新任軍事代表崗前培訓(xùn)模式研究

1、  新任軍事代表崗前培訓(xùn)模式研究   新任軍事代表崗前培訓(xùn)模式研究軍事代表工作是我軍武器裝備建設(shè)中重要組成部分，軍事代表是保證軍隊(duì)獲得性能先進(jìn)、質(zhì)量優(yōu)良、價(jià)格合理的武器裝備尖兵衛(wèi)士。隨著我軍武器裝備進(jìn)入新一輪的發(fā)展期，越來越多的軍隊(duì)和地方大專院校的年輕畢業(yè)學(xué)員走上了軍代表的工作崗位。為使剛步入軍代表系統(tǒng)的年輕軍代表盡快進(jìn)入角色、掌握基礎(chǔ)理論，新任軍代表崗前培訓(xùn)顯得的尤為重要。截至2009年9月，我教研室已經(jīng)成功完成了多期陸軍軍代表崗前培訓(xùn)任務(wù)，為我軍裝備戰(zhàn)線輸送了大批優(yōu)秀的人才。1 培訓(xùn)模式界定按照現(xiàn)代漢語詞典的解釋，“模式”指“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人

2、可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”。關(guān)于培訓(xùn)模式，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。其中具有代表性的大致有3種：（1）過程觀點(diǎn)：認(rèn)為培訓(xùn)模式的根本屬性是一種過程范疇，具體體現(xiàn)在培訓(xùn)過程的謀劃、設(shè)計(jì)、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上。（2）結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)：認(rèn)為培訓(xùn)模式屬于結(jié)構(gòu)論的范疇，如“培訓(xùn)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下有關(guān)培訓(xùn)目標(biāo)、制度、過程的簡要組合，是為了實(shí)現(xiàn)一定的培訓(xùn)目標(biāo)而實(shí)施的、整個(gè)管理活動的組織構(gòu)建方式”。（3）結(jié)構(gòu)與過程觀點(diǎn)：認(rèn)為培訓(xùn)模式由“結(jié)構(gòu)”與“過程”兩個(gè)核心要素構(gòu)成。站在院校培訓(xùn)的角度，本文采用第二種觀點(diǎn)。其中，培訓(xùn)目標(biāo)指人員培訓(xùn)的類型和規(guī)格等，是培訓(xùn)模式中的決定性因素。培訓(xùn)制度是人員培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實(shí)施體系

3、，是人員培訓(xùn)得以按規(guī)定實(shí)施的重要保障與基本前提，也是培養(yǎng)模式中的最活躍的因素；培訓(xùn)過程是教員、學(xué)員為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)人員培訓(xùn)制度的規(guī)定，運(yùn)用教材、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施等中介手段，以一定方式從事教學(xué)活動的過程，是培訓(xùn)模式中的核心因素，包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育主體、培養(yǎng)方案、教學(xué)組織和形式等；教育評價(jià)是通過收集培訓(xùn)過程中各方面的信息，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對培訓(xùn)過程及所培訓(xùn)人員的質(zhì)量與效益作出客觀衡量和科學(xué)判斷，對培訓(xùn)目標(biāo)、制度和過程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)進(jìn)行反饋與調(diào)節(jié)，是貫穿培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。2 新任軍事代表特點(diǎn)與需求分析2.1 新任軍事代表特點(diǎn)分析（1）來源廣。除了軍隊(duì)院校畢業(yè)的學(xué)員外，大量國防生、地方畢

4、業(yè)生加入到軍事代表中來，除軍械軍代表系統(tǒng)外，裝甲、工程、防化、車船等系統(tǒng)軍代表逐年增加，造成參訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)知識參差不齊、需求差異增大。（2）學(xué)歷層次多樣。年輕軍事代表來自陸軍軍裝備采辦各部門，絕大部分都已接受過本科學(xué)歷教育，部分學(xué)員具有碩士或博士學(xué)位，是各單位的技術(shù)骨干。他們具有較高的文化層次和理論基礎(chǔ)，因而對軍事裝備理論知識的理解能力和自學(xué)能力較強(qiáng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立思考和研究問題。同時(shí)，一些參訓(xùn)學(xué)員具有1年左右的工作經(jīng)驗(yàn)，了解自己及本單位的需求，培訓(xùn)目的很明確，對培訓(xùn)內(nèi)容、方式都有自己的見解和要求。（3）專業(yè)復(fù)雜。參訓(xùn)學(xué)員主要畢業(yè)于軍隊(duì)和地方各類工程院校，所學(xué)專業(yè)涉及機(jī)械、光學(xué)、電子、通信

