大學(xué)生英語論文寫作的言據(jù)性研究

1、  大學(xué)生英語論文寫作的言據(jù)性研究   大學(xué)生英語論文寫作的言據(jù)性研究一、引言  知識是對信息的理解、習(xí)得和儲存，談到知識必然要涉及到信息的來源及其可靠性。言據(jù)性(evide塒alicy)理論正是研究人們對信息的來源及其可靠程度在語言中的表達(dá)形式，反映了說話人對所述命題信息的來源及其可靠程度與語言編碼之間的對應(yīng)關(guān)系，是學(xué)術(shù)論文中常用的言語證據(jù)手段。言據(jù)性理論的主要代表人物chafe(切夫)從語言功能的角度對言據(jù)性進(jìn)行了定義及分類。ch出認(rèn)為，言據(jù)性手段(即言據(jù)性在語言中的表達(dá)形式)可以分為五類：言語證據(jù)、感官證據(jù)、演繹、信念和可靠度。

2、言語證據(jù)是指說話人通過語言從其他人那里獲取信息的一種方式，科學(xué)研究中主要表現(xiàn)為對相關(guān)領(lǐng)域的其他研究的引證；感官證據(jù)是指人們通過某些感官直接得到的證據(jù)，如科學(xué)研究中可觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，研究者常常以此為基礎(chǔ)進(jìn)行歸納或概括；演繹是基于某種假設(shè)進(jìn)行推導(dǎo)的過程，通常是先作出假設(shè)，然后演繹出結(jié)論。信念是指說話人提供的信息僅僅來源于他個人的觀點(diǎn)和看法；可靠度則是指講話人對信息的可靠程度作出的判斷，表示在何種程度上可接受該信息為事實(shí)。言據(jù)性的分類和示例見表1。  本文將主要依據(jù)chafe的框架，并根據(jù)學(xué)術(shù)語篇的特點(diǎn)以及具體語言分析的可操作性，考察大學(xué)生英語論文寫作中言據(jù)性手段的使用狀況

3、，旨在回答下列問題：(1)大學(xué)生英語論文寫作中言據(jù)性手段的使用與論文質(zhì)量之間是否相關(guān)?(2)大學(xué)生論文寫作中言據(jù)性成份習(xí)得的發(fā)展有何特點(diǎn)?(3)本研究結(jié)果對我國英語論文寫作教學(xué)有何啟發(fā)意義?  二、研究對象與方法  本文所得數(shù)據(jù)來自國內(nèi)某高校英語專業(yè)本科生的60篇畢業(yè)論文，每篇約30004000字，是從137篇畢業(yè)論文中隨機(jī)選出的。選擇本科生畢業(yè)論文作為研究對象主要緣于以下考慮：首先，畢業(yè)論文在某種意義上是學(xué)術(shù)研究論文的習(xí)作，學(xué)術(shù)論文講究言之有據(jù)，可以預(yù)期出現(xiàn)較多的言據(jù)性手段；第二，本科生畢業(yè)論文應(yīng)該具有較多的中介語特征，因而可以展現(xiàn)更多的大學(xué)生在論文規(guī)

4、范方面的習(xí)得過程。所有論文由45位專業(yè)教師組成的評審組依照教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定評為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。鑒于不及格者人數(shù)較少而不具有代表性，樣本主要從其他四個等級中抽取。優(yōu)、良等級中抽取30篇作為高分組，中、及格等級中抽取30篇作為低分組。參照言據(jù)性手段分類表，將每個樣本中出現(xiàn)的言據(jù)性成分作手工統(tǒng)計(jì)歸類并進(jìn)行相關(guān)分析。為保證統(tǒng)計(jì)頻率的內(nèi)在效度，我們采用了chafe、胡壯麟等的計(jì)算方式，即按每1000字內(nèi)使用的言據(jù)性手段來統(tǒng)計(jì)言據(jù)性手段的使用頻率，以避免因文章長短而導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的誤差。  三、結(jié)果與討論  (一)言據(jù)性手段的使用與論文得分之間的關(guān)系&

