7BUnit6maintask教學(xué)的有效性指導(dǎo)

1、7b unit 6 main task教學(xué)的有效性指導(dǎo)睢寧縣官山中學(xué)【摘 要】本文以英語課程為標(biāo)準(zhǔn)，探討了教師應(yīng)該如何營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新 有效的寫作模式，讓學(xué)生敢于下筆，有文可寫，樂于寫作，成為寫作過程的主人，享受英語 寫作的樂趣?！娟P(guān)鍵詞】 寫作教學(xué)； 初中英語； 寫作能力；課堂教學(xué)一、案例背景全fi制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)對初中學(xué)生的英語寫作提 岀的要求是，能根據(jù)所提供的信息材料和話題，寫岀結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、 語法準(zhǔn)確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時(shí)態(tài)，用8()個(gè)以上單詞。i然而對于現(xiàn)在的農(nóng)村 初中英語的寫作教學(xué)，往往是教師呈現(xiàn)作文題冃，參

2、考例文讓學(xué)生仿寫，學(xué)生在課內(nèi)或課外 完成一篇作文，然后交給教師批改。教師批改后在課堂上做簡要的講評。這種模式往往止學(xué) 牛感到很迷茫，覺得無話可寫，不知道如何下筆。長期以往，容易導(dǎo)致學(xué)牛的寫作能力變差, 寫作內(nèi)容貧乏、語法錯(cuò)誤較多，寫作課堂的教學(xué)了無生氣，陷入惡性的循環(huán)狀態(tài)。木文探討如何以有效的方式促進(jìn)寫作課堂的教學(xué)，我認(rèn)為寫作課效率低下有以下幾個(gè)原 因：1教師和學(xué)生雙方更關(guān)注閱讀教學(xué)，基礎(chǔ)語法和句式結(jié)構(gòu)等語言形式的講解，寫作流于 形式，缺乏具體有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生言之無物，無從下手。2. 學(xué)生的閱讀量小和閱讀面窄，造成詞匯量小，寫作語言索材貧乏。3. 學(xué)生良好的閱讀策略與寫作策略缺少，導(dǎo)致學(xué)生

3、覺得英文寫作模式單調(diào)乏味，缺乏英 語寫作的內(nèi)在動(dòng)力，很難培養(yǎng)出對英文寫作的學(xué)習(xí)興趣。二、寫作案例分析下面，我就以牛津初中英語7b unit 6 main task為例，對寫作教學(xué)略作探討。案 例：a presentation on your favourite pet活動(dòng)冃的：寫一篇冇關(guān)自己授喜歡的寵物的文章活動(dòng)準(zhǔn)備：提前布置學(xué)住觀察h己最喜歡的寵物周，了解動(dòng)物的外貌特征和?；盍?xí) 性，有條件的同學(xué)還可以通過不同途徑查找一些相關(guān)知識(shí)。對家里沒啟寵物的同學(xué)，可以鼓 勵(lì)他們構(gòu)思一個(gè)假想的寵物。要求學(xué)生記錄觀察到的、查找到的或想像的相關(guān)信息?；顒?dòng)步驟：stepl、運(yùn)用多媒體展示poppy的圖片并請學(xué)生

4、閱讀教科書105頁b部分關(guān)于poppy 的文章，通過問答形式，師生共同完成表格屮poppy的信息。poppymy petappeara neeshe has、fur andpaws her eves are.she is small and weighs only kilograms .pers on alityshe isandlifestyleshe eats, but she likesbest .she drinks.she sleepsin aand plays withand.she dislikesandhateshow does amy look after poppy?amy

5、 feeds her, qives her,and brushes hersometimes.why does amy like poppy?she is a good friend and she never worries .【設(shè)計(jì)思路】寫作前熟悉與寫作內(nèi)容，排除寫作屮的難點(diǎn)，為寫作做好準(zhǔn)備.step2、讓學(xué)牛們畫岀自己所觀察的寵物或想象中的寵物?？梢詢扇艘唤M，也可以獨(dú)立 完成，通過不斷問答將相關(guān)信息填寫到表格my pet欄中?！驹O(shè)計(jì)思路】感知激趣,為寫my pet提供素材。step3、要求學(xué)生打草稿，修改草稿后初步定稿。對于學(xué)生習(xí)作中的詞匯、句了結(jié)構(gòu)和 文章段落層次等方面，教師給學(xué)生提供

