河北省高校體育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

1、    河北省高校體育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究    摘要：體育教師隊伍建設(shè)是高校體育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查訪談等方法對河北省18所普通高校的體育教師的數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、科研動機及繼續(xù)教育情況進行了調(diào)查分析。結(jié)果顯示，目前河北省高校體育教師存在數(shù)量短缺、年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理、科研水平有待提高等問題，建議實施分層次體育教師引進計劃，重視源頭引進與在職教育，改革教師職稱晉升機制。關(guān)鍵詞：高等院校，體育師資，科研水平，學(xué)緣結(jié)構(gòu)高校體育教師肩負(fù)著推進高校體育教學(xué)改革、傳播優(yōu)秀體育文化、推動大眾健身事業(yè)

2、發(fā)展、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展合格大學(xué)生的重任。因此，大力推進高校體育教師隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、新老銜接而富有活力的體育教師隊伍是高校體育工作健康發(fā)展的基本前提。本文通過對河北省18所高校體育師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究，試圖梳理目前國內(nèi)體育師資建設(shè)存在的主要問題，并提出積極對策以促進體育師資隊伍的建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量的提高。一、研究背景1.研究對象。本文以河北省18所普通高等院校為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查和訪談分別對防災(zāi)科技學(xué)院、北華航天職業(yè)學(xué)院、華北科技學(xué)院、張家口學(xué)院、唐山學(xué)院、承德醫(yī)學(xué)院、石家莊經(jīng)濟學(xué)院、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北傳媒學(xué)院、河北美術(shù)學(xué)院、河北中醫(yī)學(xué)院、石家莊

3、學(xué)院、河北建筑工程學(xué)院、河北科技學(xué)院、邢臺學(xué)院、衡水學(xué)院、河北外國語學(xué)院等高校體育師資現(xiàn)狀展開調(diào)查。結(jié)合以上學(xué)校官方網(wǎng)站公布信息，對高校整體師資建設(shè)狀況進行整理分析。2.研究方法。（1）問卷調(diào)查法。本次研究的調(diào)查問卷是在2014年412月完成的，數(shù)據(jù)截止到2013年底。調(diào)查主要采用收集高校官方網(wǎng)站公布的信息和實地調(diào)研相結(jié)合的方式。在實施過程中為了保證問卷填寫的真實性和有效率，調(diào)研小組與抽樣學(xué)校進行了前期溝通，部分問卷由筆者親自走訪發(fā)放。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷569份，回收531份，有效問卷為529份，有效率為92%。對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行量化分析，為本研究提供重要的依據(jù)。（2）文獻(xiàn)資料法。查閱教育

4、統(tǒng)計年鑒、河北省普通高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展年度報告，登錄中國知網(wǎng)檢索平臺閱覽有關(guān)高校師資建設(shè)、高校體育師資建設(shè)學(xué)術(shù)論文及碩士論文170余篇，收集相關(guān)研究資料支撐本研究。（3）訪談法。實地走訪部分院校，與體育教師、體育部主任及主管學(xué)校體育工作的校領(lǐng)導(dǎo)進行交流，獲得寶貴的調(diào)研資料。二、結(jié)果與分析1.體育教師數(shù)量配置與學(xué)生總量失衡。生師比是反映教師工作量（負(fù)荷）的一個重要指標(biāo)。高校體育教師不僅要完成基本的授課任務(wù)，同時還要承擔(dān)學(xué)校運動隊訓(xùn)練及課外體育活動組織等任務(wù)，適宜的生師比是保證工作任務(wù)圓滿完成的基本前提。在本研究的18所院校中，在校生總?cè)藬?shù)為260129人，體育教師人數(shù)為529人，生師比為475

5、：1，這與普通高校體育師資隊伍評估指標(biāo)體系指導(dǎo)大綱中規(guī)定的120150名學(xué)生需要配備1名公共體育教師的指標(biāo)有很大的差距。體育教師與學(xué)生配比失衡的主要原因在于學(xué)校在擴招生源的同時，沒有給予體育教師招聘足夠的重視。長期以來，高校體育教學(xué)一直被許多校領(lǐng)導(dǎo)所忽視，沒有給予體育教育和其他學(xué)科同等的地位，導(dǎo)致體育教師的引入被邊緣化。體育教師與學(xué)生配比失衡直接導(dǎo)致體育教師工作壓力增大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87.3%的教師認(rèn)為工作量過大，一名體育教師往往要承擔(dān)多個體育項目的教學(xué)，這不僅影響體育教師的身心健康，而且也嚴(yán)重影響體育教學(xué)的效果。2.年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。體育教師的職業(yè)具有一定的特殊性。在教學(xué)過程中，他們一方面要