5、#160;為了了解學(xué)生言據(jù)性手段的使用與其論文得分之間是否具有內(nèi)在聯(lián)系，我們將所有學(xué)生論文中言據(jù)性手段的使用頻數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后再與他們論文的分?jǐn)?shù)等級進(jìn)行相關(guān)分析，http:/www.lwlm.com結(jié)果見表2。   1.言語證據(jù) 從表2可知，言語證據(jù)手段的使用與論文得分之間存在著顯著性正相關(guān)(r=0.362；p<0.05)。在學(xué)術(shù)語篇中，言語證據(jù)的主要表現(xiàn)形式為對相關(guān)領(lǐng)域的其他研究者的引證。引證實(shí)踐的意義首先在于明示信息的來源，以確保論斷言之有據(jù)。論文中引證手段的使用，在相當(dāng)程度上反映出作者對相關(guān)文獻(xiàn)的熟悉程度和對該領(lǐng)域具有代表性的研究成果或前沿動態(tài)發(fā)

6、展是否充分了解。一般說來，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)研究都會提供較為完備的參考文獻(xiàn)。因此，引證手段的使用對論文質(zhì)量具有一定的預(yù)測作用，是有其內(nèi)在科學(xué)依據(jù)的，這也說明了學(xué)生在研究中學(xué)會使用相關(guān)引證材料，可以提高其研究的質(zhì)量。  2.感官證據(jù) 數(shù)據(jù)顯示，感官證據(jù)手段的使用與論文得分之間存在著顯著性正相關(guān)(r=0.304；p<0.05)。樣本反映出，部分學(xué)生比較重視感官證據(jù)的使用，因而有了較好的成績。在學(xué)術(shù)研究中，通過感官而感受到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和結(jié)果等，一般被認(rèn)為具有較高的可信度。而以此為基礎(chǔ)做出進(jìn)一步的概括或歸納，以揭示現(xiàn)象、數(shù)據(jù)背后隱藏的規(guī)律或模式，是獲取知識的一種重要手段

7、，因而感官證據(jù)是學(xué)術(shù)研究中廣泛采用的一種研究方法。經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)主義(experiential realism)認(rèn)為，對客觀世界的認(rèn)識來自對現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在人的認(rèn)知和語言中具有重要性，因?yàn)閺母旧现v意義是由人的具體經(jīng)驗(yàn)所制約和激發(fā)的。歸納推理是以人對客觀世界的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知模式為基礎(chǔ)的，是體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的一種途徑，通過推理可以使人類的個體經(jīng)驗(yàn)變成有意義的東西，并在特定的語境中構(gòu)成特定的語篇而獲得意義。研究者正是通過推理語言的具體使用過程，對個體獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行定義，為學(xué)術(shù)共同體提供看待世界的新視角。  3.演繹 從表2可以看出，演繹手段的使用與論文得分之間存在著一定正相關(guān)(r

8、=0.251；p<0.05)。在學(xué)術(shù)研究中，演繹是基于某種假想進(jìn)行推理驗(yàn)證而獲得理論的過程。該方法強(qiáng)調(diào)研究的客觀性，研究者要以局外人的視角來進(jìn)行推斷性的、驗(yàn)證性的研究，因而一般被認(rèn)為具有可信度高、可重復(fù)性等特點(diǎn)，是學(xué)術(shù)研究中普遍采用的一種研究方法。所以，演繹與歸納一樣，其使用對論文質(zhì)量往往具有正面促進(jìn)作用。學(xué)生在研究中利用推理驗(yàn)證和運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)手段來驗(yàn)證理論的可靠性，可使他們的論文更加“專業(yè)”，并能取得更好的學(xué)習(xí)效果。  4.信念 信念手段的使用與論文質(zhì)量之間存在著顯著性相關(guān)，但方向?yàn)樨?fù)(r=-0.379；p<0.05)，這說明過多使用該手段反而可能

9、對論文造成負(fù)面影響。這從部分得分較低的學(xué)生論文中得到了驗(yàn)證。chafe對母語研究者的書面語作過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)信念這種手段出現(xiàn)的頻率非常低。原因就在于信念手段是用于表示作者個人的觀點(diǎn)或想法的，學(xué)術(shù)論文中往往較少采用這種主要突出個人主觀見解而不強(qiáng)調(diào)說話證據(jù)的方式。學(xué)術(shù)研究中對個人主觀意識的抑制，是與學(xué)術(shù)話語追求科學(xué)客觀性的實(shí)踐相一致的。對一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究的評價，主要取決于該研究自身所展現(xiàn)的價值，而不是研究者的主觀意識。所以本研究的發(fā)現(xiàn)應(yīng)該說從反面驗(yàn)證了chafe研究結(jié)論的正確性。  5.可靠度 表2中數(shù)據(jù)顯示，可靠度手段的使用與論文得分之間呈現(xiàn)出微弱相關(guān)，但未達(dá)到顯著性水平(

