文科大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑

1、    文科大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑    摘  要：在對(duì)文科大學(xué)生和用人單位調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出學(xué)校對(duì)文科大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的途徑，在課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、考試制度、第二課堂、課程設(shè)置等方面要加大改革力度，以利于文科大學(xué)生應(yīng)用能力的全面提高。關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；應(yīng)用能力；培養(yǎng)途徑隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化和人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了很大變化，許多用人單位不僅注重大學(xué)生的學(xué)歷，更看重大學(xué)生的具體應(yīng)用能力。應(yīng)用能力是指?jìng)€(gè)人在一定的具體情境下能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育從小學(xué)到大學(xué)，多數(shù)是采用

2、灌輸和死記硬背的教學(xué)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成“知識(shí)庫(kù)”，“高分低能”現(xiàn)象較為普遍。要改變這種現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，為此，我們對(duì)4所大學(xué)8個(gè)文科專業(yè)的500名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)12個(gè)用人單位的250名在職人員也進(jìn)行了問卷調(diào)查。 1  調(diào)查結(jié)果及分析本次對(duì)文科大學(xué)生調(diào)查的問卷設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。一是“文科大學(xué)生應(yīng)具備哪些方面的應(yīng)用能力”，其應(yīng)用能力包括表達(dá)能力、信息處理與研究能力、協(xié)作適應(yīng)能力、判斷與組織能力、潛在能力、專業(yè)能力等六個(gè)方面，每個(gè)方面又進(jìn)行了細(xì)分。二是“您認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力方面還需加強(qiáng)哪些環(huán)節(jié)”。在設(shè)計(jì)用人單位的調(diào)查

3、問卷時(shí)，除上述問題外，還加上“您勝任這項(xiàng)工作主要是哪些能力發(fā)揮了作用?您在工作調(diào)整過程中加強(qiáng)了哪些能力”這一問題。為獲得較為準(zhǔn)確的信息，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的個(gè)別大學(xué)生進(jìn)行了訪談。調(diào)查結(jié)果如下：第一，在書面表達(dá)能力、口語表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考能力、快速應(yīng)變能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等方面得到了大學(xué)生的重視。在表達(dá)能力方面，有85%的學(xué)生首選書面表達(dá)能力，其次為口語表達(dá)能力占81.7%，有68%的學(xué)生選擇英語口語表達(dá)能力。在信息處理與研究能力方面，67.4%的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，52.8%的學(xué)生選擇調(diào)研能力，51%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力，40.2%的學(xué)生選擇從事科研的初步能力。在協(xié)作適應(yīng)能力方

4、面，75%的學(xué)生首選溝通協(xié)調(diào)能力，73.4%的學(xué)生選擇快速應(yīng)變能力，競(jìng)爭(zhēng)與合作能力也得到了68%的學(xué)生的認(rèn)可。在判斷與組織能力方面，74.7%的學(xué)生首選獨(dú)立思考能力，67.9%的學(xué)生選擇分析判斷能力，55.5%的學(xué)生選擇組織與管理能力。在潛在能力方面，68.5%的學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，66.2%的學(xué)生選擇獨(dú)立工作能力，62.3%的學(xué)生選擇創(chuàng)新能力，42.5%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)能力也得到了不同專業(yè)的大學(xué)生的認(rèn)可。如旅游專業(yè)85%的學(xué)生選擇了導(dǎo)游翻譯能力，法律專業(yè)92%的學(xué)生選擇了案件處理能力。第二，用人單位對(duì)大學(xué)生期望較高，對(duì)書面表達(dá)能力、口語表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)

5、能力等給予肯定。在問到“您勝任這項(xiàng)工作主要是哪些能力發(fā)揮了作用?您在工作調(diào)整過程中加強(qiáng)了哪些能力”時(shí)，問答書面表達(dá)能力居首位，其次為口語表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考能力、快速應(yīng)變、能力、創(chuàng)新能力、分析判斷能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，所占比例分別為75%、74%、72.7%、72%、71.5%、56%、44%、37%。第三，大學(xué)生非常注重實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革。在問到“您認(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)文科大學(xué)生應(yīng)用能力方面還需要加強(qiáng)哪些環(huán)節(jié)”時(shí)，答案呈現(xiàn)多樣化，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)手段、課程設(shè)置、考試制度等方面應(yīng)加強(qiáng)改革。51.2%的學(xué)生提出應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，認(rèn)為大學(xué)四年應(yīng)有一年以上時(shí)間用在實(shí)習(xí)

