初中英語教學(xué)中利用音標(biāo)提高單詞記憶效率的研究開題報告

1、初中英語教學(xué)中利用音標(biāo)提高單詞記憶效率的研究開題報告 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：大家好！現(xiàn)在有我代表英語課題組做第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)立項課題初中英語教學(xué)中利用音標(biāo)提高單詞記憶效率的研究開題報告，請 各位給以指導(dǎo)。一、研究的背景和意義課題研究的實踐背景：我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源大多數(shù)來自于農(nóng)村學(xué)生。學(xué)生在小學(xué)階段對音標(biāo) 沒有扎實的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對小學(xué)單詞不重視，沒有堅持長期聽寫，只停留在朗讀 階段，沒有養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。這些情況使學(xué)生畢業(yè)進入初中，繼續(xù)進行英語 學(xué)習(xí)造成巨大障礙。首先，初一教材每個模塊只是零星呈現(xiàn)音標(biāo)，對語音知識和 拼讀規(guī)則缺乏系統(tǒng)介紹。其次我校大部分英語教師對音標(biāo)沒有足夠的重視

2、，沒有 長期利用音標(biāo)進行單詞教學(xué)，使部分學(xué)生無法準(zhǔn)確朗讀單詞，部分學(xué)生釆取漢字 諧音來朗讀，發(fā)音錯誤，并單純依靠死記硬背來記憶單詞。而每天多達十幾個單 詞，十多個短語和句型，一篇長課文的教學(xué)使學(xué)生很快喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。 由于音標(biāo)知識匱乏，使學(xué)生在朗讀，背誦課文，聽力，口語，閱讀和寫作上舉步 維艱，無法繼續(xù)進行有效的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的初中學(xué)習(xí)背上了沉重的枷鎖，初一下 學(xué)期已開始紛紛掉隊，初二學(xué)段時每個班僅有一半學(xué)生在學(xué)英語。同時英語的厭 學(xué)又嚴(yán)重影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，初三學(xué)段時，英語更成為中考的瓶頸。課題研究的理論背景： 眾所周知，英語是拼音文字，英語單詞的形和義是不相關(guān)的，但是單詞的音和形 卻是

3、緊密聯(lián)系起來的。即使不知曉單詞的意義也能根據(jù)讀音寫出單詞來，或者根 據(jù)單詞讀出發(fā)音。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)、字母組合以及簡單的語音學(xué)知識后，發(fā)音會 更加準(zhǔn)確，自主學(xué)習(xí)也會有很大程度的提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了 air這個組合 后知道a"讀作/eo/,在其后的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇見air在單詞中出現(xiàn)時 就知道其發(fā)音，并據(jù)此來記憶單詞，比如，hair, pair, fair等。在教學(xué)過程 中教師應(yīng)該找到一種適應(yīng)學(xué)生的音標(biāo)-單詞教學(xué)方法和步驟，提高學(xué)生拼讀和記 憶單詞的效率而根據(jù)單詞讀音來記憶和拼讀無疑是眾多方法中最有效、最科學(xué) 的。課題研究意義：本課題的進行，會使學(xué)生準(zhǔn)確朗讀單詞和課文，極大減輕記

4、憶單詞的負(fù)擔(dān)， 增加學(xué)習(xí)和記憶單詞的興趣，有助于提高聽力，朗讀，閱讀和口語能力，從而減 輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于促進各學(xué)科的共同發(fā)展。同時轉(zhuǎn)變?nèi)Ｓ⒄Z教師教學(xué) 觀念，重視音標(biāo)教學(xué)。二、擬研究解決的問題主要解決三大問題：1、如何進行音標(biāo)教學(xué)；2、如何利用音標(biāo)使學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀單詞并提高單詞記憶效率；3、研究一整套以拼讀規(guī)則為主的記憶單詞的策略。三、研究目標(biāo)和創(chuàng)新之處研究目標(biāo)：1、使學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀音標(biāo)，會切分音節(jié)，能準(zhǔn)確朗讀單詞；2、探索利用音標(biāo)提高單詞記憶效率的適合本校學(xué)生的一整套方法；創(chuàng)新之處：1目前，有關(guān)利用音標(biāo)提高單詞記憶的研究很多，但在實際教學(xué)中因所需教 學(xué)周期長，大量的繁雜的語音概念使學(xué)

