開(kāi)放教育資源的價(jià)值與發(fā)展趨勢(shì)

1、    開(kāi)放教育資源的價(jià)值與發(fā)展趨勢(shì)    2.3 對(duì)教與學(xué)的影響隨著開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的不斷深入發(fā)展，其對(duì)教與學(xué)的影響也逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。開(kāi)放教育資源對(duì)教的影響集中于教師對(duì)oer的看法以及使用方面。oer能夠得到使用，首先取決于教師對(duì)oer的認(rèn)知與意識(shí)21。為此，研究者多聚焦于教師對(duì)使用oer的認(rèn)知與影響因素的探討。研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)信息具有較大的需求時(shí)更愿意采用oer，而對(duì)信息需求量少且沒(méi)有意識(shí)到數(shù)字資源與oer之間區(qū)別的教師在教學(xué)中較少地主動(dòng)使用oer22。在教學(xué)層面，采用oer的教師的教學(xué)更側(cè)重于教的有效性、效率、吸引力與豐富性23。

2、考克斯等人的研究表明，教師是否使用oer也受到不同的教學(xué)機(jī)構(gòu)、制度以及文化因素方面的影響24。也有研究者開(kāi)發(fā)和驗(yàn)證一個(gè)用于教師培訓(xùn)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（vle）。該環(huán)境通過(guò)對(duì)教師的數(shù)字技能進(jìn)行診斷以幫助其選擇合適的教學(xué)模式，從而能夠更好地幫助教師設(shè)計(jì)與利用開(kāi)放教育資源（oer）25。探究教師對(duì)oer認(rèn)知和使用的最終目的還是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。近年來(lái)，研究者同樣較為關(guān)注oer對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。多數(shù)研究表明，oer對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有正向的促進(jìn)作用。庫(kù)尼的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都較為積極地響應(yīng)由oer組織與匯編的教材及課程26。美國(guó)oer研究中心也一直在研究oer的影響并使用多種假設(shè)與混合方法來(lái)建立證據(jù)基

3、礎(chǔ)。韋勒等人研究發(fā)現(xiàn)，oer對(duì)學(xué)生的成績(jī)的確有著正向影響，這種影響既有直接也有間接的，并且oer還起到對(duì)學(xué)生正式學(xué)習(xí)的補(bǔ)充作用27。此外，還有研究者在定量方法的基礎(chǔ)上，采用預(yù)試驗(yàn)、后測(cè)和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)方法發(fā)現(xiàn)在課堂上使用oer的學(xué)生比未使用oer的學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)術(shù)體驗(yàn)28。伊斯姆等學(xué)者則通過(guò)對(duì)一千多名大學(xué)生在普通化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，oer是通過(guò)提前準(zhǔn)備主題，促進(jìn)學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間和提高成績(jī)這四個(gè)優(yōu)勢(shì)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的29。3 開(kāi)放教育資源的發(fā)展趨勢(shì)3.1 服務(wù)于特殊教育與學(xué)習(xí)群體在開(kāi)放教育資源的發(fā)展過(guò)程中，人們逐漸意識(shí)到，盡管oer的可用性越來(lái)越高，但供有特殊需要學(xué)習(xí)者使用的資源卻很少。

4、基于擴(kuò)大受教育機(jī)會(huì)和公平的理念，開(kāi)放教育資源應(yīng)該惠及到每一個(gè)有需要的學(xué)習(xí)者，尤其是有特殊需要的特殊群體。為了全體學(xué)生：更高的標(biāo)準(zhǔn)，更好的學(xué)校白皮書(shū)指出，要確保有更好的學(xué)校環(huán)境，要確保所有的父母有權(quán)讓他們的孩子進(jìn)入他們想要去的學(xué)校；同時(shí)，也要確保教育過(guò)程的公正和公開(kāi)，對(duì)于弱勢(shì)群體給予優(yōu)先權(quán)，滿(mǎn)足有特殊教育需求的家庭。由此可見(jiàn)，滿(mǎn)足特殊教育與學(xué)習(xí)群體將是oer未來(lái)的一個(gè)發(fā)展方向。事實(shí)上，集所有媒體功能為一體的信息技術(shù)不僅可以在一定程度上彌補(bǔ)特殊學(xué)習(xí)者生理上的缺陷，并在一定程度上減少學(xué)習(xí)障礙，還可以更好地發(fā)揮基于個(gè)性化的教育支持系統(tǒng)的作用。實(shí)踐上，一些探索也正在進(jìn)行中，如尼科萊塔研發(fā)的一個(gè)適于幼兒園

5、聾童數(shù)學(xué)教學(xué)的vr游戲原型等。納瓦雷特30認(rèn)為，對(duì)有特殊需要的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)與提供一種可訪問(wèn)的oer網(wǎng)站是十分必要的，在此網(wǎng)站平臺(tái)上創(chuàng)建和發(fā)布供有特殊需要的學(xué)習(xí)者可訪問(wèn)的教育資源的主要形式應(yīng)是一套完整的包括可下載的pdf文檔的在線(xiàn)課程。3.2 消解高等教育體系的功能在高等教育領(lǐng)域，由眾多大學(xué)向某一個(gè)網(wǎng)站提供課程的全球市場(chǎng)正在形成。納森·哈登指出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新型教育模式將促使傳統(tǒng)高等教育體系崩潰，相當(dāng)一部分大學(xué)會(huì)消失。31事實(shí)上，這種情況正在發(fā)生。例如，作為一所新型的遠(yuǎn)程教育大學(xué)猶他州的西部州長(zhǎng)大學(xué)（western governors university）就只負(fù)責(zé)認(rèn)證而不提供任何形式的課

6、程。學(xué)習(xí)者只要通過(guò)了他們組織的測(cè)試，就會(huì)獲得證書(shū)。此外還有像可汗學(xué)院（khan academy）這樣的機(jī)構(gòu)，它只提供內(nèi)容和考核，卻從不授予證書(shū)。近年來(lái)，隨著mooc的流行，出現(xiàn)了諸如學(xué)分認(rèn)證、學(xué)位認(rèn)證、項(xiàng)目認(rèn)證等一系列課程，導(dǎo)致了人們對(duì)傳統(tǒng)高等教育機(jī)構(gòu)危機(jī)意識(shí)的聚升。但也有學(xué)者32認(rèn)為，mooc是要依附于高等教育機(jī)構(gòu)而存在的，其課程與師資來(lái)源都需要大學(xué)教師的配合與參與。此一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，mooc雖使傳統(tǒng)的高等教育體系發(fā)生了變革，但終究不會(huì)使得包括大學(xué)在內(nèi)的高等教育機(jī)構(gòu)逐漸消失，因?yàn)榇髮W(xué)不可能只是課程輸入者。mooc在諸如終身學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、學(xué)習(xí)的驗(yàn)證和學(xué)位認(rèn)可等方面的功能擴(kuò)展并非意味著以大學(xué)為

7、中心的高等教育機(jī)構(gòu)的消亡，最多只是逐漸轉(zhuǎn)移了傳統(tǒng)高等教育所擁有的部分核心功能。轉(zhuǎn)移并非意味著取代，而是為了更好地?cái)U(kuò)展與完善現(xiàn)有的高等教育功能與實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：1atkins d e, brown j s, hammond a l. a review of the open educational resources （oer） movement: achievements, challenges, and new opportunitiesr. menlo park，ca: the william and flora hewlett foundation, 2007: 23.2d'an

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