10、r=0.158)，說明該手段的使用對論文質(zhì)量不具有預(yù)測能力。  (二)中國大學(xué)生言據(jù)性成份習(xí)得的發(fā)展特點(diǎn) 為了解不同程度的大學(xué)生在使用言據(jù)性成份方面的發(fā)展特點(diǎn)，我們將不同分組的大學(xué)生言據(jù)性成份使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述(見表3)。通過對上表數(shù)據(jù)的觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生言據(jù)性成份的運(yùn)用水平與其使用的數(shù)量或質(zhì)量之間存在著不同程度的關(guān)聯(lián)；同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用言據(jù)性手段的過程中體現(xiàn)出了某種中介語的特征。   1.言據(jù)性手段的使用水平與其使用的數(shù)量、質(zhì)量等多項(xiàng)相關(guān) 表3顯示，在引證手段的使用中，雖然低分組的均值低于高分組(1.17 v

11、s.2.75)，但低分組的標(biāo)準(zhǔn)差卻明顯高于高分組(1.44 vs.0.68)，說明低分組的大學(xué)生在引證手段的使用頻率上差異較大，而論文分?jǐn)?shù)卻同樣較低。這是否意味著論文中引證的運(yùn)用水平不僅取決于使用的數(shù)量，還可能與其他因素相關(guān)。部分低分組大學(xué)生在論文中雖然大量使用了引證，但仔細(xì)審視后不難發(fā)現(xiàn)這些引證與其課題的相關(guān)程度并不明顯，有強(qiáng)拉硬扯一些名人的研究的嫌疑，這就是引證中所謂的名聲效應(yīng)(reputation effects)現(xiàn)象。white(懷特)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有證據(jù)表明，在學(xué)術(shù)論文的引證中的確存在著這種現(xiàn)象。這種“復(fù)雜的引證動機(jī)”在學(xué)術(shù)界雖非主流，但也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。 觀察論文中演繹

12、的使用情況，發(fā)現(xiàn)高分組與低分組的差異不僅與使用頻率，還與使用的質(zhì)量相關(guān)。演繹作為一種獲取知識的方式，往往會有一定的假設(shè)條件，該假設(shè)條件(明示的或隱含的)的可信與否至關(guān)重要。一般來說，假設(shè)的條件可分為兩類，其一，表示假設(shè)條件的小句與其主句所表述的因果關(guān)系符合自然規(guī)律或事理，這種假設(shè)條件容易為話語雙方所認(rèn)可，演繹出的結(jié)論自然也容易為雙方所接受。例如： lt you have no electricity，the computer doesn'twork， 另一類假設(shè)表示的不是條件與結(jié)果之間的因果關(guān)系，而只是說話人以自己已有的經(jīng)驗(yàn)對事物作出的主觀化的推斷，表現(xiàn)為說話人以自

13、身特有的“實(shí)據(jù)”為基礎(chǔ)推知主句事態(tài)的認(rèn)知過程。例如： if we assume that the weight is correct，thissuggests that 在學(xué)術(shù)話語實(shí)踐中，作者總是傾向于努力尋求雙方可能共有的某種假設(shè)基礎(chǔ)，使所提的假設(shè)條件容易得到對方認(rèn)可和接受，以促進(jìn)交際雙方的積極認(rèn)同，達(dá)到說服對方的目的。這一點(diǎn)在論辯語體中體現(xiàn)得尤其充分。對比高分組與低分組的使用情況，可以看出，總體來說，高分組的學(xué)生較多考慮了假設(shè)條件的合理性、適度性和可接受性；而低分組，的學(xué)生則更多地考慮了個人的主觀愿望，較少關(guān)注讀者的心理狀態(tài)。可見，演繹使用質(zhì)量的不同，可以影響話語的可接

14、受性。  2.言據(jù)性手段的可靠度的使用主要與使用的質(zhì)量相關(guān) 學(xué)術(shù)語篇強(qiáng)調(diào)論證的嚴(yán)密性，因此論斷的真實(shí)性就至關(guān)重要。一般說來，一個學(xué)術(shù)論斷未被學(xué)術(shù)界普遍接受之前，其真實(shí)性都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上稱為“或然”的性質(zhì)。出于學(xué)術(shù)上的審慎，研究者對新論斷的真實(shí)性的判定往往會使用一些審慎的言據(jù)性手段，如可靠度等。恰當(dāng)運(yùn)用這些手段，能夠在一定程度上降低研究者對命題真值的許諾程度，使研究者可以預(yù)見并設(shè)法避免他人對其論斷作出負(fù)面反應(yīng)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的研究者往往使用不那么絕對化的詞語，以顯示出一種應(yīng)有的學(xué)術(shù)對話態(tài)度，體現(xiàn)研究者對話語內(nèi)外多種聲音存在的意識和尊重，同時也說明在學(xué)術(shù)語篇中，可靠度這種

