激發(fā)學生興趣-提高作文能力

1、激發(fā)學生興趣 提高作文能力單 位：欒川縣第一實驗小學姓 名：楊新新電 話薦精選激發(fā)學生興趣，提高作文能力河南省洛陽市欒川縣第一實驗小學 楊新新【摘要】：在小學語文教學中，作文教學既是一個重點，又是一個難點。如何激發(fā)學生的興趣，提高作文能力，是我們共同關注的問題。本文從當前作文教學所遇到的問題入手，就教師和學生兩方面闡述了作文教學中的癥結所在，并“對癥下藥”，指出解決的辦法和途徑。文中，從觀察、讀寫結合、批改等多個角度說明作為一線教師應該高度重視的問題，她把尊重學生的獨特體驗放在了首要位置，重視教給學生方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。【關鍵詞】：弊端 積累 讀寫結合 多就

2、 勤批 少改提起作文，是學生怕，老師也怕。學生怕，是因為不知該如何下手；老師怕，是因為沒法改。班里幾十個學生，就有將近一半寫的是相同或雷同的，批語該如何下？作為一名身處一線的語文教師，對此感受更深。要想提高學生的作文能力，還得找出作文教學的弊端所在，“對癥下藥”，才能從根本上有所改善。一、作文教學中存在的問題（一）從教師身上找：1、本身重視不足。在上其它課時，老師總是精心準備教案，設計好教學思路，甚至可能出現的其他問題也都考慮得周周到到。而上作文課，一沒教案，二不備課，只是往講臺上一站：“今天寫××，寫吧！推薦精選”完事。試想，如此地引導，學生會寫什么？對于初學作文的學生來

3、說，更是摸不著頭腦，可能從此，“作文難”就會在頭腦中烙下痕跡，上作文課就頭疼。2、對學生要求過高。作為教師，總是覺得學生作文水平不理想。中心不突出、詳略不恰當，選材不典型，評語也往往是批評多于表揚，責備多于欣賞。這樣一來，使學生無法用敘說的方式一吐為快，從而制約了學生的習作思路，無法達到暢所欲言之境界。久而久之，學生得不到認可，會逐漸失去對作文的興趣，畏難情緒也會逐漸滋生。3、指導不到位。經?？梢钥吹竭@樣的現象，一班幾十個人，寫出的作文大同小異。在寫童年趣事這篇作文時，班里有一半寫的是把羊屎蛋當糖吃。我們常常要求學生選材要有新意，但不自主中，就把教師的意愿強加在學生的身上，千篇一律的現象屢見不

4、鮮。何談創(chuàng)新？何談獨特？（二）從學生身上找：1、無話可說，沒有內容可寫。一上作文課，有些學生常出現無話可說，無從下筆的現象。想來想去，還是仿寫照抄那些陳舊的題材，缺少新意。而有的作文題目與學生的實際相距甚遠，他們不明白、不了解，只有靠胡編亂造來完成任務了。如在寫假如我會克隆這篇作文時，由于學生不了解“克隆”，以致于在作文中出現了克隆地球、石油、森林等不符要求的現象。2、有材料不會表達。有的學生說起來頭頭是道，但提起筆卻不知從何下手，不知道該如何表達。也就是說，沒有掌握好恰當的方法。推薦精選歸根結底，這一切都與老師聯系緊密。 作為教師，要啟發(fā)引導學生準確的表達出豐富的情感和對世界的認識，描繪出大

5、千世界的千變萬化，心靈中的奇思妙想。要提高學生的寫作能力，讓他們“胸中有溝壑，下筆漏千言”，就要從教師自身做起，多措并舉，激發(fā)學生興趣，提高作文水平。二、幫助學生積累材料我們都曉得“巧婦難為無米之炊”的道理，那么，要解決學生寫作的第一個問題，就要讓學生學會積累寫作材料，這樣寫起作文來才不犯難，巧婦也不再為無米下鍋而發(fā)愁了。那么，怎樣才能更好地積累寫作材料呢？留心觀察事物，搜集寫作材料。應鼓勵學生養(yǎng)成自覺觀察的好習慣，并把自己的所見、所聞、所思、所感隨時記錄下來，哪怕只是一個梗概，對寫好作文也是有幫助的。參加實踐活動，積累鮮活的材料。學生根據自己聽到的、看到的、想到的和親身經歷過的題材所寫出的文

6、章存在著不同程度的差別。其中對親身感受的內容寫得十分具體，而從其它角度寫出的文章則顯得略有些淡薄。其原因關鍵在于親身經歷過的有真情實感，有話可說，有話可寫。因此同學們可以參加一些豐富多彩的有意義的活動，如參觀、訪問、游覽、實踐活動，教師再引導他們把看的、動的、想的結合起來，鼓勵他們拿起手中的筆去抒寫目之所閱、足之所至、手之所及、心之所得，讓豐富多彩的生活成為學生習作的源泉，使學生樂寫、會寫，那末，推薦精選“言之無物”這句話就成為過去式了。加強課內外閱讀，積累好詞佳句。閱讀是寫作的基礎，閱讀的基本功不好，想寫出高水平的習作談何容易？指導學生多讀一些適合自己閱讀的書籍，并做好讀書筆記，將書中的好詞

7、佳句摘錄下來，整理在筆記本上，等到作文時充實到文章中去，使文章增添秀色。著眼于小事，以小見大寫作文或日記，未必寫人人皆知的大事就是好文章，只要有意義，對自己或別人能構成一定的影響，就達到了寫作目的。事件雖小，但反映的問題，揭示的道理并不小。積累材料，形式靈活多樣化可以將自己的觀察、實踐、課外閱讀所得寫成日記，或整理在卡片上，然后制成活頁用線穿起來；也可以專門準備一個積累寫作素材的文件包或文件夾，將搜集到的寶貴資料分門別類珍藏起來，待寫作文的時候，到里面按類別查找總之，積累寫作材料的途徑是多種多樣的，要聯系實際，靈活運用。三、以讀促寫語文教學離不開課本，而其中的許多優(yōu)秀之作正是學生們寫好作文地范

