《歸園田居》說課稿(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上歸園田居說課稿各位老師大家好，今天我所要說的是歸園田居的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行解說。一、說教材歸園田居（其一）是新人教版高中語文教材第三冊第二單元古詩三首中的一首。這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。通過這三首古詩的學(xué)習(xí)，可以對我國五言詩的發(fā)展脈絡(luò)有個(gè)窺一斑而知全豹的認(rèn)識。并且具有一定的培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力的作用。這三首詩在本冊古代詩歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學(xué)習(xí)唐詩詩歌奠定了基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn)，現(xiàn)制定以下學(xué)

2、習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)詩歌質(zhì)樸的語言表達(dá)真摯的情感。2、過程與方法目標(biāo)通過自主、合作、探究，體會(huì)作者返樸歸真的人生志趣和人生境界，進(jìn)一步了解其文其人。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出，語文教學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會(huì)主義覺悟”。可見語文課具有思想情感教育的特點(diǎn)，所以本課還確立了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會(huì)詩人鄙棄官場，對田園生活無限熱愛欣賞之情。三、說教學(xué)重難點(diǎn)在具體一節(jié)語文課的組織上，教學(xué)重點(diǎn)的確立既關(guān)系到教材中知識重點(diǎn)的確立，又關(guān)系到通過知識重點(diǎn)教學(xué)發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想

3、感情的，體會(huì)形象是詩歌欣賞的重點(diǎn)；教學(xué)大綱和考試說明都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。因此，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：重 點(diǎn)：（1）體會(huì)作者筆下的田園之美。（2）提煉表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語句進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。難 點(diǎn)：欣賞作者如何以質(zhì)樸的語言表達(dá)真摯的情感，塑造高潔的品格。四、說教法：高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”1、主要采用點(diǎn)撥法、誦讀法。這是符合新課程改革要求的。本課著重點(diǎn)主要在于了解陶淵明的思想及其人生感悟，通過抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)代面的講解。反復(fù)朗讀在于逐步加深學(xué)生對詩意的理解。重點(diǎn)可以適當(dāng)提示，把討論、探究式教學(xué)方法結(jié)合于一體。以學(xué)

4、生個(gè)體情感介入來體驗(yàn)陶淵明的思想。2、多媒體教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠從視覺，聽覺等多方面更加直觀的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率五、說學(xué)法葉圣陶指出“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是高中階段教育的重要任務(wù)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界，讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到知識，更拿到了打開知識世界的鑰匙，從而通向終身學(xué)習(xí)之路，走向成功，這是教學(xué)改革的真正目的。在本節(jié)課中，要在一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，必須以學(xué)生為課堂的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體方法：（一）圈點(diǎn)閱讀法：教

5、師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生如何閱讀，在閱讀過程中讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)、畫線的良好閱讀習(xí)慣，這其實(shí)也是一種思考的過程。（二）討論法：在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用集體的智慧，采用合作探究的方式，完成教學(xué)任務(wù)。六、說教學(xué)過程課時(shí)： 計(jì)劃1課時(shí)或者2課時(shí)完成本課的教學(xué) ，具體視學(xué)生的整體語文水平而定。1、導(dǎo)入新課（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）導(dǎo)語的作用主要是通過興趣引導(dǎo)，能讓學(xué)生盡快的從下課完的氣氛中進(jìn)入到上課的氣氛中，讓學(xué)生盡快的把注意力轉(zhuǎn)移到本堂課的學(xué)習(xí)中。由陶淵明“不為五斗米而折腰”，歸隱田園的故事導(dǎo)入歸園田居。2、作者簡介（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）主要是對作者進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生對作者有一個(gè)大致的

6、了解，從而結(jié)合作者的具體情況，讓學(xué)生初步體會(huì)作者思想感情。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)使學(xué)生在課前就進(jìn)入陶淵明詩風(fēng)所營造的氛圍，為學(xué)習(xí)本文理解作者的情感作好準(zhǔn)備。作者情況將展示在多媒體課件上，讓學(xué)生能夠迅速的瀏覽一遍。陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，潯陽柴桑人，自稱“五柳先生”。因以其“不為五斗米而折腰”而傳為佳話，從此辭官歸隱，從此結(jié)束了身不由己的仕途生活，終老田園，死后世稱“世稱靖節(jié)”。 陶淵明的作品大多寫的是退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。田園生活是陶詩的重要題材，他開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟

7、了一個(gè)新的境界。歸園田居是一組組詩共五首，本詩是第一首。3、誦讀課文、整體感知（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）請學(xué)生齊聲朗讀課文，并由教師提示指正個(gè)別字的讀音及重點(diǎn)字詞意義。以完成前面教學(xué)方法中所提到的點(diǎn)撥法、誦讀法的教學(xué)模式。4、解題（計(jì)劃2分鐘）文章和詩歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。從而提出問題：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？師生共同討論明確出：“歸” 。從而進(jìn)一步提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？從而提出以下四個(gè)問題.（

8、1）、從何而歸？ （2）、為何而歸？ （3）、歸向何處？ （4）、歸去如何？ 以“歸”字為核心來解讀詩歌，并通過學(xué)生朗讀課文，自由討論，探究學(xué)習(xí)尋找相關(guān)信息，來回答上述問題，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在重難點(diǎn)問題上，教師將進(jìn)行點(diǎn)撥分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。5、內(nèi)容探討，讀讀背背（計(jì)劃用時(shí)25分鐘）（1）、從何而歸？明確：塵網(wǎng)、樊籠追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場生活（ “羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）從而歸納出作者的思想感情（對官場生活的厭惡）（2）、為何歸來？明確：少無適俗韻，性本愛丘山（本性）從而歸納出作者的思想感情（淡泊明志）（3）、歸向何處？明確：歸向

9、園田從而歸納出作者的思想感情（對自然的向往）問：詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)？請抓住詩中幾組意象分析。明確：恬靜，樸素，和諧而充滿生機(jī)）方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/明確：這里作者通過幾處普通的意象襯托出了作者追求恬淡生活和平靜、和諧的心境的感情，這正如劉禹錫在陋室銘中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”。（4）、歸去如何？明確：“無塵雜”/有余閑/久在樊籠里，復(fù)得返自然從而歸納出作者的思想感情（作者厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨(dú)立的思想感情。）（這四個(gè)過程主要是針對前面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，意在通過重點(diǎn)語句，詞的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解作者

10、的思想感情，從而把握全詩。）6、品味語言，體會(huì)詩歌之美。（7分鐘）（1）、少無適俗韻，性本愛丘山。誤入塵網(wǎng)中，一去三十年。（2）方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。7、總結(jié)：（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）在教師的引導(dǎo)下通過總結(jié)回顧本課的重點(diǎn)，全面體會(huì)詩人的思想感情，從而慨括出：詩人歸后與歸前心情的對比：      歸前-無奈、后悔      歸后-愉悅、豁達(dá)、釋然、返樸歸真8、知識拓展，布置作業(yè)（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）1、結(jié)合根據(jù)本文寫一篇關(guān)于田園生活的散文，600字以上。（本文所描述的田園生活至善，至美。寫散文有助于提高學(xué)生們的散文寫作能力和審美能力。）2、背誦全文。（本課重點(diǎn)詩句在高考詩歌默寫中出現(xiàn)的概率很大，并且在新教學(xué)大綱中也明確要求學(xué)生背誦全文，所以在這里我要求學(xué)生背誦全文，并達(dá)到默寫的能力。）七、說板書設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)板書是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標(biāo)教學(xué)的發(fā)展，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，