探索產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人之路-以區(qū)塊鏈技術(shù)為契機(jī)的分析

1、    探索產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人之路以“區(qū)塊鏈技術(shù)”為契機(jī)的分析    摘要：應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的重要場(chǎng)所，對(duì)我國(guó)優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。目前，我國(guó)應(yīng)用型本科高校存在協(xié)同育人主體各方利益融合難、高校自身吸引力不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求融合不高和企業(yè)參與協(xié)同育人動(dòng)力不足等現(xiàn)實(shí)藩籬。區(qū)塊鏈技術(shù)推廣應(yīng)用是產(chǎn)教深度融合的新契機(jī)，也是協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)融合的新載體。產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人路徑，在于用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人利益共同體，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向提高高校自身吸引力，加大專(zhuān)業(yè)技術(shù)性課程開(kāi)發(fā)力度，增強(qiáng)企業(yè)參與

2、產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人動(dòng)力。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校，產(chǎn)教深度融合，協(xié)同育人，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用型本科高校作為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的重要場(chǎng)所，對(duì)我國(guó)優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！爸袊?guó)制造2025”不僅為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了行動(dòng)指南，也對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)模、規(guī)格、質(zhì)量提出了新訴求。2015年出臺(tái)的關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)為應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)提供了新的思路。區(qū)塊鏈技術(shù)推廣應(yīng)用是產(chǎn)教深度融合的新契機(jī)，也是協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)融合的新載體。區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N開(kāi)源分布式賬本，可以記錄多元主體之間的交易過(guò)程，保證記錄透明化和數(shù)據(jù)不可篡改，大幅降低交易成本，解決去中

3、心化問(wèn)題。區(qū)塊鏈可以有效解決校企合作中產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人問(wèn)題，促進(jìn)信息溝通，形成更大范圍、更低成本的平面化協(xié)作機(jī)制。一、產(chǎn)教深度融合是應(yīng)用型本科高校協(xié)同育人的必由之路目前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，應(yīng)用型本科高校迫切需要主動(dòng)融入新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。產(chǎn)教深度融合有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)“制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略。我國(guó)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大量高端人才，而產(chǎn)教深度融合可以推動(dòng)政府、高校、企業(yè)等多元主體共同參與，提高高端緊缺人才供給，化解應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)供需結(jié)構(gòu)性矛盾。產(chǎn)教深度融合能夠促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，基于“干中學(xué)”“

4、干中教”的教學(xué)理念，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，加快新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！爸圃鞓I(yè)強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略迫切需要大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才，應(yīng)用型本科高校只有通過(guò)產(chǎn)教深度融合，才能積極回應(yīng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)訴求，以大國(guó)工匠和技術(shù)領(lǐng)軍人才、技術(shù)緊缺人才等人才優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新，支撐我國(guó)制造業(yè)做強(qiáng)做優(yōu)。二、應(yīng)用型本科高校協(xié)同育人現(xiàn)實(shí)藩籬（一）產(chǎn)教融合各方主體利益融合難應(yīng)用型本科高校和相關(guān)企業(yè)多年來(lái)單打獨(dú)斗各自為政多，相互合作共贏發(fā)展少，各方主體的利益訴求難以獲得有效滿(mǎn)足，沒(méi)有真正形成利益共同體。產(chǎn)教融合協(xié)同育人涉及應(yīng)用型本科高校、相關(guān)企業(yè)、高校教師和在校學(xué)生等利益相關(guān)者，每個(gè)