5、等。培訓(xùn)前，大多從事各類裝備技術(shù)和技術(shù)管理工作，具有深厚的理論功底和業(yè)務(wù)素質(zhì)，但就擬擔(dān)當(dāng)?shù)闹屑夘I(lǐng)導(dǎo)職務(wù)而言，其理論體系仍需要完善，特別是管理知識更需要加強(qiáng)。絕大多數(shù)學(xué)員熱切希望通過加強(qiáng)理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，來提升自己的工作水平。2.2 新任軍事代表培訓(xùn)需求分析（1）知識需求。知識需求是指勝任崗位或負(fù)責(zé)某專項(xiàng)工作應(yīng)具有的知識水平與構(gòu)成。從知識體系上看，軍事代表應(yīng)該具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)專業(yè)知識，熟悉裝備采購行業(yè)知識特別是經(jīng)濟(jì)、法律、管理知識，還應(yīng)熟知軍事科技知識，懂得現(xiàn)代高技術(shù)知識，以及厚實(shí)的軍事基礎(chǔ)和軍事應(yīng)用知識，了解跨行業(yè)邊緣學(xué)科知識等。作為剛剛步入軍事代表隊(duì)伍的人員來說，了解和掌握

6、裝備采購領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識、基本方法知識是其受訓(xùn)的關(guān)鍵所在。（2）能力需求。能力需求是指能勝任某崗位或某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。廣博的知識和合理的知識結(jié)構(gòu)為軍事代表從事武器裝備工作打下了良好的基礎(chǔ)，但這還不夠，還必須會把知識融會貫通，變?yōu)閷?shí)際工作能力。人的能力是在已有知識的基礎(chǔ)上，通過勞動所形成的高度發(fā)展，知識只有表現(xiàn)為能力之后才更有意義。作為新任軍事代表來說掌握基本的技能是其關(guān)鍵，尤其是質(zhì)量監(jiān)督、檢驗(yàn)驗(yàn)收。（3）職業(yè)道德需求。軍事代表可以說是一種職業(yè)。任何一種職業(yè)都有自己的職業(yè)道德。作為剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)員來說，對這個(gè)職業(yè)充滿了期望。但是，理想與現(xiàn)實(shí)往往有較大差距，尤其是畢業(yè)于一些名牌大學(xué)的畢業(yè)

7、學(xué)員，工作在生產(chǎn)一線，整天面對各種工具、儀器儀表時(shí)，往往心里產(chǎn)生情緒。另外，軍代表所駐廠、所，不少駐地比較偏僻，工作環(huán)境和生活條件比較艱苦，生活困難不少。作為軍人，作為軍事代表，要求軍代表必須熱愛本職工作，應(yīng)該具備過硬的作風(fēng)，要甘當(dāng)無名英雄、甘于寂寞清貧、甘愿吃虧吃苦、甘心無私奉獻(xiàn)。3 新任軍事代表崗前培訓(xùn)模式構(gòu)建新任軍事代表崗前培訓(xùn)班以滿足年輕軍事代表實(shí)際工作需要為目標(biāo)，以強(qiáng)化崗位任職能力為宗旨，重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)方法、基本技能的培訓(xùn)，以提高學(xué)員的實(shí)際工作能力為出發(fā)點(diǎn)。經(jīng)過多年的摸索，在教研室全體人員的努力下，有了一套完整有效的培訓(xùn)模式。其主要做法如下：3.1 課程設(shè)置系統(tǒng)化近年來，武

8、器裝備跨越式發(fā)展，新型號裝備增多（如新155自行火炮、四-25彈炮結(jié)合等新型復(fù)雜裝備），且具有科研生產(chǎn)交叉進(jìn)行等特點(diǎn)，所以軍事代表工作對人才要求很高。由于我軍目前沒有一所專門培養(yǎng)軍事代表的學(xué)?；?qū)I(yè)，造成剛剛走出大學(xué)校門畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)往往無法滿足上述要求，尤其是近年來，軍事代表有相當(dāng)部分是來自地方院校，這些人員雖然掌握了某些專業(yè)知識，但缺乏對軍事代表工作的系統(tǒng)了解。由此可見系統(tǒng)設(shè)置培訓(xùn)課程尤為重要。當(dāng)前，圍繞崗前軍代表面臨的兩個(gè)基本問題“干什么”、“怎么干”，課程設(shè)置分為三大塊：基礎(chǔ)理論知識、業(yè)務(wù)知識和拓展知識，基礎(chǔ)理論知識和業(yè)務(wù)知識相對穩(wěn)定，而拓展知識隨裝備采購制度改革而不斷變化?；A(chǔ)理論

