“圖說歷史”在中學歷史教學中的探究

1、“圖說歷史”在中學歷史教學中的探究“圖說歷史”不僅可使抽彖的歷史概念形彖化、直觀化，激發(fā)學生學習興趣，形成對 所學知識的肓觀認識，加深對所學知識的全面理解，而且可以培養(yǎng)學生的觀察力、理解力、 想象力，審美能力，從而發(fā)展學住的歷史思維能力。不同時期、不同形式的歷史圖片都是當 時人對當時事或人的看法與解讀，無疑蘊含著豐富的歷史信息。如何引導學生學握圖中學史 的方法，培養(yǎng)學生疋確識讀圖片，提取有效信息的能力，是擺在任何一個初中歷史教師面前 的問題。本文就如何冇效地利用插圖進行初中丿力史教學，實現(xiàn)歷史三維教學冃標作出些初步 探索。一、圖片教學的優(yōu)勢1、感知歷史，掌握史實歷史學科最明顯的特點就是它的過去

2、性，耍讓現(xiàn)在的學生理解過去的歷史，就必須讓學 生感知大量具體的丿力史事實并在此棊礎上形成豐富的歷史表彖。歷史圖片能直觀、形彖重現(xiàn) 歷史情景，讓學生感受到歷史的陳跡，從而形成豐富的歷史表象。例如，陽陵虎符學生既能感到秦始皇時期的軍事管理，乂加深了對秦始皇加強屮央 集權的理解；二里頭青銅器畫而上的青銅，設計粕巧、古樸牛輝，不僅使學生感受到當 時官營手工業(yè)的發(fā)展水平，i仏幾述能認識到當時青銅冶鑄技術的高超。2、圖文結合，突出重點對每一堂課的重點內容，在課前備課時我們都會認真思考：怎樣才能突出它呢？圖片能 化抽象為具體，所以它也成為解決問題的重要一個手段。如被壟斷組織操縱的美國參議院 漫畫，描繪了美國

3、石油制糖等壟斷組織操縱美國政治。作者的意圖躍然畫而，教師指導學心 賞析該漫畫，對學生深刻理解維也納體系的本質必有啟發(fā)作用。對教材的難點內容（尤其是文字不易表述清楚的部分），更應用圖片來進行解說。如講 到英國工業(yè)革命時，如何理解新發(fā)明、新創(chuàng)造的巨大生產(chǎn)力是一個難點，教材的文字說明雖 清楚，但總訃人有種口說無憑的感覺，通過新機器和i口機器的圖片對比，問題就迎刃而解。3、觀察圖片，捕捉信息觀察力是智力活動的門戶，現(xiàn)代腦科學證明，人獲得的信息，90%以上是通過視覺和聽 覺通道進入大腦。因此，要求學生讀圖要明確觀察冃的，掌握觀察技巧，注意人物的神態(tài), 捕捉有效信息。如學習唐蕃友好關系時必看步輦圖，要求學

4、生指出哪位是唐太宗，哪位 是祿東贊。學生仔細從他們的表情、神態(tài)觀察后認為,步輦上端處的是唐太宗,神態(tài)安祥說 明他穩(wěn)操勝券，準備答應求親；根據(jù)服飾左邊笫二人是祿東贊，神態(tài)恭敬，說明把求婚的事 情看得極為重要，極希望和親成功好凹去交差。一幅步輦圖拉開了唐蕃和親的序幕。學 習唐朝盛世經(jīng)濟的繁榮，農(nóng)業(yè)工具的改進時，通過漢代牛耕圖（二牛抬杠和直轅犁）和 唐代1111轅犁圖的對比，引導學生觀察比較兩犁的特點，學生發(fā)現(xiàn)三個不同點：（1）長 直轅變成短1111轅（2）加裝了犁評（3）改進了犁壁。引導學生思考犁轅的變化有什么作用？ 增加了犁評乂有什么作用？分析犁轅的外形山直變曲，便于深耕，節(jié)省了畜力，操作靈活，

5、 可以調節(jié)耕地的深淺，適合不同的場地。通過比較兩犁的特點，思考當時的耕作水平發(fā)生了 什么變化，分析犁的進步提高了耕作水平，提高了生產(chǎn)效率，因而擴大了耕地面積。曲轅犁 的推廣人人促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，奠定了盛唐經(jīng)濟發(fā)展的基礎，曲檢犁的改進是唐代農(nóng)民對古代 農(nóng)業(yè)的重大貢獻。4、研讀插圖，加深理解歷史地圖是從歷史事件發(fā)生的空間關系理解和表達歷史現(xiàn)彖的最好手段,它直觀地幫助 學生理解抽彖的歷史知識。比如學習金和南宋的對峙時，學生無法理解“對峙”兩字, 我首先利用金、南宋對峙形勢圖對金的興起及統(tǒng)治概況做簡單介紹，讓學生找出淮河, 明確雙方劃定的分界線是淮河，而古代丿力史上大多數(shù)南北分裂以淮河為界，宋金對峙局面

