生物科技園(campus biotech)的經(jīng)過：“我一直想在瑞士設(shè)立一個研究中心，就與我在哈

17、佛大學(xué)投資建立的威斯生物啟發(fā)工程研究所(wyssinstitute)類似，我們想資助一些比較有前景和風(fēng)險的項(xiàng)目，但一直找不到合適的合作對象。patrickaebischer在參觀了我們在哈佛的研究中心后聯(lián)系到我，問我是否能在瑞士也投資一個類似的中心，這與我的想法不謀而合。我邀請他來我在馬薩諸塞州的家中，并為他做了一頓晚餐，在晚餐時他跟我講了很多他的想法。也就是在那天晚上，我下定決心要在瑞士創(chuàng)設(shè)一個中心，并且準(zhǔn)備與epfl合作?！?7此外，patrick aebischer校長還積極聯(lián)系企業(yè)贊助設(shè)立“捐贈講席教授”(endowment professorship)。捐贈講席教授這一做法融合了講席

18、制度和社會捐贈，一直是美國一流大學(xué)利用外部資金引進(jìn)或留用杰出學(xué)者的有效途徑。任何組織和個人都可以成為捐贈講席的捐贈者，包括學(xué)生、校友、友人、基金會、公司、政府部門或非政府部門18。patrick aebischer校長上任后先后設(shè)立了33個捐贈講席教授職位，其中有三分之二是受企業(yè)資助19。例如，威斯基金(wyss foundation)資助了1億瑞士法郎用以設(shè)立捐贈講席，雀巢公司也在2006年投資了2500萬法郎用以資助兩個捐贈講席16。雖然patrick aebischer校長強(qiáng)調(diào)捐贈講席合同中只有研究領(lǐng)域被限定，不會侵害教師的學(xué)術(shù)自由，但他也拒絕向外界公開這些講席合同的具體內(nèi)容，聲稱是考慮到企業(yè)的保密需要16。事實(shí)上，高校與企業(yè)的合作并不總能一帆風(fēng)順，會受到來自校內(nèi)外的各種阻力，其中最大的阻力之一便是教師的反對。許多實(shí)證研究表明，雖有部分學(xué)者認(rèn)可校企合作