6、上，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等聯(lián)系，建立自己的實(shí)習(xí)基地。32.4%的學(xué)生提出課程開設(shè)應(yīng)注重實(shí)用，有新鮮性，有活力。63.5%的學(xué)生贊同改革教學(xué)模式，課堂體現(xiàn)互動(dòng)性，設(shè)置小環(huán)境以增加鍛煉機(jī)會(huì)；67.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)手段應(yīng)多媒體化，實(shí)現(xiàn)教育資源信息化；15.6%的學(xué)生提出大學(xué)應(yīng)實(shí)行論文制，讓學(xué)生參與課題的研究，在四年時(shí)間里至少寫出8篇不少于1萬字的論文，以體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；還有的學(xué)生提出開辦高質(zhì)量的名人講座，聘請(qǐng)校外知名人士講學(xué)等。23.5%的學(xué)生提出要改革現(xiàn)行考試制度，將應(yīng)用能力測(cè)試作為學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分，列入正式考試之中。76%的學(xué)生提出學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供能力發(fā)展手冊(cè)，制定大學(xué)生應(yīng)用

7、能力培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展途徑等項(xiàng)目。 2  應(yīng)用能力培養(yǎng)的幾個(gè)途徑從調(diào)查結(jié)果中可以看到，大學(xué)生在自身能力的培養(yǎng)和提高上尚存在一定的問題，主要表現(xiàn)為：大學(xué)生缺乏主動(dòng)培養(yǎng)自身能力的意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受教育的狀態(tài)，盲目性較大，機(jī)會(huì)往往就擺在大學(xué)生的面前，但因缺乏主動(dòng)性，失去了很多機(jī)會(huì)。由于學(xué)習(xí)興趣的差異，大學(xué)生自身的能力發(fā)展不平衡。有的大學(xué)生在某一方面的能力很突出，其它方面的能力則很薄弱。大多數(shù)學(xué)生缺少持之以恒的毅力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或參與其他活動(dòng)時(shí)，往往憑一時(shí)的沖動(dòng)，而不能長(zhǎng)久地堅(jiān)持，常常半途而廢。針對(duì)這種狀況，高校應(yīng)把“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，制

8、定大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)計(jì)劃。筆者認(rèn)為高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第一，進(jìn)行課堂教學(xué)方法改革，突出學(xué)生的主體作用。課堂歷來是高等教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，是教書育人的重要陣地。因此，課堂教學(xué)要改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、開放式、討論式的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，運(yùn)用談話法、討論法、演講法、辯論法、案例法、模擬訓(xùn)練法等引導(dǎo)學(xué)生閱讀與思考。讓學(xué)生提出問題，并幫助他們分析問題和解決問題。這是保證課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是提高大學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。第二，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)力度。教學(xué)部門要克服重理論輕實(shí)踐、重課堂教學(xué)輕現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的思想，提倡崇尚實(shí)踐、善于實(shí)踐的教學(xué)觀念，增設(shè)

9、社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文寫作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，并增加實(shí)踐課時(shí)。課程設(shè)計(jì)對(duì)文科大學(xué)生來說就是實(shí)驗(yàn)課。公共關(guān)系課程設(shè)計(jì)可讓學(xué)生圍繞學(xué)校本身的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展進(jìn)行cis設(shè)計(jì)；旅游資源規(guī)劃課程可讓學(xué)生對(duì)學(xué)校所在地的某一景區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)該地區(qū)的旅游業(yè)進(jìn)行整體策劃。通過課程設(shè)計(jì)，既給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的空間，鍛煉其分析判斷能力、調(diào)研能力和表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用和消化課堂上所講的內(nèi)容。論文寫作是培養(yǎng)文科大學(xué)生應(yīng)用能力的一個(gè)重要途徑。要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐，面向社會(huì)需要，每年完成1-2篇專業(yè)論文。這樣不僅保證了論文質(zhì)量，使論文更有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的表

