探索新課程背景下的班主任培養(yǎng).

1、探索新課程背景下的班主任培養(yǎng)馬景山山陽縣法官鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵編726406內(nèi)容摘要：目前,隨著新課程改革的深入開展，新的教學(xué)模式、新的學(xué)習方 法對 班主任角色和班級管理提出了新的要求，就是要求班主任變封閉性、程序性、單一性的傳統(tǒng)管理模式為開放性、創(chuàng)新性和多向性的現(xiàn)代管理模式，使每一個學(xué)生均能按照身心成長規(guī)律得到最全面、最完善的發(fā)展。面對新形勢、新理念、新目標,教育工作者務(wù)必要在學(xué)校管理過程中不斷探索班主任培養(yǎng)工作的新思路、新 方法，不斷提升廣大班主任的專業(yè)化水平。一是要明確班主任工作職責，搞好常規(guī)管理滲透實施。二是要加強班主任基本素質(zhì)的培養(yǎng)，即觀察能力、服務(wù)意識和反思意 識的培養(yǎng)。三是要健全班主

2、任培養(yǎng)機制。關(guān)鍵詞:新課程背景班主任培養(yǎng)傳統(tǒng)的教育管理理念認為，班主任是班級工作的組織者、班風學(xué)風建設(shè)的指導(dǎo) 者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想品德教育的主要力量。目前，隨著新課程 改 革的深入開展，新的教學(xué)模式、新的學(xué)習方法對班主任角色和班級管理提出了新的要求，就是要求班主任變封閉性、程序性、單一性的傳統(tǒng)管理模式為開放性、創(chuàng)新性和多向性的現(xiàn)代管理模式，使每一個學(xué)生均能按照身心成長規(guī)律得到最全面、最完善的發(fā)展。因此，面對新形勢、新理念、新目標，教育工作者務(wù)必要在學(xué)校管理過程中不斷探索班主任培養(yǎng)工作的新思路、新方法，不斷提升廣大班主任的專業(yè)化水 平。一、明確班主任工作職責，搞好常規(guī)管理滲透實施

3、班集體是學(xué)校內(nèi)部最基本、最客觀、最具體的工作單元 ，是承載和體現(xiàn)學(xué)校教 育教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，是創(chuàng)造并樹立優(yōu)良學(xué)風、 優(yōu)良班風和優(yōu)良校風的前沿陣 地。因此，學(xué)校必須始終重視和不斷加強班集體的建設(shè)與管理，通過組織管理、計劃 管理、制度管理、情感管理等縱橫交錯的管理網(wǎng)絡(luò)來落實新的教育思想、教育理 念,以期完成新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。也因此必須要求班主任明確、學(xué)習和深刻 理解班主任的工作職責。如在德育工作中應(yīng)把貫徹黨的教育方針、堅持四項基本原則、堅持改革開放貫 穿于對學(xué)生的教育與管理之中，根據(jù)不同年級的培養(yǎng)目標，從班級實際出發(fā)，組織形式 多樣的思想教育活動，開好班會，組織好政治學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習

4、，刻苦鉆研、銳 意進取、奮發(fā)向上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學(xué)生的綜合 實踐能力和辨別是非能力。如在班務(wù)日常管理工作中，要對學(xué)校和有關(guān)部門提出的工作任務(wù)和要求及時傳 達到本班，并認真落實和實施；要深入課堂、教室、宿舍及其他活動場所，了解學(xué)生的思想動態(tài)、道德品質(zhì)和紀律觀念等方面的情況，對不良傾向有針對地進行 教育,對嚴重違紀情況提出處理意見，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，主動關(guān)心學(xué)生的生活和身 心健康，做學(xué)生的良師益友；要重視抓好班風建設(shè)，做到嚴要求、嚴管理，教育學(xué)生 嚴 格遵守學(xué)校的各項制度，經(jīng)常督促檢查學(xué)生上課、自習、就寢、教室和包干區(qū)的衛(wèi)生打掃等情況，培養(yǎng)集體主義思想，樹立一個團

5、結(jié)友愛、助人為樂、尊師愛校的良好班風。如在素質(zhì)教育方面，要求堅持以正面教育為主，注意表彰先進，鼓勵幫助后進學(xué)生 的轉(zhuǎn)化工作，鼓勵學(xué)生爭當 三好”學(xué)生,爭創(chuàng)文明班級；做好 優(yōu)秀學(xué)生干 部” 三好 學(xué)生”的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)評定等工作；加強對學(xué)生的法制教育，提高學(xué)生的防火、防盜及自我防護意識，切實抓好學(xué)生的人身安全工作，做好萬無一失;鼓勵和指 導(dǎo)學(xué)生開展有益身心健康、內(nèi)容形式多樣的第二課堂活動，組織好班級參加學(xué)校每 年一次的迎新晚會和學(xué)校的各項文體活動。二、班主任基本素質(zhì)的培養(yǎng)教育家包德列夫指出：班主任對學(xué)生發(fā)生教育影響，不只是由于他的知識，而且 是由于他的道德威望?！睂W(xué)生是開放的、立體的，特別是

