澳大利亞教師教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證改革：理念更新和標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)_2

1、    澳大利亞教師教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證改革理念更新和標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)    三、教師教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)1.新標(biāo)準(zhǔn)的邏輯框架與指標(biāo)體系2015年澳大利亞教師教育認(rèn)證革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是重構(gòu)教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于2011年的教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)在具體內(nèi)容上發(fā)生了諸多變化，但總體框架仍分為“教師教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)”和“畢業(yè)生階段教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”兩大部分。其中，教師教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)涵蓋6個(gè)一級(jí)指標(biāo)：項(xiàng)目結(jié)果；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施；項(xiàng)目入口；項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；項(xiàng)目評(píng)估、報(bào)告和改進(jìn)。畢業(yè)生階段教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)職責(zé)。項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)明確了什么是優(yōu)秀的職前教師

2、教育項(xiàng)目，它是造就滿足畢業(yè)生階段專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍的前提和保障。畢業(yè)生階段的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是澳大利亞國(guó)家教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)組成部分，它明確規(guī)定了什么是合格的教師教育項(xiàng)目畢業(yè)生，是教師教育結(jié)果的集中體現(xiàn)，也是落實(shí)教師教育為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要手段。澳大利亞2015年國(guó)家教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容如表1所示。表1 澳大利亞教師教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的邏輯框架和指標(biāo)體系（2015年修訂）教師教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)1：項(xiàng)目結(jié)果1.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)清晰地展示了教師教育專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容如何在項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐和評(píng)價(jià)中得到落實(shí)，職前教師要在畢業(yè)之前以成功的教學(xué)表現(xiàn)證明其符合教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)要包含職前教師畢業(yè)之前

3、最后一年的教學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)能夠反映職前教師教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)等的實(shí)際水平；能夠就畢業(yè)生階段教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；具有清晰可測(cè)、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確識(shí)別是否滿足畢業(yè)生階段教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)辦法與程序來(lái)保證評(píng)估者得出一致認(rèn)可的評(píng)分，同時(shí)具有相應(yīng)協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)促成各方認(rèn)可的評(píng)價(jià)結(jié)果并保證其可信性1.3 項(xiàng)目提供者對(duì)于職前教師如何展示其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響（即教師教育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)1.1和1.2中提到的相關(guān)評(píng)價(jià)要求）有清晰的認(rèn)識(shí)和措施1.4 項(xiàng)目提供者能夠清晰描述和評(píng)估項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成狀況，即在畢業(yè)生成為教師之后，通過(guò)相關(guān)途徑（包括運(yùn)用可獲得的數(shù)據(jù)，開(kāi)展專(zhuān)

4、項(xiàng)研究以了解新教師的教學(xué)有效性、項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成情況及其持續(xù)改進(jìn)等）來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。畢業(yè)生階段教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的證據(jù)應(yīng)建立在可檢閱數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。畢業(yè)生相關(guān)的結(jié)果數(shù)據(jù)來(lái)自這幾個(gè)方面：畢業(yè)生錄用數(shù)據(jù)，教師注冊(cè)數(shù)據(jù)，畢業(yè)生和校長(zhǎng)滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的案例研究和調(diào)查結(jié)論，其他與項(xiàng)目改進(jìn)、畢業(yè)生情況、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響等有關(guān)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)2：項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施2.1 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)基于一定的理論邏輯，必須說(shuō)明如何確保既符合教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)具有一定權(quán)威性且能夠通過(guò)證據(jù)來(lái)證明。同時(shí)，項(xiàng)目必須有連貫、有序展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容（也包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐），以確保畢業(yè)

5、生符合該階段教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2.2 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施需要考慮多種因素，包括教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，基礎(chǔ)教育課程要求，社區(qū)和雇主的期望以及教學(xué)專(zhuān)業(yè)化對(duì)教師的需求，利益相關(guān)者（雇主、教師專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、一線教師、教育研究者以及相關(guān)文化團(tuán)體和專(zhuān)家）的訴求2.3 教師教育的資源配置、教學(xué)和評(píng)價(jià)策略要與項(xiàng)目原理、預(yù)期結(jié)果保持一致，還應(yīng)培養(yǎng)教師適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前及中小學(xué)教育相關(guān)環(huán)境的能力，同時(shí)，既關(guān)注職前教師學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的需求，也要考慮配備一些擁有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的（未間斷的或者近期從事學(xué)校教育與早期教育工作）教師教育者標(biāo)準(zhǔn)3：項(xiàng)目入口3.1 項(xiàng)目提供者公布并具體描述項(xiàng)目招生的設(shè)計(jì)原理、選拔機(jī)制、錄取分?jǐn)?shù)線和其他有必要說(shuō)明