5、利益主體各有不同的利益訴求，在校企合作中都希望自己的利益訴求獲得有效滿(mǎn)足。但是在產(chǎn)教融合協(xié)同育人中，應(yīng)用型本科高校和相關(guān)企業(yè)往往忽視其他相關(guān)利益群體的利益訴求，導(dǎo)致協(xié)同育人效果不佳。例如，高校強(qiáng)調(diào)相關(guān)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的社會(huì)責(zé)任，而忽略企業(yè)的利益訴求和面臨風(fēng)險(xiǎn)。一些相關(guān)企業(yè)不能充分重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，更多關(guān)注企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益最大化，學(xué)生利益難以得到保障。由此可見(jiàn)，產(chǎn)教深度融合，亟需打造利益共同體，加強(qiáng)各個(gè)利益主體之間信息共享，增加協(xié)同育人各方主體利益融合度，調(diào)整優(yōu)化利益融合機(jī)制。（二）應(yīng)用型本科高校自身吸引力不強(qiáng)部分應(yīng)用型本科高校過(guò)度關(guān)注知識(shí)傳授而忽略了職業(yè)技能的實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性，培養(yǎng)出來(lái)的人才動(dòng)手

6、能力不強(qiáng)，不能很好滿(mǎn)足企業(yè)需求，科研成果不易轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，不能服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。部分應(yīng)用型本科高校因其辦學(xué)歷史尚為短暫、師資力量薄弱、文化底蘊(yùn)不足等多重因素影響，在激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位，吸引力不足，在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中始終處于“備選”狀態(tài)。（三）高校專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求融合不高專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育之間是功利與理性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，兩者相融合的產(chǎn)教融合協(xié)同育人是當(dāng)前應(yīng)用型本科高校的價(jià)值取向。應(yīng)用型本科高校提倡專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育并行互動(dòng)、相互融合，但是必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性是其安身立命之所，必須堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教育路線(xiàn)。課程是聯(lián)結(jié)學(xué)校各要素的紐帶，是教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。目前，應(yīng)用型本科

7、高校在課程建設(shè)過(guò)程中普遍存在課程資源重復(fù)開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容與行業(yè)銜接不暢以及課程開(kāi)發(fā)與行業(yè)參與不足等問(wèn)題，其中專(zhuān)業(yè)技術(shù)性課程開(kāi)發(fā)與產(chǎn)業(yè)需求融合不高直接影響人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，原有專(zhuān)業(yè)課程前沿理論和實(shí)踐操作難以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)受到教學(xué)資源、師資水平、激勵(lì)機(jī)制等因素影響，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容單一缺少創(chuàng)新，效果欠佳，實(shí)踐教學(xué)“不接地氣”。在專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，很少有高校和相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)共同研討，一起確定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容。因此，產(chǎn)教融合協(xié)同育人亟待以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建對(duì)接嚴(yán)密的課程體系，加大專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)力度。（四）企業(yè)參與應(yīng)用型本科高校協(xié)同育人動(dòng)力不足許多

8、企業(yè)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值帶來(lái)好處。部分行業(yè)企業(yè)被動(dòng)消極應(yīng)對(duì)產(chǎn)教融合，缺乏融合動(dòng)力。究其原因，首先，在協(xié)同育人中企業(yè)主體意識(shí)缺乏，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。部分企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)是高校的事，企業(yè)只負(fù)責(zé)使用人才，沒(méi)有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)人才。中小企業(yè)沒(méi)有能力產(chǎn)教融合，大企業(yè)不愿意額外支付成本和精力，讓其他企業(yè)搭便車(chē)享有成果。其次，由于法律法規(guī)落實(shí)不到位，導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法確切判斷產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人的直接利益保障有多少。突出表現(xiàn)在校企雙方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)不清，企業(yè)被動(dòng)參與，在合作中不能很好盡到自己的責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)資金投入、設(shè)備磨損、技術(shù)人員工資等顯性與隱性成本難以回收，反而給企業(yè)帶來(lái)安全風(fēng)險(xiǎn)和泄密風(fēng)