15、言據(jù)性手段的使用水平主要取決于其使用質(zhì)量的高低，即可靠度是否運(yùn)用得當(dāng)。 從表3可看出，高分組和低分組的學(xué)生都使用了較多的可靠度手段(15.02 vs.16.87)。然而對樣本細(xì)致分析后發(fā)現(xiàn)，只有為數(shù)不多的學(xué)生能夠較為合適地運(yùn)用一些可靠度手段，以體現(xiàn)上面所說的某種學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性；而大多數(shù)學(xué)生仍不知該如何恰當(dāng)?shù)氖褂每煽慷仁侄危麄兺^多依賴一些強(qiáng)勢的可靠度用語，如“should”、“must”、“certainly”、“surely”等，希望依靠此類詞語來說明自己的觀點(diǎn)。殊不知對這類可靠度手段的過度或盲目地使用，不僅不能以理服人，反而容易導(dǎo)致讀者對作者語氣的反感。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生在論文寫

16、作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可靠度等言據(jù)性手段，值得我們重視。  3.信念手段使用中表現(xiàn)出了中介語特征 在信念手段的使用上，高分組與低分組對信念手段的使用均有較高的使用頻率(0.83 vs.1.25)，大大高于chafe的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(0.06)。王立非、張巖等在對大學(xué)生英語論文中高頻動詞的使用情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在寫作中往往過度使用諸如“i think”一類詞塊作為表達(dá)個人觀點(diǎn)的態(tài)度標(biāo)記語(stance marker)；中國大學(xué)生尤其喜歡使用諸如“i think”、“in my opinion”等詞語，他們對這類詞語的使用超過國外二語大學(xué)生一倍，超過本族語者十幾倍。筆者通過

17、仔細(xì)分析學(xué)生樣本后發(fā)現(xiàn)，論文中的“i think”等主要用于引導(dǎo)一種肯定的命題，表示出作者強(qiáng)烈的主觀性，但這顯然有悖于前面所提到的學(xué)術(shù)應(yīng)追求科學(xué)客觀性這點(diǎn)?？梢娭袊髮W(xué)生對這類詞語的高頻率的使用傾向表現(xiàn)出了某種中介語的特征。中介語(interlanguage)是指學(xué)習(xí)外語的人在學(xué)習(xí)過程中按照母語習(xí)慣對于目的語規(guī)律所做出的不正確的歸納和推論而產(chǎn)生的一種語言表現(xiàn)，它是介于母語和目的語之間的一種過渡狀態(tài)，可以隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展向目的語的正確形式逐漸靠攏，因此也被稱為“中間語”。顯然，學(xué)生論文中大量使用“i think'、“in my opinion”等詞語，應(yīng)該是母語(主要是口頭語言)的影響。&

18、#160;四、教學(xué)啟示  上述研究結(jié)果對英語論文寫作教學(xué)具有一定的啟示意義。在寫作教學(xué)過程中，教師可以有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對言據(jù)性語篇認(rèn)知意義和社會人際意義的認(rèn)識。在語言交際中，語篇不僅表達(dá)一個命題，同時還傳遞了作者對該命題的來源及其認(rèn)知狀態(tài)，言據(jù)性實(shí)際上就是作者對信息來源及其可靠性的一種認(rèn)知編碼。充分認(rèn)識到言據(jù)性的語篇意義，將有助于我們了解認(rèn)知規(guī)律與語言證據(jù)編碼之間的對應(yīng)關(guān)系。同時，言據(jù)性還是對命題意義的一種主觀附加，可以反映出讀者、作者、學(xué)術(shù)共同體之間的互動關(guān)系，是作者用以構(gòu)建社會現(xiàn)實(shí)的一種手段。如果我們能夠?qū)ρ該?jù)性的語篇意義和社會作用有一個全面的認(rèn)識，無疑會使大學(xué)生熟悉學(xué)術(shù)研究規(guī)范、認(rèn)同學(xué)術(shù)共同體所崇尚的價值觀的社會構(gòu)建作用。 在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)針對一些使用頻率較高的言據(jù)性手段來開展教學(xué)，如應(yīng)具體的教學(xué)生在論文寫作時怎樣合理使用言語證據(jù)來引證，怎樣運(yùn)