6、進行理論講解，另一方面還要進行標(biāo)準(zhǔn)的運動技術(shù)示范，對身體素質(zhì)要求較高，這就決定了體育教師年齡結(jié)構(gòu)比有別于其他學(xué)科。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，18所高校的體育教師年齡為2535歲的人數(shù)占總數(shù)的28.7%，年齡為3545歲的人數(shù)占總數(shù)的36.2%，年齡為45歲及以上的人數(shù)占總數(shù)的25.1%。從總體情況來看，45歲以下的教師占總數(shù)的74.9%，這說明河北省高校體育教師年齡結(jié)構(gòu)有別于其他學(xué)科且趨于年輕化。他們精力充沛、思維活躍、可塑性強、創(chuàng)造力豐富，是高校體育工作的中堅力量，符合當(dāng)前高等教育發(fā)展和體育學(xué)科專業(yè)的特點，而且有很大的發(fā)展?jié)摿?，有利于高校體育教學(xué)、科研和訓(xùn)練工作的可持續(xù)發(fā)展。3.高級職稱比例偏低。職稱結(jié)構(gòu)，

7、特別是高級職稱（正高與副高，下同）教師所占比例是衡量師資隊伍素質(zhì)狀況的重要指標(biāo)，也是反映科學(xué)研究水平的重要標(biāo)志。從調(diào)查結(jié)果來看，體育教師的職稱結(jié)構(gòu)基本合理，但高級職稱的比例低于河北省及全國專任教師中高級職稱的比例，中級職稱比例相差不大，而初級職稱和未定級的比例均大于河北省及全國專任教師相應(yīng)比例（見表1）。由此可見，河北省高校體育教師職稱水平低于河北省及全國橫向水平。高級職稱比例偏低的主要原因在于高校職稱晉升機制與現(xiàn)有工作情況不匹配，如在年齡、工作年限、職務(wù)、教學(xué)量等設(shè)定的不科學(xué)職稱晉升因素嚴(yán)重影響了教師晉升職稱的積極性。許多教師按照現(xiàn)有職稱晉升制度不能達(dá)到期望值往往就會降低工作熱情，工作效能大

8、大降低。4.教師學(xué)歷與學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理。數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)研的18所高校中，69.7%的教師學(xué)歷為本科學(xué)歷，碩士研究生的數(shù)量占總數(shù)的28.8%，博士研究生的數(shù)量僅占總數(shù)的1.5%（見表2），與河北省高校及全國高校專任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)相比，河北省高校體育教師以本科學(xué)歷為主，擁有碩士學(xué)位的體育教師數(shù)量低于河北省及全國平均水平，擁有博士學(xué)位的體育教師相對較少，高層次頂尖人才數(shù)量明顯不足，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理，不利于高校體育科研及教學(xué)工作的開展。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指教師的來源結(jié)構(gòu)，具體來說，是指由學(xué)科師資中來自不同高校、院所的教師和畢業(yè)生構(gòu)成的一種學(xué)術(shù)形態(tài)。從調(diào)查結(jié)果來看，18所高校中87%的體育教師畢業(yè)于河北省內(nèi)高校，

9、主要集中在河北師范大學(xué)和河北體育學(xué)院，56.2%的教師畢業(yè)于河北師范大學(xué)，30.8%的教師畢業(yè)于河北體育學(xué)院，僅有13.0%的教師畢業(yè)于外省院校，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不盡合理，高校體育師資隊伍近親繁殖現(xiàn)象較為嚴(yán)重。5.教師科研動機重晉升輕應(yīng)用，研究水平有待提高。教師科研能力與水平是衡量教師工作能力的重要標(biāo)志。在問卷調(diào)查中，當(dāng)問及“您從事科學(xué)研究的主要動機是什么”時，81.3%的教師選擇職稱評定。分析原因，主要是由于現(xiàn)行的高校教師職稱評定和人事薪酬分配的制度中，科研與職稱評定直接掛鉤，而職稱直接影響工資待遇，所以許多教師為了晉職加薪而被動地從事科學(xué)研究?？茖W(xué)研究動機不夠端正，直接影響體育科學(xué)研究工作的良性發(fā)

10、展。在訪談中了解到，95%的教師近三年來都公開發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，但刊物層次較低，核心刊物發(fā)表論文較少，三大檢索論文發(fā)表率更低；有37%的教師近三年來申請到校級教科研課題，但省部級和國家級科研課題較少；還有近80%的教師表示近三年來從未曾參與相關(guān)學(xué)術(shù)會議?？梢钥闯觯w育教師隊伍整體科研能力還有待提高。（三）建議與對策1.實施分層次體育教師引進計劃，優(yōu)先補充緊缺型教師。充足的體育教師隊伍是開展好體育工作的前提，但受限于教育資源有限、學(xué)科優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃等因素，河北省高校體育教師配比失衡，短時間內(nèi)難以達(dá)到普通高校體育師資隊伍評估指標(biāo)體系指導(dǎo)大綱所提出的要求。提高學(xué)校對體育教師引入的重視程度是許多研究者針對