9、險(xiǎn)。三、應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人路徑（一）基于區(qū)塊鏈技術(shù)搭建利益共同體信息技術(shù)的快速發(fā)展，為產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人提供發(fā)展機(jī)遇，區(qū)塊鏈技術(shù)將改變協(xié)同育人模式。區(qū)塊鏈技術(shù)在機(jī)制層面上解決了信任問(wèn)題，通過(guò)共識(shí)機(jī)制在行業(yè)內(nèi)和行業(yè)間建立信任機(jī)制，大幅度提升協(xié)同效率，降低交易成本，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。鑒于區(qū)塊鏈技術(shù)特點(diǎn)，將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人中，信息可以通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（p2p）方式在協(xié)同育人主體中傳播共享，可以促進(jìn)各個(gè)協(xié)同主體相互監(jiān)督和共同協(xié)商決策，整合共同體資源，提高協(xié)同育人效果。在基于區(qū)塊鏈技術(shù)的協(xié)同育人中，各個(gè)協(xié)同主體既是信息提供者，又是信息監(jiān)督者和協(xié)同參與者，這樣在不改變流程結(jié)

10、構(gòu)基礎(chǔ)上，解決協(xié)同育人的協(xié)同管理，提高協(xié)同育人的動(dòng)態(tài)能力和信用水平，取得校企合作協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。產(chǎn)教深度融合，不僅需要地方性應(yīng)用型本科高校為中心，而且需要企業(yè)重點(diǎn)參與，因此要強(qiáng)化“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制。為此，本文構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人利益共同體（見(jiàn)圖1）。該共同體在政府部門(mén)統(tǒng)籌管理下以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以地方性應(yīng)用型本科高校為核心，以相關(guān)企業(yè)為主體，以高職院校、科研院所為依托，以行業(yè)協(xié)會(huì)、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)為支撐，以政策制度、地理歷史、資本市場(chǎng)、社會(huì)人文為環(huán)境，在校企合作實(shí)踐中形成共享收益、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共同發(fā)展的命運(yùn)共同體。該共同體在產(chǎn)教深度融合過(guò)程中突出教育核心地位和產(chǎn)業(yè)支撐作用

11、，把企業(yè)擺在重要主體地位，同時(shí)，還體現(xiàn)在把地方性應(yīng)用型本科高校的專(zhuān)業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈部署創(chuàng)新鏈，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展提供人才和技術(shù)支持。各個(gè)協(xié)同育人主體角色定位各有不同，學(xué)校處于核心地位，企業(yè)是重要參與主體，政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、資源整合、制定政策和搭建平臺(tái)，行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)引導(dǎo)，中介提供信息，金融機(jī)構(gòu)提供資金等等。各個(gè)協(xié)同主體相互影響產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，形成協(xié)同育人新機(jī)制。區(qū)塊鏈技術(shù)是保證產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人利益共同體運(yùn)行成功的關(guān)鍵保障因素。區(qū)塊鏈技術(shù)可以有效降低交易成本，增強(qiáng)協(xié)同育人各方主體的利益融合度，調(diào)整優(yōu)化利益機(jī)制。1.利益融合機(jī)制利益驅(qū)動(dòng)是產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人的根本動(dòng)力，因融生利，因利

12、而融。通過(guò)制度安排將利益相關(guān)者凝聚起來(lái)形成利益共同體，利用區(qū)塊鏈技術(shù)透明性和信息溝通優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立共建共享共贏的協(xié)同育人理念，以增強(qiáng)多元主體利益交匯和融合度為抓手，努力構(gòu)建高效利益融合機(jī)制。首先，破除各自為政觀念，樹(shù)立合作共贏協(xié)同育人理念，打造利益融合共同體。其次，充分發(fā)揮企業(yè)主體地位作用，學(xué)校以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，滿(mǎn)足企業(yè)人才利益交匯融合。最后，用好協(xié)同育人信息平臺(tái)，利用區(qū)塊鏈技術(shù)增加信息透明度，促進(jìn)了解多元協(xié)同主體利益所在，實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)主體利益最大化。2.利益分配機(jī)制區(qū)塊鏈技術(shù)具備共享賬本、智能合約、機(jī)器共識(shí)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以提升協(xié)同育人各環(huán)節(jié)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置能力，加強(qiáng)多元主體之間協(xié)