5、生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，導(dǎo)致 利用音標(biāo)提高單詞的研究多數(shù)虎頭蛇尾，沒有取得實實在在的成果。本課 題試圖簡化語音概念，研究通過4節(jié)課左右，就能使學(xué)生初步利用音標(biāo)和 音節(jié)知識朗讀生詞，并初步掌握利用拼讀規(guī)則巧記單詞的科學(xué)記憶方法。2本課題引導(dǎo)學(xué)生短期整體學(xué)習(xí)音標(biāo)，而不是長期分散單個學(xué)習(xí)音標(biāo)。在 教學(xué)音標(biāo)時，為避免學(xué)生課后快速大量遺忘音標(biāo)讀音，首次大膽嘗試?yán)?用漢字諧音給音標(biāo)注音（少數(shù)音標(biāo)不能用漢字注音），降低學(xué)生學(xué)習(xí)音 標(biāo)難度，利于中等生和學(xué)困生大面積掌握音標(biāo)讀音。3在切分音節(jié)方面，有各種復(fù)雜規(guī)則。本課題試圖化繁為簡，緊抓核心，通過自創(chuàng)的口訣，使學(xué)生經(jīng)過1至2節(jié)課，就能掌握切分音節(jié)。4在教學(xué)中，

6、絕大多數(shù)老師采取在教授課文時進行單詞教學(xué)。而參加本課 題研究的學(xué)生，則會在學(xué)新書時，提前12天就能基本熟練朗讀全冊單 詞，這是之前沒有人進行過的研究。5本課題力求學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生用12天，學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)用24天，在 開學(xué)前以拼讀規(guī)則為主，借助各種方法初步背誦聽寫會全冊單詞，為學(xué) 生學(xué)習(xí)課文掃清障礙，極大提高上課效率，為閱讀，作文，聽力，口語 提高奠定堅實基石。6本課題組嘗試和本校心理咨詢室聯(lián)手研究如何在本課題中滲透心理學(xué)因 素，充分調(diào)動學(xué)生一切非智力因素提高學(xué)習(xí)音標(biāo)，提高單詞記憶效率。 積極邀請心理咨詢師參與本課題的研究方案，給予詳細(xì)指導(dǎo)，并參加課 題研究方案實施過程，這是其他有關(guān)利用音標(biāo)學(xué)

7、單詞課題所欠缺的。7在實施課題過程中，參加課題的實驗班級會定期召開家長會，向家長闡 明課題的整個過程，目的，并動員家長加入課題實施過程，會給家長設(shè) 計在家中承擔(dān)的配合任務(wù)表，要求家長以周為單位每天配合監(jiān)督，填寫 學(xué)生在家完成各項任務(wù)的情況。這種讓家長共同參與課題的模式，在以 往類似課題研究中，是沒有先例的四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀目前各種報刊雜志及網(wǎng)絡(luò)上已產(chǎn)生多篇利用音標(biāo)提高單詞記憶的課題或論 文，但在真實的教學(xué)實踐中并沒有進行大規(guī)模的應(yīng)用，使理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)。 其原因在于由于教材編寫沒有對音標(biāo)沒有給予系統(tǒng)的介紹，使教師忽視音標(biāo)教 學(xué)，教師靠多次范讀單詞，范讀課文進行單詞，課文教學(xué)，因此教師教的累，

8、大 多學(xué)生只是機械地背字母組合，死記意思，耗時耗力卻收效甚微，自信心備受打 擊，學(xué)生學(xué)得累。我校大部分教師從未進行過利用音標(biāo)提高單詞記憶效率的研究 和實踐，需要我們邊研讀前人已有心得，邊研究，邊實踐自己的想法，從而找到 一條適合本校生源狀況的最佳單詞教學(xué)途徑。五、核心概念的界定1初中英語:指九年義務(wù)教育中七、八、九三個學(xué)段；2音標(biāo)：用來記錄音素的符號；3單詞：指要求學(xué)生能聽、說、讀、寫的四會單詞；4記憶：記憶使人腦對客觀事物的識記、保持、回憶和再認(rèn)的過程；5效率：單位時間內(nèi)完成的工作量。效率越高，說明完成的工作量越大，所以，高效率是每個行業(yè)的目標(biāo)追求。六、研究方法1、文獻法：查閱搜集資料、文獻