10、達(dá)能力、科研能力、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力等有一定的促進(jìn)作用。第三，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，文理貫通，把一些實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的課程作為特長(zhǎng)課程，常年向?qū)W生開放。針對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力欠缺和動(dòng)手能力差等現(xiàn)象，在課程設(shè)置上，一要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重文理互涵，部分課程貫通。如文科專業(yè)開設(shè)理工科課程，增強(qiáng)文科大學(xué)生的理性思維，使其知識(shí)橫向拓寬，縱向加深。二要為學(xué)生就業(yè)著想，實(shí)施特長(zhǎng)培養(yǎng)工程，把實(shí)用性強(qiáng)和操作性強(qiáng)的課程，如外語和計(jì)算機(jī)等課程，作為特長(zhǎng)課程常年向?qū)W生開設(shè)。專業(yè)課也應(yīng)改變死板的理論教學(xué)模式，增加一些操作環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，更有助于各種能力的提高。第四，

11、課上與課下結(jié)合，注重第二課堂活動(dòng)的開展。一是舉辦專業(yè)知識(shí)系列講座，聘請(qǐng)政府機(jī)關(guān)干部、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或經(jīng)理、部門主管以及優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報(bào)告。二是開展讀書活動(dòng)，每學(xué)期評(píng)出“讀書之星”，舉辦中英文讀書演講比賽和征文比賽等。三是鼓勵(lì)學(xué)生與廣告?zhèn)鞑ス?、調(diào)研公司、策劃公司、新聞單位、律師事務(wù)所、星級(jí)酒店等建立業(yè)務(wù)關(guān)系，開展廣告、策劃、調(diào)研、新聞宣傳、辦案實(shí)習(xí)等活動(dòng)。四是鼓勵(lì)學(xué)生成立一些小型協(xié)會(huì)和興趣小組，舉辦大學(xué)生形象設(shè)計(jì)大賽、才藝表演、公關(guān)活動(dòng)策劃、案件模擬審理、新聞宣傳等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、快速應(yīng)變能力、合作能力和自控能力。第五，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生獲取多種職業(yè)資格證書

12、，向一專多能發(fā)展，為就業(yè)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新快，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生僅憑學(xué)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校不僅要求學(xué)生拿到一張畢業(yè)文憑，還要支持學(xué)生獲取多種職業(yè)資格證書。如上海高校已正式推行學(xué)歷證書和國(guó)家職業(yè)資格證書“雙證”制度。我國(guó)最近幾年進(jìn)行了秘書、公關(guān)員、營(yíng)銷師、電子商務(wù)師、物業(yè)管理員、導(dǎo)游、律師等多種職業(yè)的資格考試，還有普通話、計(jì)算機(jī)、英語等級(jí)考試。高校應(yīng)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加各種職業(yè)資格考試。第六，改變傳統(tǒng)的考試方法，考試形式應(yīng)多樣化，以利于大學(xué)生應(yīng)用能力的提高。我國(guó)長(zhǎng)期以來實(shí)施的是應(yīng)試教育，考試時(shí)間一般安排在學(xué)期結(jié)束，且以筆試為主。為培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，改變單一的考試模式，由應(yīng)試性考試向綜合性和創(chuàng)造性考試轉(zhuǎn)變。考試時(shí)間要靈活。在學(xué)期中間可安排提前考試環(huán)節(jié)。由學(xué)生提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后組織教師命題考試?？荚囃ㄟ^后，可不再跟班聽課，學(xué)生可以自由安排時(shí)間主攻其他科目。有些課程可采取筆試和口試相結(jié)合的方式。有些課程內(nèi)容可以要求學(xué)生寫出23篇小論文，并記入平時(shí)成績(jī)。有些課程的考試可分為知識(shí)卷和技能卷，知識(shí)卷主要考核學(xué)生掌握知識(shí)的情況，技能卷主要考核學(xué)生實(shí)際技能的高低，