9、知識由教研室教員承擔(dān)；業(yè)務(wù)知識和拓展知識由豐富經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行講座，兩者相輔相成。見圖1。3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)內(nèi)容是是培訓(xùn)質(zhì)量好壞的前提。剛開始承擔(dān)新任軍代表培訓(xùn)任務(wù)時(shí)，教員按照本科生授課時(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要參考2001年總裝綜合計(jì)劃部組織編印的全軍軍事代表繼續(xù)教育8本教材。但是隨著培訓(xùn)班次的增加，在進(jìn)行總結(jié)討論時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)這種方法存在兩個(gè)方面問題：一方面是由于培訓(xùn)時(shí)間短，很多內(nèi)容都講不到，前后影響較大；另一方面是由于當(dāng)前我軍裝備采購制度改革正隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的完善在不斷深入，很多內(nèi)容已經(jīng)不合適宜，需要更新。經(jīng)過集體研究、到兄弟院校調(diào)研、查閱相關(guān)資料，最終確定教員的教學(xué)內(nèi)容

10、結(jié)合其研究方向進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。即進(jìn)行主題式的設(shè)計(jì)，每門課的是一個(gè)模塊，該門課中的教學(xué)內(nèi)容如果可能也進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，使相互之間影響降到最小。比如把軍事代表工作概論分為軍事代表基礎(chǔ)知識、裝備合同管理、裝備審價(jià)定價(jià)等模塊；質(zhì)量監(jiān)督與檢驗(yàn)驗(yàn)收分為裝備承制單位資格審查、研制過程質(zhì)量監(jiān)督、生產(chǎn)過程質(zhì)量監(jiān)督、使用過程質(zhì)量監(jiān)督和裝備可靠性、維修性、保障性基礎(chǔ)知識等模塊。這樣發(fā)揮了教員的長處，也可以提高講授質(zhì)量。3.3 教學(xué)方法綜合化教學(xué)方法是培訓(xùn)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。有了很好的教學(xué)內(nèi)容，沒有正確的方法，是不能達(dá)到教學(xué)目的的。所謂教學(xué)是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程。在沒有專門的裝備采購干部培訓(xùn)院校之前，“師傅帶徒

11、弟”是最典型的教學(xué)方法，有了專門的院校之后，教學(xué)方法相應(yīng)增多。比如講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研討法、案例法、參觀訪問法等等。但是，對新任軍事代表來說，不同于本科生，他們都有“學(xué)了回去就能用”的想法，而且新任軍代表中也有一些工作了幾個(gè)月甚至一年多的，有了一些經(jīng)驗(yàn)，對一些問題有自己獨(dú)到的見解。新任軍代表培訓(xùn)目的是了解軍事代表的發(fā)展概況，明確軍事代表崗位的職責(zé)、任務(wù)和內(nèi)容，掌握質(zhì)量監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)管理所需的基本理論、基本方法，具備從事軍事代表工作的基本技能，概括起來即“三基”，以適應(yīng)裝備加速發(fā)展和軍隊(duì)質(zhì)量建設(shè)的迫切要求。經(jīng)過幾年的培訓(xùn)，我們逐漸總結(jié)出一套針對新任軍代表的教學(xué)方法，即以講授為主的綜合

12、型教學(xué)方法，具體地說就是“講授+案例分析+研討+參觀見習(xí)”。對裝備采購方面的基本理論和方法進(jìn)行講授，而且這種“講授”不是宣貫性質(zhì)的，而是精辟講解，對講解的內(nèi)容要講深講透；然后，把初期認(rèn)為只有中級培訓(xùn)才采用的案例分析方法適當(dāng)引入進(jìn)來，主要是解決質(zhì)量監(jiān)督與檢驗(yàn)驗(yàn)收工作中遇到問題；接著，采用研討的方法解決剛步入軍代表系統(tǒng)所遇到的問題，比如怎樣做一名合格的軍代表、怎樣踢好前三腳等等，需要注意的是對于研討的問題必須是經(jīng)過調(diào)查卻是目前新任軍代表所遇到的現(xiàn)實(shí)、難點(diǎn)問題，而不是教員憑空設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，而且要進(jìn)行提前布置，使學(xué)員有充分的準(zhǔn)備時(shí)間；最后，選取一些軍工廠進(jìn)行參觀見習(xí)，把傳授的知識，通過實(shí)踐來進(jìn)行驗(yàn)證。