6、的事項(xiàng)3.2 項(xiàng)目招生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包含學(xué)術(shù)的和非學(xué)術(shù)的兩部分，既要符合嚴(yán)格把關(guān)的高等教育項(xiàng)目招生要求，也要符合教師教育項(xiàng)目的特殊要求，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功3.3 與教師教育項(xiàng)目招生公平性、透明性相關(guān)的信息（包括學(xué)生群體數(shù)據(jù)）都必須公開(kāi)3.4 項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者的需求，包括為那些可能無(wú)法充分參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)或不能達(dá)到預(yù)期結(jié)果的個(gè)體與小組提供額外支持3.5 項(xiàng)目所錄取學(xué)生的讀寫(xiě)和運(yùn)算能力應(yīng)排在同輩群體的前30%（thetop30%）。如果沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平，項(xiàng)目舉辦者應(yīng)采取措施以確保學(xué)生在畢業(yè)之前達(dá)到要求。這一標(biāo)準(zhǔn)是基于國(guó)家讀寫(xiě)和運(yùn)算能力測(cè)試的3.6 學(xué)生在參與教師教育項(xiàng)目時(shí)或者畢業(yè)之前，必須符合澳大

7、利亞注冊(cè)教師英語(yǔ)水平要求3.7 研究生水平的教師教育項(xiàng)目在招生時(shí)，其學(xué)生應(yīng)擁有與澳大利亞課程（the australian curriculum）相關(guān)或與中小學(xué)特定學(xué)科相關(guān)的學(xué)士學(xué)位或同等的學(xué)歷。進(jìn)入中學(xué)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的研究生至少應(yīng)主修一個(gè)學(xué)科，最好再副修一個(gè)科目；進(jìn)入小學(xué)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的研究生應(yīng)從小學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇一個(gè)或多個(gè)進(jìn)行至少1年的全日制學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)4：項(xiàng)目結(jié)構(gòu)和內(nèi)容4.1 項(xiàng)目總體要求為不少于2年的全日制教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性，使學(xué)生在多種途徑間靈活選擇，從而獲得教育專(zhuān)業(yè)資格。這些模式包括：（1）“學(xué)士學(xué)位碩士學(xué)位”模式，即本科3年的學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)加上研究生2年的教育

8、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；（2）整合學(xué)位（integrated degree）模式，即學(xué)生在4年中整合完成學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)；（3）組合學(xué)位（combined degrees）模式，這種模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括學(xué)科學(xué)習(xí)也包括教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)；（4）其他組合學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生可在項(xiàng)目提供者提議且經(jīng)教學(xué)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會(huì)批準(zhǔn)的、等同于上述模式的替代或彈性路徑間靈活選擇4.2 項(xiàng)目應(yīng)針對(duì)中小學(xué)各學(xué)科和學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及各學(xué)段的需求來(lái)培養(yǎng)教師4.3 對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)多種教育環(huán)境（學(xué)前、初等和中等教育）教師的組合項(xiàng)目：（1）培養(yǎng)既能從事早期教育又能從事小學(xué)教育的教師的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生同時(shí)開(kāi)設(shè)兩類(lèi)課程；培養(yǎng)既能從事小學(xué)教育又能從事中

9、學(xué)教育的教師的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)充分滿足學(xué)生至少學(xué)習(xí)1門(mén)中學(xué)主要學(xué)科或2門(mén)副修學(xué)科的需求，此外項(xiàng)目還必須重視教師擬任教特定年級(jí)段（如59年級(jí)）的特殊需求；培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)之外的教育人員或其他類(lèi)型教育機(jī)構(gòu)教育者的項(xiàng)目，應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)教育環(huán)境和教育知識(shí)4.4 小學(xué)教師培養(yǎng)項(xiàng)目應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)課程的每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，之外還要具體學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，從而養(yǎng)成跨年級(jí)段教學(xué)能力，但應(yīng)清晰地確定聚焦特定學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的途徑與方法，在評(píng)價(jià)上要求學(xué)生展示學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐能力，同時(shí)在項(xiàng)目年度報(bào)告中公開(kāi)項(xiàng)目相關(guān)信息及畢業(yè)生數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)5：專(zhuān)業(yè)實(shí)踐5.1 項(xiàng)目提供者與中小學(xué)或相關(guān)組織建立書(shū)面的正式伙伴關(guān)系以利項(xiàng)目實(shí)施（特