13、作共享，以低成本建立互信的“機(jī)器共識(shí)”和“算法透明”。區(qū)塊鏈技術(shù)為界定產(chǎn)權(quán)關(guān)系和降低交易成本提供可能。首先，明確多元主體產(chǎn)權(quán)法律關(guān)系，界定各方責(zé)任權(quán)利，降低交易成本。區(qū)塊鏈技術(shù)可以清晰記錄初始階段和后續(xù)階段多元主體資源投入量、合作形式、股權(quán)比例等，從而保證協(xié)同主體各方積極性，最終提升協(xié)同績(jī)效。其次，針對(duì)多元協(xié)同育人中專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)用資產(chǎn)，設(shè)立財(cái)政補(bǔ)貼，利用區(qū)塊鏈技術(shù)優(yōu)化資源配置，提高協(xié)同育人效率。3.利益協(xié)商機(jī)制針對(duì)發(fā)生利益糾紛的領(lǐng)域，區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)揮獨(dú)特作用。區(qū)塊鏈技術(shù)在不需要第三方信用機(jī)構(gòu)的前提下，通過(guò)分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字加密技術(shù)和獨(dú)特的共識(shí)算法解決了去中心化問(wèn)題。區(qū)塊鏈技術(shù)這種去中心化、去信

14、任，規(guī)則透明、集體維護(hù)和不可篡改技術(shù)特性，恰好為智能合約提供了安全可靠的記錄載體和執(zhí)行環(huán)境，避免第三方機(jī)構(gòu)協(xié)商仲裁問(wèn)題，保障合作溝通順暢，強(qiáng)化合作和諒解，保障利益分配合理。（二）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向提高高校吸引力1.打造“需求導(dǎo)向”協(xié)同育人模式高校應(yīng)把市場(chǎng)需求作為產(chǎn)教深度融合的關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)定位，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為突破口，推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面全方位深層次合作，實(shí)現(xiàn)多元主體資源互補(bǔ)協(xié)同育人目的。在公有鏈協(xié)同育人共同體教學(xué)平臺(tái)上，理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容公開(kāi)透明共享，可供多元協(xié)同育人主體進(jìn)行驗(yàn)證與考核。學(xué)校、企業(yè)成為該平臺(tái)的核心組成部分，行業(yè)協(xié)會(huì)指引企業(yè)業(yè)務(wù)

15、流程再造和轉(zhuǎn)型升級(jí)；科研機(jī)構(gòu)根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和就業(yè)意向，再結(jié)合不同崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際需求，為每一位學(xué)生量身打造區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)資源。2.開(kāi)發(fā)“需求導(dǎo)向”課程體系各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)秉承從宏觀政策出發(fā)、從微觀層面入手和以滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，為學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)提供實(shí)踐依據(jù)，打造多元協(xié)同育人機(jī)制，共同擬定產(chǎn)教深度融合的課程體系。在制定、修改、完善人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，多元主體深度參與研討課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理相結(jié)合。在私有鏈教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程，除了要參照普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之外，還要廣泛聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)呼聲。開(kāi)發(fā)的課程體系要與相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

16、對(duì)接，讓學(xué)生能夠勝任未來(lái)職業(yè)，通過(guò)區(qū)塊鏈協(xié)同育人平臺(tái)及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程體系，突出“應(yīng)用性”“先進(jìn)性”“實(shí)踐性”特點(diǎn)，切實(shí)反映先進(jìn)技術(shù)水平和職業(yè)崗位要求，提升課程的技術(shù)含量。3.共建“需求導(dǎo)向”協(xié)同育人共享資源體系在政府統(tǒng)籌主導(dǎo)下，協(xié)同育人平臺(tái)促進(jìn)多個(gè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)參與，整合校內(nèi)校外、企業(yè)內(nèi)外多元主體資源，協(xié)力打通各種體制機(jī)制壁壘。在此基礎(chǔ)上，政府出資引導(dǎo)企業(yè)參與產(chǎn)教深度融合，逐步形成市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。依托區(qū)域內(nèi)行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂校企合作協(xié)議，組建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群，進(jìn)而保障高校學(xué)生每個(gè)階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。在區(qū)塊鏈技術(shù)支持下，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作和工程項(xiàng)目信息共享和教學(xué)生產(chǎn)資源共享，適當(dāng)調(diào)