13、3.4 教員多元化教員是將知識、技能傳授給學(xué)員的人員。教研室在設(shè)置好課程體系后，廣開思路，除了聘請本院的專家名者之外，還從兄弟院校聘請專家來授課。此外，還有另外兩類特殊的教員，一類是前面提到的工作多年、有豐富經(jīng)驗(yàn)的各級領(lǐng)導(dǎo)干部、老總、副總、部隊(duì)或軍代室高工。他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是院校教員所不具有的，聘請他們來做業(yè)務(wù)知識和拓展知識方面的講座是無可厚非的。另一類是值得注意的特殊教員，那就是我們的學(xué)員。通過多期的新任軍代表崗前培訓(xùn)學(xué)員的基本情況，可以發(fā)現(xiàn)，在每一期中不乏工作一年甚至兩年的軍代表。對他們來說，已經(jīng)積攢了一些經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)也正是剛剛步入軍代表系統(tǒng)的軍代表所非常想知道的。學(xué)員教員化即在培訓(xùn)開始

14、前，教員及時(shí)了解學(xué)員情況，與其進(jìn)行溝通，面對畏難的學(xué)員要進(jìn)行積極鼓舞，在其進(jìn)行充分的準(zhǔn)備后，讓其站到講臺上，成為臨時(shí)教員。這樣，把個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源開發(fā)出來了，不僅讓全體學(xué)員共享，而且讓教員也從中受益，做到教學(xué)相長。3.5 授課質(zhì)量嚴(yán)格化授課質(zhì)量是培訓(xùn)效果好壞的關(guān)鍵。由于教研室年輕教員較多，教研室每一名首次承擔(dān)授課任務(wù)的教員都組織審查，其中包括教案檢查和試講，教案檢查主要是檢查教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)的合理性；試講主要是首次承擔(dān)授課任務(wù)的教員在教研室面對全體教員進(jìn)行講課。對未通過審查的教員不安排授課任務(wù)。對于外聘專家，教研室提前進(jìn)行聯(lián)系，將其講座內(nèi)容進(jìn)行溝通，對于學(xué)員反饋效果不良好的專家，下次

15、進(jìn)行調(diào)換。教研室注重教學(xué)相長，鼓勵(lì)學(xué)生參與審查工作，并要求學(xué)生在上課期間或課程結(jié)束之后，寫一份關(guān)于授課情況的報(bào)告。3.6 學(xué)員考核全面化考核是當(dāng)前最好地檢驗(yàn)學(xué)員培訓(xùn)效果的方法。據(jù)調(diào)查，單純的考試已經(jīng)不能滿足新任軍事代表短期任職培訓(xùn)的需要。教研室在前幾次培訓(xùn)班的基礎(chǔ)之上，將學(xué)員考核分為三個(gè)部分：閉卷綜合考試，學(xué)術(shù)論文和體能考核。閉卷綜合考試主要是針對課程設(shè)置體系中的基礎(chǔ)理論知識設(shè)計(jì)的，是評選優(yōu)秀學(xué)員的主要條件之一；學(xué)術(shù)論文是在學(xué)員報(bào)到后，將提前準(zhǔn)備好的征稿須知發(fā)給大家，其中有格式要求、論文主題等等。培訓(xùn)末期進(jìn)行收集，并從中評出優(yōu)秀論文，頒發(fā)證書，并推薦至裝備質(zhì)量或陸軍裝備雜志，對學(xué)員產(chǎn)生一定的激

16、勵(lì)作用；體能考核是根據(jù)原四總部聯(lián)合下發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部隊(duì)體育工作增強(qiáng)官兵體質(zhì)的意見（政聯(lián)20078號），考核標(biāo)準(zhǔn)按原總參謀部2009年11月頒發(fā)的中國人民解放軍軍人體能標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，目的是讓學(xué)員在學(xué)習(xí)期間保持健康的身體。上述三個(gè)方面的考核既有定量的又有定性的，既有腦力的又有體力的，可以說是對學(xué)員的全面考核。3.7 學(xué)員日常管理制度化當(dāng)前新任軍事代表來源廣、層次高：除了軍隊(duì)院校畢業(yè)的學(xué)員外，大量國防生、地方畢業(yè)生加入到軍事代表隊(duì)伍中；絕大部分都已接受過本科學(xué)歷教育，部分學(xué)員具有碩士或博士學(xué)位。這些特點(diǎn)造成對學(xué)員的日常管理很是不便。先前管理有些開放，完全依靠學(xué)員自覺性，但是頻有不良事件發(fā)生。因此對新任軍事代表的管理仍然堅(jiān)持制度化的管理方式。學(xué)院輪訓(xùn)大隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)干部利用培訓(xùn)班開班時(shí)間組織大家及時(shí)學(xué)習(xí)條令條例和院隊(duì)規(guī)章制度，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況和以往干部培訓(xùn)管