10、別是教育實(shí)踐）。伙伴關(guān)系書(shū)面內(nèi)容能用于指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)校，要清晰地列出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的部署安排和實(shí)習(xí)計(jì)劃，明晰合作雙方的角色定位、具體職責(zé)以及日常管理舉措5.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與課堂環(huán)境相關(guān)，本科生和雙學(xué)位項(xiàng)目的教育實(shí)踐不少于80天，研究生項(xiàng)目不少于60天。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐還應(yīng)有監(jiān)控和階段性評(píng)估.具體階段可根據(jù)澳大利亞教學(xué)常規(guī)或大部分學(xué)校認(rèn)可的時(shí)間來(lái)定。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)涵蓋學(xué)校教育的多項(xiàng)工作，并應(yīng)盡早為學(xué)生提供觀察和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)5.3 無(wú)論專(zhuān)業(yè)實(shí)踐采用何種模式，項(xiàng)目提供者與學(xué)校之間都應(yīng)形成清晰的交流機(jī)制，就教育實(shí)踐期間職前教師知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展情況和預(yù)期結(jié)果進(jìn)行交流5.4 項(xiàng)目提供者與學(xué)校合作，嚴(yán)格評(píng)價(jià)職前教師

11、是否符合畢業(yè)生階段教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這要求深入理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)協(xié)議、實(shí)踐安排和評(píng)價(jià)原則；闡明評(píng)價(jià)期望和角色分配，其中尤其要發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)作用。評(píng)價(jià)要及時(shí)識(shí)別可能無(wú)法令人滿意地完成教育實(shí)踐的職前教師，并提供適當(dāng)支持5.5 項(xiàng)目提供者支持伙伴學(xué)校推動(dòng)職前教師的教育實(shí)踐，包括選拔和培訓(xùn)指導(dǎo)教師，促進(jìn)中小學(xué)指導(dǎo)教師與大學(xué)教師（最好是近期有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者）進(jìn)行交流標(biāo)準(zhǔn)6：項(xiàng)目評(píng)估、報(bào)告、改進(jìn)6.1 項(xiàng)目提供者擁有一套健全機(jī)制來(lái)收集、分析和評(píng)價(jià)教師教育信息，以展示項(xiàng)目進(jìn)展情況；完成各種周期性評(píng)估任務(wù)，包括參與收集全國(guó)和司法管轄區(qū)教師隊(duì)伍供給報(bào)告所需要數(shù)據(jù)、展現(xiàn)項(xiàng)目標(biāo)志性成果的數(shù)據(jù)；建立項(xiàng)目

12、如何滿足教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的證據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)6.2 在每個(gè)認(rèn)證階段的開(kāi)始，項(xiàng)目提供者應(yīng)制訂和展示項(xiàng)目結(jié)果評(píng)估計(jì)劃，內(nèi)容涉及職前教師的表現(xiàn)、畢業(yè)生情況、項(xiàng)目影響等。這個(gè)計(jì)劃展示項(xiàng)目提供者將如何選擇、運(yùn)用和分析體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施情況的證據(jù)，包括標(biāo)準(zhǔn)6.3中所提到的強(qiáng)制性證據(jù)6.3 在每個(gè)認(rèn)證階段的最后，項(xiàng)目舉辦者要提供、評(píng)價(jià)和解釋項(xiàng)目結(jié)果（含項(xiàng)目影響）證據(jù)。證據(jù)的解釋?xiě)?yīng)包括項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)、變化和有計(jì)劃的改進(jìn)。以下證據(jù)必不可少：所有職前教師教學(xué)表現(xiàn)評(píng)估的聚合數(shù)據(jù)（標(biāo)準(zhǔn)1.2和1.3）；計(jì)劃中確定的與職前教師表現(xiàn)和影響相關(guān)的其他聚合數(shù)據(jù)；與個(gè)體或群體的興趣、選拔等相關(guān)的聚合評(píng)估與結(jié)果數(shù)據(jù)；國(guó)家和司法管轄區(qū)信息所需收集的

13、數(shù)據(jù)；反映畢業(yè)生個(gè)人或群體教育結(jié)果的證據(jù)（標(biāo)準(zhǔn)1.4）6.4 項(xiàng)目提供者應(yīng)每年向管理當(dāng)局提交標(biāo)準(zhǔn)6.2提到的反映教師教育結(jié)果的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，項(xiàng)目革新方面的數(shù)據(jù)，國(guó)家或司法管轄區(qū)所需的常規(guī)數(shù)據(jù)或基于落實(shí)政策和問(wèn)責(zé)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，管理當(dāng)局要求的其他數(shù)據(jù)和信息畢業(yè)生階段教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)7：了解學(xué)生及他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)7.1 了解學(xué)生的身體、智力和社會(huì)發(fā)展特征及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響7.2 了解學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)與教學(xué)策略7.3 了解不同語(yǔ)言、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)背景學(xué)生的需求及教學(xué)策略7.4 了解土著居民、托雷斯海島上學(xué)生的知識(shí)與教學(xué)策略7.5 了解滿足學(xué)生特殊需求的個(gè)性化教學(xué)知識(shí)與策略7.6 了解殘疾學(xué)生的合法要求和