17、整人才培養(yǎng)方案，保障校企深度融合，為企業(yè)提供人才智力保障，降低生產(chǎn)成本，提高應(yīng)用型人才水平?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)的協(xié)同育人平臺(tái)，整合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)特色資源，真實(shí)記錄實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，讓學(xué)生真正融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合，工學(xué)合一”目標(biāo)。（三）加大專(zhuān)業(yè)技術(shù)性課程開(kāi)發(fā)力度在區(qū)塊鏈的公有鏈教學(xué)資源平臺(tái)上，校企雙方共同組織師資隊(duì)伍，校內(nèi)校外教學(xué)齊頭并進(jìn)，重構(gòu)或優(yōu)化原有課程體系，促進(jìn)校內(nèi)理論教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)深度融合。校企雙方加強(qiáng)信息溝通，設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)合開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性產(chǎn)教融合課程，共同撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性產(chǎn)教融合教材，強(qiáng)化高校應(yīng)用型人才課程基礎(chǔ)。利用基于區(qū)塊鏈技術(shù)，把前沿技術(shù)方法引入課堂中，共同制作教

18、學(xué)教材，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教充分融合。在公有鏈上聯(lián)合開(kāi)發(fā)企業(yè)培訓(xùn)課程，將企業(yè)需要的操作技能融入課堂教育中，讓企業(yè)管理人員參與課程設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置多個(gè)技能操作模塊，供學(xué)生自主選擇。私有鏈平臺(tái)上通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和實(shí)踐教育可以分別通過(guò)封閉式、半開(kāi)放式和開(kāi)放式模塊逐步提供給平臺(tái)上學(xué)生，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。（四）增強(qiáng)企業(yè)參與產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人動(dòng)力首先，企業(yè)從高校招聘高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，改善企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，企業(yè)利用高?？蒲袃?yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的技術(shù)難題，推動(dòng)科技成果在企業(yè)中轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，最終提升企業(yè)影響力。再次，企業(yè)通過(guò)走進(jìn)高校課堂，加強(qiáng)企業(yè)宣傳和招募到

19、優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生為企業(yè)儲(chǔ)備大量人才，降低人才流失成本。最后，企業(yè)充分利用國(guó)家政策獲取經(jīng)費(fèi)、稅收、宣傳的優(yōu)勢(shì)，深度參與企業(yè)產(chǎn)教融合改革，構(gòu)建產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。進(jìn)一步規(guī)范多元主體在協(xié)同育人中的法律地位，界定相關(guān)主體之間責(zé)權(quán)利，不斷提高法律實(shí)施的清晰性和嚴(yán)謹(jǐn)性。建立企業(yè)協(xié)同育人準(zhǔn)入制度，明確企業(yè)承擔(dān)協(xié)同育人的責(zé)任，理順企業(yè)參與協(xié)同育人管理體制，充分保護(hù)企業(yè)參與協(xié)同育人重要主體地位。利用區(qū)塊鏈技術(shù)信息透明性、不可篡改性和可追溯性特點(diǎn)，保障多元投資主體合法權(quán)益，清晰追溯各自責(zé)任，降低企業(yè)產(chǎn)教融合法律風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)等多種手段平衡多方利益關(guān)系，保證企業(yè)合法利益。四、結(jié)論與展望產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人是應(yīng)用型本科高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種新型模式。事實(shí)上，目前應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合機(jī)制不夠健全，產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人效果并不理想。區(qū)塊鏈技術(shù)被視為互聯(lián)網(wǎng)之后的第五次革命，在教育領(lǐng)域具有較大的應(yīng)用價(jià)值。區(qū)塊鏈技術(shù)可以有效破解應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)藩籬。區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)是產(chǎn)教深度融合的新契機(jī)，是協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)融合的新載體?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)搭建的產(chǎn)教深度融合協(xié)同育人利益共同體可以解決利益融合機(jī)制、利益分配機(jī)制和利益