6、建議，鼓勵(lì)學(xué)生使用從poppy文中所找到的口己喜 歡的詞匯和句型，或使用課本上提供useful expressions ,或模仿poppy 文的文章結(jié) 構(gòu)和段落層次?！驹O(shè)計(jì)思路】學(xué)生寫my pet時(shí)我在構(gòu)思、信息的選擇、詞匯的選擇和句子結(jié)構(gòu)方而提供建 議。step4、在全班展示學(xué)牛完成的作文?？梢援?dāng)堂口頭展示，也可以采取課后海報(bào)的形式 展覽?！驹O(shè)計(jì)思路】學(xué)生完成寫作后，要對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評，我采取了學(xué)生口頭匯報(bào)和海 報(bào)展出兩種形式。三、案例反思通過以上教學(xué)活動(dòng)，給我以下兒點(diǎn)教后反思、：（一）寫作前教師應(yīng)注意兩點(diǎn)1、要明確main task部分的教學(xué)fi標(biāo)。木節(jié)課的寫作課提前布置學(xué)生觀察自

7、己的寵 物或口己喜愛的小動(dòng)物一周，并耍求學(xué)生記錄觀察到的信息，這就讓學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語言 環(huán)境，與生活相關(guān)聯(lián)，與交際運(yùn)用相關(guān)聯(lián)，并為學(xué)生提供了寫作素材。2、從對學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查得知，視覺形彖對65%以上的學(xué)生有較大的幫助。視覺影像 教育訃學(xué)生品味語言、感受語言,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。"在此理念的指導(dǎo)下,在 寫作實(shí)踐課上，我改變了寫作模式，體會(huì)到視覺影像和寫作有效結(jié)合能給學(xué)生帶來意想不到 的快樂。（二）寫作屮教師應(yīng)注意的事項(xiàng)通過批改學(xué)生的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能參照poppy 一文，模仿文中的詞匯、句 型和段落層次，但習(xí)作太過于千篇一律格式化。當(dāng)然，這是由于學(xué)牛初學(xué)寫作所致。因此

8、， 我打算在以后類似的寫作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)牛放0自己的思維和想象，不要完全按照例文來仿 寫，而是自己發(fā)揮想象，組織語言，從而使自己的描寫更具風(fēng)格。（三）寫作后教師應(yīng)注意的事項(xiàng)1、本節(jié)課的寫作成果，我采取當(dāng)堂口頭匯報(bào)和課后海報(bào)的形式展示了學(xué)生的習(xí)作，參展 的學(xué)生，表現(xiàn)出了很高的熱情和積極性。通過這次教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：教師在點(diǎn)評學(xué)生的 習(xí)作時(shí)，要尊重學(xué)生寫作時(shí)的任何努力，無論成績?nèi)绾?，都?yīng)以保護(hù)學(xué)生的自信心為前提， 以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層面的學(xué)牛，既要指出其優(yōu)點(diǎn)，也要指 出其不當(dāng)之處，但忌用“你寫得不行”這樣的話來評價(jià)學(xué)牛，而應(yīng)該多說些鼓勵(lì)性的語言；另 處教師還要盡可能多

9、的展示學(xué)生的習(xí)作。教師對學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，都會(huì)使他們得到激勵(lì)， 建立自信，從而行成進(jìn)步的動(dòng)力。2、在作文的批改上，我花了大量的時(shí)間在批改學(xué)生的作文，但返還到學(xué)生手中，學(xué)生 往往用幾分鐘就看完了，在下次的作文屮被教師修改過的錯(cuò)謀會(huì)一犯再犯。這種惡性循環(huán)使 教師和學(xué)牛對寫作都感到比較迷茫。反思一下，從寫作的修改形式而言，可采用小組互評、 教師進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)的方式，培養(yǎng)學(xué)生口主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)寫作修改的有 效性。但在小組互評之而要給了學(xué)住思路指引，讓學(xué)牛掌握查錯(cuò)、找錯(cuò)的思路清單，熟悉查 錯(cuò)的路徑，以確保學(xué)生自己能檢杏岀錯(cuò)謀?？倆,教學(xué)過程本身是一個(gè)創(chuàng)造的過程，而寫作更是一個(gè)高度復(fù)雜的思維創(chuàng)作和體驗(yàn) 的過程，教師的寫作教學(xué)要考慮到學(xué)生的備種智力因素，考慮到學(xué)生的情感態(tài)度，考慮到冇 效的英語寫作策略和自主學(xué)習(xí)能力。這就需耍教師不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)，不斷反思自己的教為, 通過改變單一