14、支持他們生活與學(xué)習(xí)的策略標(biāo)準(zhǔn)8：熟悉學(xué)科內(nèi)容及其教學(xué)策略8.1 了解學(xué)科的概念、基本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)及其教學(xué)策略8.2 了解如何選擇和有序組織教學(xué)內(nèi)容8.3 了解如何運(yùn)用課程、評(píng)價(jià)和成績(jī)報(bào)告來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)順序和教學(xué)計(jì)劃8.4 理解和尊重土著居民和托雷斯海島居民，促進(jìn)土著居民和非土著居民之間的和諧8.5 了解讀寫(xiě)能力和計(jì)算能力的教學(xué)策略及其在特定教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用8.6 了解如何運(yùn)用信息與溝通技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的課程學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)9：有效備課與實(shí)施教學(xué)9.1 能設(shè)置針對(duì)不同學(xué)生需要的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)9.2 能運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的知識(shí)來(lái)安排教學(xué)順序9.3 能綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略9.4 會(huì)運(yùn)用

15、多種資源（包括信息技術(shù)）促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)9.5 會(huì)運(yùn)用多種有聲或無(wú)聲的交流策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)9.6 會(huì)運(yùn)用教學(xué)評(píng)估策略來(lái)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)9.7 能運(yùn)用相關(guān)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人參與學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)10：創(chuàng)造和維持安全的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境10.1 能運(yùn)用適當(dāng)策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)10.2 能有效組織教學(xué)活動(dòng)和給學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)10.3 能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)管理課堂中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性行為10.4 能根據(jù)學(xué)校制度、課程和法律要求來(lái)確保學(xué)生的健康和安全10.5 能在教學(xué)中正確運(yùn)用信息技術(shù)以確保其安全性、互動(dòng)性和道德性標(biāo)準(zhǔn)11:評(píng)估、反饋和報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果11.1 能運(yùn)用正規(guī)和非正規(guī)、診斷性

16、、形成性和終結(jié)性等多種方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果11.2 理解及時(shí)反饋的目的并能給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋11.3 理解評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用并能就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做出一致、可比較的判斷11.4 能正確解釋學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)并借此調(diào)整教學(xué)11.5 能用多種方法向?qū)W生、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人報(bào)告學(xué)習(xí)結(jié)果并知曉保存精確、可信的學(xué)習(xí)結(jié)果的目的專(zhuān)業(yè)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)12：從事專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)12.1 根據(jù)國(guó)家教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要12.2 利用適當(dāng)?shù)慕處煂W(xué)習(xí)資源開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)并改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐12.3 善于聽(tīng)取導(dǎo)師和同行的建設(shè)性反饋意見(jiàn)并借此改進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐12.4 明晰持續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的重要性標(biāo)準(zhǔn)13：與同事、家長(zhǎng)、團(tuán)

17、體進(jìn)行合作13.1 理解教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)責(zé)任并在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中加以落實(shí)13.2 理解并自覺(jué)遵守法律和組織的管理制度13.3 與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人開(kāi)展有效、真誠(chéng)、互信的合作13.4 理解教學(xué)專(zhuān)業(yè)共同體或網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師知識(shí)和能力拓展的作用并積極參與資料來(lái)源：整理與合并自澳大利亞國(guó)家教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育認(rèn)證中的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)accreditation of ite programs in australia: standards and procedures，網(wǎng)址為2.改革的新意（1）以結(jié)果為導(dǎo)向?qū)處熃逃?xiàng)目進(jìn)行全程評(píng)價(jià)。雖然2011年版和2015年版澳大利亞教師教育認(rèn)證項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)都關(guān)注項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)果，但“2011年版的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施主要注重投入，關(guān)注項(xiàng)目提供者能不能給學(xué)生提供有效的教學(xué)、評(píng)估策略、資源以及信息與交流技術(shù)?！?1而2015年的新標(biāo)準(zhǔn)要求以結(jié)果為中心來(lái)評(píng)價(jià)教師教育各環(huán)節(jié)的優(yōu)劣，要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施必須根據(jù)國(guó)家教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定預(yù)期效果，并從