11、這一問題形成的共識，筆者也非常贊同，學(xué)校重視是解決這一問題的基礎(chǔ)。但是，既然高校教育資源有限，體育學(xué)科與其他重點發(fā)展學(xué)科尚不能放在同一平臺，那么實施分層次體育教師引入計劃就具有重要的現(xiàn)實意義。分層次引進即對高校體育教學(xué)、科研等方面需要引進的人才分清輕重緩急，分階段、分層次地引入，其中優(yōu)先補充教學(xué)緊缺型人才是有效緩解教學(xué)壓力的關(guān)鍵所在。對于非緊缺型人才，按照現(xiàn)有教師年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)安排等需要，積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，本著推動本校體育教育發(fā)展的目的，制訂25年教師引入計劃，并嚴(yán)格實施，以確保體育人才引進的科學(xué)性和發(fā)展性。2.重視源頭引進與在職教育，優(yōu)化教師學(xué)歷與學(xué)緣結(jié)構(gòu)。一是重視源頭引進。各高校要根據(jù)自

12、身教學(xué)、科研、訓(xùn)練等實際情況，實施重點領(lǐng)域高學(xué)歷引進政策，對具有碩士、博士學(xué)歷，且符合本校體育發(fā)展實際需求的全國各地體育院校人才要優(yōu)先引入。高校要對需求的高學(xué)歷人才在畢業(yè)院校規(guī)格、專業(yè)、科研、教學(xué)能力、社會實踐等方面做出具體說明，對引入人才給予的物質(zhì)、科研、教學(xué)等待遇情況要具有一定的吸引力，將這兩方面通過網(wǎng)絡(luò)校園招聘專題、大型招聘會、學(xué)校對接會等平臺積極向全國體育校園宣傳，以提高體育人才多元競聘度及錄用水平。二是重視在職教育。目前高校教師本科學(xué)歷者居多，且省內(nèi)學(xué)緣情況突出，加大在職教師跨校、跨省學(xué)歷教育，促進在職本科學(xué)歷教師向高學(xué)歷晉升是解決這些問題的重要途徑。高校要從學(xué)歷教育對教學(xué)、科研等方

13、面的實際應(yīng)用意義角度出發(fā)，重視體育教師在職學(xué)歷教育，尤其是鼓勵體育教師跨畢業(yè)院校、跨省對外學(xué)習(xí)教育，積極為體育教師的在職教育提供必要的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)費用以及獲取高學(xué)歷的優(yōu)惠獎勵等政策，以激發(fā)體育教師在職教育的積極性。此外，高校還要加強對各類在職教育培訓(xùn)在推動教學(xué)、科研等方面提升意義的認(rèn)識，積極搭建高校教師對外交流學(xué)習(xí)平臺，采取“走出去，引進來”的方式，鼓勵教師積極參加國內(nèi)外體育學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)，邀請知名體育學(xué)者或教學(xué)能手來學(xué)校做報告，開展跨校科學(xué)研究工作、學(xué)歷教育等一系列活動。3.改革教師職稱晉升機制，激發(fā)教師教學(xué)與科研積極性。教學(xué)與科研是高校體育教育的重要組成部分，也是推動高校體育發(fā)展的重要平臺

14、。但是，目前河北省現(xiàn)行的高校體育教師職稱晉升制度不僅制約了教師教學(xué)與科研的積極性，甚至出現(xiàn)引導(dǎo)教師重晉升輕教育的情況，因此改革教師職稱晉升機制、完善晉升政策對激發(fā)教師教學(xué)與科研積極性、提升教育水平具有重要意義。改革教師職稱晉升機制要勇于打破平均主義、按資排輩等潛規(guī)則，積極構(gòu)建以能力評定為標(biāo)準(zhǔn)的職稱晉升機制。一是構(gòu)建以引入校外教師打分、聽課學(xué)生打分為主的教學(xué)考評量化制度。邀請校外具有豐富體育教學(xué)經(jīng)驗的專家、教師對本校教師日常上課情況進行隨機抽查并打分；鼓勵學(xué)生對授課教師日常教學(xué)進行量化打分。在提高教師日常教學(xué)的積極性、嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性的同時，把教學(xué)工作能力突出的人才通過量化標(biāo)準(zhǔn)選拔出來，確保順利職稱晉升。二是構(gòu)建以參與課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科研教學(xué)應(yīng)用為主體的科研評價制度。學(xué)校一方面要積極引導(dǎo)教師參與到科研活動中，另一方面要對教師的科研水平進行量化考核，并將其納入職稱評定的主要條件?？蒲性u價制度要對教師參與的各類課題、發(fā)表的論文級別以及將科研應(yīng)用于教學(xué)、訓(xùn)練中的具體效果制定出可量化、可操作的公平性標(biāo)準(zhǔn)，以確保具有濃厚科研興趣、積極性和能力的教師在取得科研成果的同時能夠?qū)崿F(xiàn)職稱晉升。三是完善破格職稱晉升機制。河北省高校年輕教師居多，通過建立完善的破格職稱晉升機制，