9、并整理和理論學(xué)習(xí)通過查閱文獻，收集整理分析與本課題相關(guān)的研究資料，進行內(nèi)容分析， 去偽存真，提取有價值的資料，并組織課題組全體成員進行理論學(xué)習(xí)。2、調(diào)查法：通過試卷測試，書面問卷的形式對研究對象進行調(diào)查，做好記錄及具體的 數(shù)據(jù)分析。3、行動研究法：課題組成員以本班學(xué)生做為實驗班學(xué)生，進行教學(xué)實驗，找出適合自己的 利用音標(biāo)提高單詞記憶效率的教學(xué)方法。4、對比研究法，選擇三個年級的實驗班與非實驗班進行對比分析，檢驗本課題 研究的價值和意義。5、經(jīng)驗總結(jié)法：通過開展教學(xué)觀摩、座談會等多種形式加強交流，通過報告、 光盤等形式總結(jié)階段成果。七、研究步驟本課題的研究思路是以本校學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，以音標(biāo)教

10、學(xué)為抓手，轉(zhuǎn)變英語教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切實提高我校英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本課題研究分為三個階段：一、2014. 9一一2014. 12是課題第一階段（準(zhǔn)備階段）時間主要任務(wù)負(fù)責(zé)人2014. 9課題申報馬海清2 嘰 4. 11課題立項馬海清2014. 12課題開題馬海清2014. 12建立課題工作室qq群制定課題組章程、課題組成員考核細(xì)則馬海清2014. 12課題組成員分工馬海清2014. 12收集資料，去偽存真,提取有價值的資料， 進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬海清，李維紅， 關(guān)華，嚴(yán)薇，孫鳳， 孫茜，秦曉燕，王 彩鳳，王鑫晨2014. 12學(xué)生和英語教師調(diào)查問卷，統(tǒng)計及結(jié)果孫鳳，關(guān)華2014. 12制

11、定研究計劃，形成實施計劃馬海清二、2015. 2 2016. 12 課題第二階段：實施階段時間主要任務(wù)負(fù)責(zé)人2015. 22015. 7內(nèi)容：1、家長動員會2、音標(biāo)光盤課（字母與音標(biāo)）3、音標(biāo)光盤課（切分音節(jié)）4、音標(biāo)光盤課（字母組合發(fā)音）5、音標(biāo)光盤課（拼讀規(guī)則）研究：如何進行音標(biāo)教學(xué)所有成員 關(guān)華 李維紅 孫鳳 王彩鳳2015. 9-2015. 12內(nèi)容：1、初一學(xué)生單詞巧記講座光盤課2、初一學(xué)生單詞拼讀大賽研究：初一學(xué)生單詞記憶策略王鑫晨 王彩鳳 李維紅、孫鳳（協(xié)助者）2016. 2-2016. 7內(nèi)容：1、初二學(xué)生單詞巧記講座光盤課2、中考音標(biāo)與單詞巧記講座3、初二、三學(xué)生單詞積累大賽

12、 研究：初二、初三年級單詞記憶策略嚴(yán)蔽 馬海清 嚴(yán)薇孫茜 孫鳳、王鑫晨（協(xié)助者）2016. 9-2016. 12內(nèi)容：1、與心理咨詢室聯(lián)系展開單詞教學(xué)中滲 透心理學(xué)因素活動光盤課2、編輯音標(biāo)教學(xué)與初中牛單詞記憶法的 校本培訓(xùn)教材（在商議中）研究：1、單詞記憶中滲透心理學(xué)因素;2、單詞記憶方法;孫茜睦文 李維紅、關(guān)華三、總結(jié)階段:(2016. 122017. 7)時間主要任務(wù)負(fù)責(zé)人2016. 122017. 71、完成研究資料的整理；孫茜2、撰寫結(jié)題報告；李維紅八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容1、學(xué)生能通過音標(biāo)準(zhǔn)確朗讀生詞；2、學(xué)生能通過音標(biāo)快速識記單詞，并掌握以拼讀規(guī)則為主一整套記憶單詞策 略；3、課件、論文等理論成果；4、形成本課題研究的結(jié)題報告九、主要參考文獻1如何巧用音標(biāo)記單詞；中學(xué)教學(xué)參考2011年19期 寧明鳴2單詞記憶方法之我談；中學(xué)英語之友2009年第7