創(chuàng)新模式-精細(xì)管理-不斷提高教育干部培訓(xùn)水平

1、創(chuàng)新模式，精細(xì)管理，不斷提高教育干部培訓(xùn)水平扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)校長培訓(xùn)工作案例扶風(fēng)教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、校長培 訓(xùn)、學(xué)歷提升任務(wù)。學(xué)校先后榮獲省教育廳、市教育局“高師衛(wèi)電”、“教師培訓(xùn)”、“繼續(xù)教育”等先進(jìn)單位稱號，1991年教育部授予 繼續(xù)教育工作先進(jìn)單位?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校在各級教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以培 養(yǎng)人民滿意的教師為宗旨，以打造師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、水平較高的 教師隊(duì)伍和精干、高效、廉潔的管理隊(duì)伍為落腳點(diǎn)，培訓(xùn)中小學(xué)管理 干部284人次。進(jìn)入十二五以后，我們在2011年4月12日至5月 16日進(jìn)行了為期35天的我縣十二五首期小學(xué)校長提高培訓(xùn)，收到 了預(yù)期

2、效果。多年來，學(xué)校在教育干部的培訓(xùn)工作中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取 得了顯著的成績。、背景與意義：根據(jù)中華人民共和國教育法和中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定，各 級人民政府教育行政主管部門根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，按照校長任 職要求，有計(jì)劃地對校長進(jìn)行培訓(xùn)。2010年8月中央頒布的20102020年干部教育培訓(xùn)改革綱要 中指出，進(jìn)一步提高干部教育培訓(xùn)科學(xué)化水平，培養(yǎng)造就高素質(zhì)干部 隊(duì)伍。面對工業(yè)化、城市化、信息技術(shù)革命和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展帶來的挑 戰(zhàn)，以及中國社會急劇轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)，當(dāng)前形勢的新發(fā)展、外部環(huán) 境的新變化、科學(xué)發(fā)展的新要求，小學(xué)校長不同程度的存在“不適應(yīng)、 不符合”的問題。校長是學(xué)校發(fā)展的靈魂，如果不努

3、力提高個人的能 力素質(zhì)，就難以承擔(dān)起艱巨的學(xué)校發(fā)展任務(wù)，因此，我們必須通過進(jìn) 一步的集中培訓(xùn)，切實(shí)提高校長對科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會的認(rèn)識，增 強(qiáng)貫徹落實(shí)黨的路線方針政策的能力和水平。為了提高中小學(xué)校長隊(duì)伍的整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn) 基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。使中小學(xué)校長進(jìn)一步明確現(xiàn)代教育理論體系 和現(xiàn)代教育發(fā)展方向，不斷提升辦學(xué)理念和管理水平，全面貫徹教育 方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，當(dāng)前教育培訓(xùn)工作更 加重要、更加緊迫，推進(jìn)學(xué)校校長培訓(xùn)改革意義重大。作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們要充分認(rèn)識新形勢下加強(qiáng)校長培訓(xùn)的重 要性和緊迫性，增強(qiáng)做好工作的責(zé)任感，更好地為建設(shè)學(xué)習(xí)型國家、 學(xué)習(xí)型學(xué)

4、校、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍服務(wù)。二、措施與方法：（一）以精細(xì)化管理為手段，努力提高培訓(xùn)的實(shí)效性管理出質(zhì)量，管理出效益，好的培訓(xùn)必須要有好的管理做保證。1、加強(qiáng)入學(xué)教育。在校長培訓(xùn)的開班典禮上，都要專門對學(xué)員 進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換教育，并與每一名學(xué)員簽訂學(xué)習(xí)生活責(zé)任書，約束學(xué)員 在培訓(xùn)期間的行為，使學(xué)員能夠迅速從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)者的 角色上來。2、完善制度建設(shè)。完善制定了干訓(xùn)學(xué)員管理制度、干訓(xùn) 學(xué)員學(xué)習(xí)考核制度、干訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)生活責(zé)任書等，從制度上保 證培訓(xùn)工作的有序進(jìn)行。3、細(xì)化教學(xué)管理。培訓(xùn)質(zhì)量的高低，從根本上還是取決于教學(xué) 質(zhì)量的高低。我們從教師備課、講課、課后質(zhì)量反饋等，都制定了詳 細(xì)的管理操作制度

5、，規(guī)范教師的教學(xué)行為，從各個方面促進(jìn)教師自覺 提高自己的教學(xué)技能和水平。4、強(qiáng)化過程管理。在日常管理中，我們安排由兩名班主任進(jìn)行 班級管理，堅(jiān)持實(shí)行多年來行之有效的值班領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、班主任三 級考勤管理模式，實(shí)行嚴(yán)格的考核考勤。對學(xué)員實(shí)行二十四小時生活 管理制度，上課由一名班主任跟班管理，晚上由班主任親自深入學(xué)員 宿舍，檢查學(xué)員生活、宿舍衛(wèi)生打掃情況，并規(guī)定學(xué)員在學(xué)習(xí)期間， 不得參與不健康活動。同時，為了使學(xué)員能在緊張地學(xué)習(xí)之余有所放 松，我們還努力抓好學(xué)員課余文娛活動，進(jìn)行學(xué)員乒乓球比賽、羽毛 球比賽和中國象棋比賽。在培訓(xùn)結(jié)束時，都要對培訓(xùn)中涌現(xiàn)出來的優(yōu) 秀學(xué)員和文體比賽冠亞軍給予表彰獎勵。

