本科院校大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)與教育體制分析

1、  本科院校大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)與教育體制分析   本科院校大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)與教育體制分析摘 要： 高校是當代人才培養(yǎng)的主要陣地，當前本科院校大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面還存在諸多問題，本文對現(xiàn)行的教育思路、教育方法、教育管理及教學內容與課程體系等方面進行了分析，指出了要全面發(fā)揮本科院校大學生的創(chuàng)造力，必須改革學校教育體系，注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性的個性心理品質，并提出了提高大學生創(chuàng)www.lwlm.com造力的措施。關鍵字： 本科院校大學生 創(chuàng)造力 創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造力是人類智慧的最高形式，是現(xiàn)代人的重要標志。對于什么是創(chuàng)造力，學術界眾說紛紜。德雷夫達爾認為，創(chuàng)造力是

2、人產生任何一種形式的思維結果的能力，這些思維結果在本質上是新穎的，是產生它們的人事先不知道的。它有可能是想象力或者是一種不只限于概括的思想綜合，創(chuàng)造力本身包括根據(jù)已知信息重新組合新系統(tǒng)的能力，還包括把已知的體系運用到新場合中建立新型關系的能力。美國貝利教授則從創(chuàng)造力的特點歸納出：創(chuàng)造力是一種面向未來的、面向問題、發(fā)自內心深處、難以言傳分析，可以通過新奇之美的杰作展現(xiàn)出來的一種復雜能力。我國大學生正處在一生中創(chuàng)造力最佳的時期。盡管他們的創(chuàng)造力比以前有所提高，但與發(fā)達國家大學生的創(chuàng)造力相比，還存在很大差距。因此，對影響我國大學生創(chuàng)造力的因素及其對策進行研究就顯得尤為必要。一、本科大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

3、現(xiàn)狀作為我國高級后備人才的當代大學生，其創(chuàng)造力與素質，將會影響到下世紀我國的綜合競爭力。我曾就大學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)造個性的發(fā)展狀況在高校中作過調查，總體情況是有創(chuàng)造表現(xiàn)的人數(shù)不多，創(chuàng)造力培養(yǎng)水平較低。（一）思維敏捷，但思維方式單一。大學生隨著知識和經驗的不斷積累，想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維也較敏捷。然而由于知識面寬度不夠，學科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的和直線式的，出現(xiàn)“見樹不見森林”的現(xiàn)象。機械地、片面地看待各科知識的結構，缺乏必要的合理整合，致使他們的思維方式往往是直線式的，思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問題的方式方法千篇

4、一律，沒有太多的新意和突破，最明顯表現(xiàn)在發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文中缺乏新意。（二）有創(chuàng)新的熱情，但缺乏創(chuàng)新魄力。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應的能量。大學生通過學習和教師的引導，有了一定的創(chuàng)新熱情。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當?shù)陌l(fā)展，對創(chuàng)新有一定的認識，也希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于長期受到傳統(tǒng)文化中“求穩(wěn)趨同”的熏陶，從小就養(yǎng)成了“聽話”的習慣，面對疑難問題，不敢獨立發(fā)表自己的看法和見解，盲目追從權威，這種缺乏自信、害怕失敗、不敢冒險、從眾的心理，

5、使得部分大學生缺乏應有的創(chuàng)造力。（三）有創(chuàng)新靈感，但缺少創(chuàng)新技能。經過多年的文化熏陶，大學生心智趨于成熟，能夠在學習中產生新思想，并用新思想尋找到新的學習方法。然而由于學生缺少創(chuàng)新的技能，雖然產生了靈感，但這些靈感是短暫的，缺少橫向聯(lián)系，無法使靈感成為現(xiàn)實。有部分學者做出的問卷調查，就反映出當前大學生動手意識普遍較差，當在問及“是否喜歡幻想一些我想知道或想做的事”時，答案大多是肯定的。而當問及“是否喜歡利用舊報紙、舊日歷及舊罐頭盒等廢物來做成各種好玩的東西?”等問題時，否定回答的占大多數(shù)。大學生在思想上有著許多自己的想法，但是付諸于實踐的并不多。這對創(chuàng)造力的提高是非常不利的。我國學生長期受應試

6、教育的影響，在新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達能力等方面較為薄弱。二、本科大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀的教育體制分析（一）現(xiàn)行的教育思路、教育方法與大學生的全面發(fā)展想去甚遠。1.單一的培養(yǎng)思路遏制大學生個性的張揚。本科大學教育過于強調共性，強調掌握課本中的概念，這種教育思路讓大部分學生習慣于只注意接受正、誤分明的概念，而不喜歡接納任何模棱兩可的概念和事物，更舍不得花時間對其進行分析。2.單調的教育方法抑制大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。長期以來，填鴨式的教育方法在現(xiàn)行教育中仍占主導地位，知識傳授僵化，傳授方法老套。雖然，www.lwlm.com這樣的人才培養(yǎng)模式，快速充實了我國科