6、中學(xué)生有很強的向師 性和模 仿性,他們敬重老師，常把班主任看成做人的楷模。因此，班主任的基本素 質(zhì)會直接影 響到學(xué)生個性的形成與發(fā)展。（一觀察能力的培養(yǎng)在班級管理中總會碰到學(xué)生的一系列問題，如學(xué)生價值觀、自信心、自覺性和 學(xué)習毅力的培養(yǎng)問題，學(xué)生異性交往、離校出走、胡亂花錢、迷戀上網(wǎng)和逃學(xué)厭學(xué) 的問題。對此，學(xué)校要重視培養(yǎng)班主任的觀察能力、分析和解決問題的能力。建立 班級危機預(yù)警機制，由值日干部擔任班情監(jiān)測預(yù)報員，堅持每周一次的班級例會制 度。如留心學(xué)生的作文、 作業(yè)、日記、周記等書面材料，建立 特殊學(xué)生檔案” （特優(yōu)生、雙差生”、有明顯特點的學(xué)生。學(xué)會把握教育時機，善于捕捉學(xué)生的興趣 點、興

7、奮點、利益點、潮流點、情感點、求異點、殊遇點、疑懼點、變化點、榮 辱點等，因勢利導(dǎo)，有的放矢。教育班主任充分接觸學(xué)生，對學(xué)生了解得愈深、愈 細致, 教育時機出現(xiàn)得愈多。（二服務(wù)意識的培養(yǎng)新課程改革把培養(yǎng)每個學(xué)生的健全人格或公民基本素養(yǎng)作為基本任務(wù)。一定意 義上說，教育就是為受教育者提供相應(yīng)的服務(wù)，從而使受教育者在心智、道德和體魄 諸方面得到一定程度的提高。因此，應(yīng)培養(yǎng)班主任的教育服務(wù)意識。在班級管理中要不斷換位思考。在一些具體的教育情景中，班主任要多站在學(xué)生的角度去思考 問 題，這樣就不會有學(xué)生長時間站在教室門口的做法，也不會讓學(xué)生抄寫課文幾十 遍甚 至上百遍。要善于整合資源?，F(xiàn)代教育是開放式

8、的教育 ，學(xué)校教育系統(tǒng)與社會 其他 系統(tǒng)之間的聯(lián)系更加緊密。班集體建設(shè)離不開領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、社區(qū) 等 多方參與，多方配合。這些力量彌足珍貴，班主任應(yīng)充分挖掘，充分利用。（三反思意 識的培養(yǎng)班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個問題后 ，往往 缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經(jīng)驗沒有積累，無形中降低了工作的效率與 價 值。因此，要大力培養(yǎng)班主任的教育反思意識。一是目標反思。新課程強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。班主任的一切教育教 學(xué)行為應(yīng)著眼于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，真正成為學(xué)生的良師益友。 二是角色反 思?，F(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該是教師職業(yè)

9、真善美的追求者 ，要把自己當作一個知識 和思想的助產(chǎn)士，以尊重與平等的心態(tài)去面對學(xué)生，學(xué)會寬容，完善自身，提升教師職業(yè)的生命內(nèi)涵。三是言行反思。有些班主任存在著學(xué)生不喜歡但又潛移默化地 給學(xué)生負面影響的言行。比如言語不文明、因一點小事停學(xué)生的課、體罰和變相 體罰、經(jīng)濟懲罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負面形象。四是方法反 思。堅持 激勵賞識教育，讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點；堅持正面教育為主，但 又不姑息遷就。愛要愛得得體，嚴要嚴得有度。三、健全班主任培養(yǎng)機制班主任素質(zhì)不是一個個體概念，而是一個群體概念。班主任整體素質(zhì)的高低優(yōu) 劣，小而言之影響教育對象的素質(zhì)，大而言之關(guān)系到我們民族素質(zhì)

10、的提高。建立和 健 全班主任培養(yǎng)培訓(xùn)的長效機制，有利于學(xué)校管理的創(chuàng)新進步，有利于學(xué)校文化和 辦學(xué) 品位的提升。建立開放參與機制。在全校范圍內(nèi)挑選年富力強、責任心強的中青年教師擔任 班主任工作。常召開班主任工作匯報會，大家互相交流、互相學(xué)習，發(fā)現(xiàn)問題，及時解 決。開放參與機制，使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個人愿望，并體現(xiàn)在學(xué)校與班 主任行為的統(tǒng)一上。多種模式分層培養(yǎng)。對于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過河中探索； 對于老手，也需要更新班級管理理念，克服高原效應(yīng)，做到與時俱進。因此，在班主任 管理工作過程中，應(yīng)積極探索和實踐班主任培養(yǎng)的多種模式，如師徒結(jié)對、講座培 訓(xùn)、經(jīng)驗交流、沙龍侃聊、個別指導(dǎo)等，努力促進班主任素質(zhì)和管理水平的提 升。完善激勵導(dǎo)向機制。一是雙向選聘。每學(xué)年工作結(jié)束前 ，下發(fā)新學(xué)期教師工作 意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔班主任工作的優(yōu)秀教師 進行聘任。二是注重激勵。方式有：津貼激勵，根據(jù)考核結(jié)果，按月發(fā)放班主任崗 位 津貼。關(guān)愛激勵，建立校長談話制，積極為班主任提供進修的機會和成為名師名 家的 機會;考核激勵，在評職、晉級等方面對班主任給予政策上的傾斜；推優(yōu)激勵,推出評 選優(yōu)秀班主任”等活動,注重對班主任的精神獎勵。健全考核評價機制。對班主任工作進行多元考核。制定班主任管理辦法，加強對班主任工作的日常管理