6、(二)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力1、在實(shí)施培訓(xùn)的過程中，我校逐步確立了自己的培訓(xùn)原則：(1) 求實(shí)求新的靈活性原則 針對性原則：培訓(xùn)內(nèi)容符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，切實(shí)幫助校長解決 學(xué)校管理中存在的問題、新課改中的共性問題等，力求培訓(xùn)具有針對 性、可操作性；在課程設(shè)置上，分為基礎(chǔ)課程、專題課程、校本課程、 活動課程、考察課程五部分，共計(jì)150學(xué)時。 生成性原則：培訓(xùn)的理論知識力求具有遷移價值，能起到舉一 反三的作用，少講理論、多講方法，以便在學(xué)校管理實(shí)際中能夠靈活 運(yùn)用；如我們開設(shè)的校本課程學(xué)校精細(xì)化管理、學(xué)校禮儀文化 常識等有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，深受學(xué)員歡迎。 活動性原則：開展互動式培訓(xùn)，即專

7、家與學(xué)員、教師與學(xué)員、 學(xué)員與學(xué)員之間相互交流探討，讓學(xué)員在行動中反思、探究中得到提 高。(2) 直面問題的聚焦性原則聚焦實(shí)際、直面問題，這是中小學(xué)教師培訓(xùn)的切入口、終結(jié)點(diǎn)。 這里的“焦”:即“焦點(diǎn)”，就是圍繞學(xué)校管理各環(huán)節(jié)進(jìn)行查擺問題、 分析問題、解決問題，讓學(xué)員找到管理中的“癥結(jié)”，能做到學(xué)以致 用，提高管理技能和綜合素養(yǎng)。(3) 資源共享和整合性原則主要體現(xiàn)在：整合培訓(xùn)策略、培訓(xùn)資源兩大方面：一是整合培訓(xùn) 策略，主要做法是：力求做到通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、書本理論 與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合、上級培訓(xùn)政策與本縣農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)情相結(jié) 合；優(yōu)化資源與服務(wù)教師相結(jié)合。二是整合培訓(xùn)資源，充分體現(xiàn)在：

8、切實(shí)整合、優(yōu)化培訓(xùn)資源，構(gòu)建“教師進(jìn)修學(xué)校、縣教研室以及來自 教學(xué)第一線的中小學(xué)優(yōu)秀校長”組成的層次合理的培訓(xùn)者隊(duì)伍陣容。 并依托省、市專家指導(dǎo)和縣教育局正副局長、主管教育的副縣長親自 講課，提升培訓(xùn)者隊(duì)伍的層次。四是以師為本的服務(wù)性原則一一充分 考慮農(nóng)村學(xué)校管理的實(shí)際，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，采取適宜的培訓(xùn)模式, 以校長專業(yè)成長為根本，著眼校長發(fā)展需求，著力提高他們的綜合素 養(yǎng)和實(shí)際管理水平。2、加強(qiáng)模式創(chuàng)新，給培訓(xùn)注入活力在小學(xué)校長提高培訓(xùn)中，我們通過“五步提高法”培訓(xùn)模式，達(dá) 到使參加培訓(xùn)的小學(xué)校長夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升教育理念，增強(qiáng)工作能 力，解決實(shí)際問題的目的。第一步是專家引領(lǐng)。如在我縣十二五

9、首期小學(xué)校長提高培訓(xùn)中， 我們聘請了西安市教育學(xué)會會長、原西安市83中校長趙仲君、扶風(fēng) 縣主管教育的副縣長高君、教育局局長何宗科、教研室副主任李小平等，從現(xiàn)代教育發(fā)展的方向，教育改革發(fā)展的形勢，學(xué)校管理新理念 等方面做專題報(bào)告。第二步是理論提升。主要是通過專題講座、播放名家專題光碟， 解決校長在學(xué)校管理中遇到的困難和問題，從理論的高度分析認(rèn)識問 題的原由和實(shí)質(zhì)，尋求解決問題的途徑和方法。第三步是同伴互助。在培訓(xùn)中，我們通過邀請優(yōu)秀校長介紹學(xué)校 管理經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)員就教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論與交流兩種形式, 聯(lián)系管理實(shí)際，交流思想，共同提高。第四步是校際互訪。我們在全縣小學(xué)中選取管理特色突出的學(xué)

10、校 作為樣本學(xué)校，組織學(xué)員深入實(shí)際進(jìn)行研究交流，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，拓 寬管理視野，從而提高自己的管理水平。第五步是自學(xué)感悟。我們在培訓(xùn)中倡導(dǎo)學(xué)員讀幾本書，邊讀邊思, 邊思邊悟，努力提高自己的能力素養(yǎng)，讓自己的決策充滿智慧。三、效果與問題：1、培訓(xùn)效果顯著：參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)員普遍反映我們的培訓(xùn)形式新穎，培訓(xùn)內(nèi)容貼近學(xué)校教學(xué)實(shí)際，有很強(qiáng)的針對性；培訓(xùn)實(shí)踐活 動靈活，有效地突出了參培教師的主體性，調(diào)動和激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。(1)經(jīng)過培訓(xùn),校長的教育理論水平有了長足進(jìn)步。(2)經(jīng)過培訓(xùn),校長的管理理念有了很大的改變。(3)經(jīng)過培訓(xùn),校長的決策能力得到提高。(4)經(jīng)過培訓(xùn),校長的法治觀念得到進(jìn)一步加強(qiáng)。培訓(xùn)期間，參訓(xùn)教師能夠嚴(yán)格要求自己，自覺遵守培訓(xùn)管理制度，學(xué)習(xí)積極性高，優(yōu)秀率達(dá)到98%以上。2、存在問題:(1) 教師配備不盡合理，人員結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化。