8、文。在教學中，使用讀寫結合這種做法，效果顯著。（一）以讀為本。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。以讀為本，繼承和體現了我國古代傳統語文教學的精華。說話寫文章如果沒有文采，就顯得枯燥乏味。為了讓學生把話說好，就要引導學生積累語言的建筑材料詞句?！皶侨祟愡M步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。但是怎樣才能讓那些毫無生機的方塊字吸引住學生幼小的心靈，讓他們體會到書中的妙處呢？這就要從培養(yǎng)學生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習慣入手了。推薦精選1、以趣導讀。興趣是人們探究某種事物的一種積極的認知傾向，它能使人產生一種強烈的向往心情，從而積極主動地去認知事物。有些家長反映孩子不喜歡讀書，家里

9、買了一套兒童讀物，孩子卻很少翻看。即使家長利誘威脅，孩子也不為所動。其實這就是讀書興趣問題。在學校里，我們首先要創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍，教室里擺設書柜，一排排整齊漂亮的書看上去讓人賞心悅目，墻上張貼有關讀書的名言，充分利用墻報、黑板報開辟“讀書角”、“知識小博士”等園地，再加上寬敞、明亮、安靜優(yōu)雅的整體環(huán)境，孩子的心靜下來，就容易讀進去。其次，作為教師也應該注意發(fā)揮自身的示范作用，讓孩子讀書的同時，教師也應經常拿起書來讀，并把書中學會的知識，了解的故事，甚至讀書的感受將給他們聽，讓他們知道讀書的好處?？吹秸J真讀書的學生，及時鼓勵他們。同時，學生在讀書的過程中經常遇到不認識的字，這樣不能連貫地讀

10、下去，時間一長，就會產生厭煩情緒。為此，我們一方面要加大在課堂上的識字量，另一方面，要教給他們查字典的方法，讓他們養(yǎng)成邊讀書邊查字典的好習慣。2、依法促讀。小學生對某一事物的興趣往往具有隨意性、暫時性的特點，所以在培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛讀書的習慣的同時，還要教給他們一些切實有效的方法。例如，給每個學生建立讀書檔案，分為讀書名稱、日期、作者、字數等。隨著時間的推移，學生翻開小本子一看，自己讀了這么多書，心里就有一種自豪感、滿足感，促使自己更加勤奮地讀書。在此基礎上，還可將買書的心情、讀書的感想加進去，又增加了練筆的機會。推薦精選（二）讀后練筆。讀書的習慣和興趣培養(yǎng)起來了，學生腦子里寫作素材的積累自然就多

11、了，這就為寫作能力的提高奠定了堅實的基礎。如果再加上合適的連筆機會，讓寫作成為“有源之水”自然噴涌而出。1、寫好讀書筆記。書雖然讀的不少，但如果像“行云流水”般的讀，只是點到為止，印象也就不深刻了。所以，要讓學生準備一個本子，把每天讀書中遇到的好詞好句都記下來。正如魯迅先生所說：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。隨著時間的推移，再讓學生加上自己對這本書的評價，這樣，就讓讀寫很好地結合起來。2、寫觀察日記。觀察詩作文種的重要能力，觀察能力的高低，直接影響到作文水平。剛入學的孩子不善于觀察，教師要有意識地進行培養(yǎng)。剛開始時，可以老師統一指導，一起共同觀察一樣東西，這樣，學生可以取長補短，來

12、調節(jié)、豐富自己的觀察能力。經過一段的訓練之后，可以放開手，讓學生自己去發(fā)掘生活中最能震撼心靈的事物。日久天長，既培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力，又提高了寫作水平。3、滿足發(fā)表愿望。葉圣陶先生在記寫作教學中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望?！彼詫W生在作文后一定要給他們展示的機會?？梢匀嗬收b，可以粘貼上墻，可以裝訂成冊，可以鼓勵學生把自己最滿意的文章寄往報社、雜志社，讓它們變成一個個自豪的鉛字。推薦精選四、多就、勤批、少改唐人詩云：“阿婆三五少年時，也曾東涂西抹來。”自覺或不自覺地在牙牙學語、東涂西抹中發(fā)展思維，是人類學習語言的基本規(guī)律，初學寫作的小學生尚不具備雕琢作文的能力，老師如果用自己的水平去要求

13、學生，把學生的習作改得面目全非，會傷害學生的自尊心，使學生失去寫好作文的信心。其實，如果仔細品嘗學生習作，不難發(fā)現其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標準、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師，應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，哪怕只有一句話，也應給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學生的不足。多鼓勵，少批評，可以讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，達到“讓我學”為“我要學”的目的。因此，我們應該為學生創(chuàng)造一些“牙牙學語”“東涂西抹”的條件和機會，讓他們在自身的語言實踐中學習語言，在自身的習作實踐中學習作文。教師應把更多的精力花在激發(fā)學生自己動手作文的興趣和鼓勵學生自己動手作文的信心上。對于他們的作文，應盡量多批少改，多些鼓勵性的語言。記得有一次作文我的第一次演講，一位同學習作中這樣寫道：“剛一上臺，我緊張得心砰砰的跳?！蔽以谶@一句下面劃一橫線并批上：假如能換上比喻句，效果會更棒些。過后，這位學生就改成了“剛一臺，我心里像揣了只小兔似的，心砰砰