7、技人文等領域的人才，為日后的人才培養(yǎng)創(chuàng)造后繼有人的喜人局面。但是，這種統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的標準，統(tǒng)一的教育內容和方法，塑造統(tǒng)一規(guī)格的人才，只能克隆出標準性、通用性，扼殺學生的個性與創(chuàng)造性。（二）教學管理不利于大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。多年以來，我國高校的教學管理較為死板單一，抑制著創(chuàng)造力的發(fā)揮，制約著人的全面發(fā)展。1.在教育環(huán)境方面。創(chuàng)新活動的開展需要有必要的學術環(huán)境熏陶支持，有一個優(yōu)良和寬松的創(chuàng)造環(huán)境，要想讓大學生具有較高的創(chuàng)造能力是不可能的。而當前大學教育中卻存在嚴重阻礙大學生創(chuàng)造力發(fā)展的不良環(huán)境，不能為具有自身特長、標新立異的大學生組織學習小組和特長小組，也不能為大學生的小發(fā)明、小創(chuàng)造提供場所、

8、經費和環(huán)境。2.在教學條件方面。目前高校在教學組織形式上缺乏開放性，學生的自學場所、實驗場所、科研活動場所也受到限制，實驗實習設備簡單、陳舊，本科生很難自由進出，學生的智慧苦于無法發(fā)揮，被局限的客觀條件無情地埋沒了，實際動手能力和操作能力得不到鍛煉。（三）教學內容與課程體系與知識經濟時代對大學生的要求不相適應。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識應該滲透到教育教學的全過程，教育應該從文字、書本教育跨越到生活教育，從學校的課堂延伸到大自然和大社會中去。然而，我國大學現(xiàn)行的教學內容和課程體系與當今社會的迅猛發(fā)展是不相適應的，傳授的專業(yè)課內容老套重復，與最新科學前沿知識脫鉤。在課程體系結構方面，我國高等院校的課程

9、設置重專業(yè)教育而輕通識教育，課程設置之間還缺乏應有的聯(lián)系和必要的綜合性，尤其在自然科學教育和社會人文教育方面存在著分離現(xiàn)象，抑制了大學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。三、提高本科大學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的措施（一）將以人為本納入高校整體教育體系。高校教育要注重培養(yǎng)塑造大學生獨立完善的個性，這是新時期我國現(xiàn)代化建設對高校創(chuàng)造教育的必然要求。為此，要強調共性與個性的協(xié)調統(tǒng)一，整齊劃一，注重集體活動，講究正規(guī)有序，這是必要的。這需要我們：1.構建合理的課程體系。要調整教學內容，引導學生樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，我們可以在加厚加寬基礎課程的基礎上，增加專題講座和學術創(chuàng)造活動在課程教學體系中的比重。其次，通過組建“興趣愛好小組”

10、和“社會調研小組”等學習團體，鼓勵學生走出課堂，走出校門，培養(yǎng)學生的獨立思考和動手的能力、分析問題和解決問題的能力及團結協(xié)作和社會活動的能力。2.改革教師教學方法，提高大學生的創(chuàng)造力。教師要改變傳統(tǒng)的教育方法，要在課堂教學中創(chuàng)造意境，引導思考，培養(yǎng)學生的問題意識和洞察能力，拋棄過去一貫占領課堂的演繹方法，進行抽象概括、分析歸納，使學生掌握良好的學習方法，提高學習效率。我們要積極創(chuàng)造條件，鼓勵學生參加社會實踐活動、課外科技活動及科研活動，并在實踐中不斷反思，從多方面去驗證和體悟所學的知識和技能。（二）以培養(yǎng)大學生的個性心理品質為重點，為創(chuàng)造力的發(fā)揮奠定基礎。從大學生個體的內部因素看，培養(yǎng)他們的創(chuàng)

11、造能力應注重以下幾個方面的問題：1.培養(yǎng)大學生強烈的創(chuàng)新意識。要激發(fā)大學生的創(chuàng)造能力，只有喚醒大學生的創(chuàng)新意識，形成執(zhí)著的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，就是要通過學校教育、社會實踐等途徑，讓他們及時了解社會向人們提出的創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求，并使這種要求內化成他們創(chuàng)造新事物的需要和愿望。要做到這一點，一方面要幫助大學生增強創(chuàng)造的自信心，從一個想法、一個點子、一個實驗入手，讓每一個學生都嘗試成功，在成功的喜悅中增強自信心，形成創(chuàng)造的內驅力。另一方面要營造一種“重在參與”的氛圍，只有在活動中才能使一個人的創(chuàng)造力得以發(fā)揮和發(fā)展，還要利用各種條件，抓住各種機會，持之以恒，磨煉意志，最終才能形成一種勇于創(chuàng)新的精神。2.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維，是開發(fā)其創(chuàng)造力的根本途徑。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力構成因素中最為積極、活躍的部分，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維從以下幾方面入手：（1）鼓勵學生標新立異，打破常規(guī)局限，幫助他們學會從不同角度來認識、分析、解決問題，不要人云亦云；（2）培養(yǎng)學生敢于質疑的良好習慣。學起于思，思源于疑，一