6、是 指并存相對而立，雙方敵對狀態(tài)并未解除，只是沒有大的戰(zhàn)爭，政治、軍事力量基本處于均 衡狀態(tài)，“對峙”兩字迎刃而解。學習元朝行省制度前，我先出示漢唐版圖和元朝疆域圖進 行比較，強調元朝疆域空前遼闊。為了進行冇效管轄和統(tǒng)治，元政府建立行省制度，中央設 屮書省，地方設行中書省，指導學生在地圖屮找出中書省和其它11個行省，指出行省制度 有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固，對后來的政治制度影響深遠。提問我們處于什么??？（江蘇 ?。亩斫狻拔覈〖壵O立始于元朝”?！按筮\河的開通”也是一個重點，書上提到 “大運河以洛陽為中心，北達涿郡，南至余杭，全長兩千多公里，是古代世界最長的運河”。 為此我把隋朝大運河做

7、成活動的4段河流，突出重要城市，從而使學生認識它是“古代 世界最長的運河”，加深了對人運河作用的理解。5、以圖引思，培養(yǎng)能力有些歷史圖片其歷史價值不僅僅在于其內容，更在于其隱含的內在價值。如果教師加以 引導，讓學生將其挖掘出來，學生的分析能力將由此得到提高。如講開創(chuàng)外交新局面一 節(jié)，就少不了講“中美關系的改善”，也少不了講1972年毛澤東會見來訪的尼克松圖, 圖中美國總統(tǒng)尼克松與毛澤東的手緊緊相握，之前，屮美兩國一肓處于敵對狀態(tài)，為什 么這時會握手？新的問題情境，馬上就吸引住了學生。學牛在分組討論、分析、總結的基礎 上，得出了結論：二十世紀六十年代末七十年代初美國在世界上的霸權地位受到削弱。核

8、壟 斷已不復存在；經(jīng)濟上受到西歐、日本的有力挑戰(zhàn)；在同蘇聯(lián)的軍事對抗中處于劣勢；在越 南戰(zhàn)爭中越陷越深，損失慘重。所以急切地想同中國改善關系以冇助于結束越南戰(zhàn)爭，增加 同蘇聯(lián)在全球爭霸的戰(zhàn)略地位。二、教學時應注意的問題1、選擇性原則正如上文所提到的歷史圖片表現(xiàn)內容很豐富，僅僅歷史教科書就配有大量的圖片，iflj 我們在教學中時間冇限，不可能把所冇的圖片都當作教學重點來講，因此應盡量挑選一些 與木節(jié)課教學重點或難點等內容相關的圖片進行重點教學，其余的圖片可簡單扼要地帶過。 如果貪多求全，就有可能完不成教學任務或者沖淡主題，影響止常教學，達不到教學效果。 如何利用這些圖片教學，什么時候插入圖片教學

9、，如何插，有許多教學技巧。而且在此過程 中教師要顧及學生，應對可能的突發(fā)現(xiàn)彖。這些方面怎樣處理述有待日后教學過程中不斷改 進完善。2、啟發(fā)性原則充分利用圖片教學的生動性，使教學內容直觀形象，引人入勝。但學生往往容易被生 動的畫而所吸引，只顧談論畫而上的總觀現(xiàn)象忘了探究畫而后隱含的更深層的歷史倍息，而 教師又耒能由淺入深地進行啟發(fā)式引導，一節(jié)課下來，學生雖然對歷史圖片感受很深，卻一 直未能進入主動探求、積極思考的狀態(tài)，這就達不到發(fā)展學生思維能力的教學冃的。因此在 圖片教學設計中要注意發(fā)展學生的思維,要啟發(fā)、引導學生，讓學生去思考、探究，從而全 而完成教學任務。如何根據(jù)學牛的思維特點進行設問，引導學生透過畫面現(xiàn)象看到所隱含的 歷史信息，也需要在教學實踐中不斷摸索總結。魯教版歷史新教材中豐富的圖片資源，給學生帶來了強烈的視覺沖擊效果，激發(fā)了學生 學習歷史的興趣，是對文字內容不可缺少的補充，留給我們對歷史教學很大的發(fā)揮空間。隨 著教冇教學改革的深入開展，越來越多的人們