碩士研究生招生初試考試內(nèi)容改革研究

1、    碩士研究生招生初試考試內(nèi)容改革研究    摘要：在問卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析和實驗的基礎(chǔ)上，提出在我國碩士研究生招生初試中設(shè)置一般能力測試，考查考生是否具備攻讀碩士學(xué)位所需要的基本素質(zhì)和一般能力，以彌補(bǔ)目前初試重知識輕能力考查的現(xiàn)狀，提高人才選拔的科學(xué)性和有效性。關(guān)鍵詞：研究生入學(xué)考試，考試改革，一般能力測試我國碩士研究生招生考試經(jīng)歷了新中國成立后60多年的發(fā)展，目前已進(jìn)入改革發(fā)展的“瓶頸”期，一方面是部分專家對碩士生招生考試制度的非議，認(rèn)為目前的考試重知識輕能力，無法選拔出導(dǎo)師們需要的人才；另一方面，在考生人數(shù)多、教育資源相對有限、國家誠信體系尚未健全

2、的狀況下，國家教育主管部門尚不能將考試權(quán)全部下放給招生單位。解決這一矛盾的基本方法是變目前每年一次的“初試+復(fù)試”兩階段考試為兩段制考試：第一段為國家統(tǒng)一命題科目考試，由專業(yè)考試機(jī)構(gòu)主辦，進(jìn)行全國性的水平考試，保障人才選拔的基本標(biāo)準(zhǔn)和社會公平性，采取筆試形式；國家教育主管部門可以設(shè)定考生進(jìn)入第二段考試的最低標(biāo)準(zhǔn)，或由招生單位自行確定但必須向社會公布；達(dá)到第二段考試最低要求的考生即可向招生單位申請考試。第二段考試由招生單位主辦，對考生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和專業(yè)能力等方面進(jìn)行綜合評價。第一段考什么？目前的初試考試內(nèi)容存在哪些問題？如何解決這些問題？本研究在廣泛調(diào)研全國各類高校研究生導(dǎo)師對攻讀碩士學(xué)

3、位研究生所需知識和技能的要求、深入分析國外一般能力測試現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了在我國碩士研究生招生初試中設(shè)置一般能力測試的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和題型結(jié)構(gòu)，并據(jù)此編制了多套試題，在全國選取近4000份樣本進(jìn)行了測試，對測試數(shù)據(jù)運(yùn)用經(jīng)典測量理論和項目反應(yīng)理論進(jìn)行了分析，得到關(guān)于測試難度、信度、效度等方面的數(shù)據(jù)。在此實證研究基礎(chǔ)上，得出在我國碩士研究生招生考試中設(shè)置一般能力測試是否可行的結(jié)論。一、我國碩士研究生招生初試考試內(nèi)容存在的問題及對策目前，我國碩士研究生招生初試科目為思想政治理論、外國語、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課。其中思想政治理論、外國語為參加全國統(tǒng)一考試的考生必考科目，全國統(tǒng)一命題；基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)學(xué)科專

4、業(yè)設(shè)置不同的考試科目，目前全國統(tǒng)一命題科目有23種，招生單位自命題科目約有2萬多種。在這一基本框架下，報考不同種類（學(xué)術(shù)學(xué)位型、專業(yè)學(xué)位型）、不同形式（全國統(tǒng)考、聯(lián)考、單獨(dú)考試、免試）的碩士研究生考試科目都不盡相同，有的考2科（如報考工商管理碩士專業(yè)學(xué)位的考生），有的考3科（如報考教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)門類專業(yè)的考生），有的考4科（如報考理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)門類等專業(yè)的考生）。在這些考試科目中，有些是全國統(tǒng)一命題，有些是招生單位自命題；招生單位自命題科目每年約有200萬份試卷在考前由招生單位寄往考生所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招辦，考后再由省（自治區(qū)、直轄市）招辦將考生答卷寄往考生報考的招生單位所在?。?/p>

5、自治區(qū)、直轄市）招辦，考試安全管理的風(fēng)險無疑在這種復(fù)雜的考試內(nèi)容設(shè)置下增大了。此外，初試考試內(nèi)容的定位尚停留在本科教學(xué)課程檢測的層面，如思想政治理論定位為統(tǒng)考公共課，其考查目標(biāo)為測試考生掌握大學(xué)本科階段思想政治理論課的基本知識、基本理論，與升學(xué)考試應(yīng)測查考生是否具備繼續(xù)攻讀更高一級學(xué)位所具備的知識和技能存在一定偏差，更與研究生導(dǎo)師對攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生應(yīng)具備的知識和技能的要求存在偏差。本研究所做“碩士研究生入學(xué)考試初試改革問卷調(diào)查”（有效問卷2264份）結(jié)果顯示，研究生導(dǎo)師對攻讀碩士學(xué)位學(xué)生所需知識和技能的要求按照選擇比率由高到低依次為：專業(yè)基礎(chǔ)知識（95.80%）、創(chuàng)新能力（80.57%）、語

6、言表達(dá)能力（72.79%）、外語運(yùn)用能力（70.78%）、動手操作能力（66.34%）、閱讀理解能力（65.95%）、推理能力（56.85%）、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力（42.31%）、思想政治素質(zhì)（38.52%），其中除專業(yè)基礎(chǔ)知識、外語運(yùn)用能力在初試中有一定程度的考查外，其他幾乎都沒有考查到，特別是選擇率較高的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力、閱讀理解能力、推理能力等考查很弱甚至幾乎沒有，而這些能力也是研究生導(dǎo)師認(rèn)為目前在讀碩士生普遍存在不足的幾個方面。解決這一問題的根本方法是加大能力考查的力度，選拔具有攻讀碩士學(xué)位潛能的學(xué)生；同時通過考試的反撥作用，使學(xué)生有意識地、自覺地加以提高和加強(qiáng)。大量的心

7、理學(xué)和管理學(xué)研究實踐發(fā)現(xiàn)，一般能力傾向測驗?zāi)苡行ьA(yù)測人的某種潛能，能較好地預(yù)測個體以后成功的可能性1。何謂“一般能力”？根據(jù)心理學(xué)的研究，一般能力（general ability）是指不受特定領(lǐng)域知識的影響、范圍廣泛的實踐活動所需要的基本能力，具有穩(wěn)定性、預(yù)見性和多樣性的特點(diǎn)，是從事任何活動所必須的基本能力2。美國的三大研究生入學(xué)考試gre一般能力測驗（gre general test）3、工商管理研究生人學(xué)考試（gmat）4、法學(xué)院研究生入學(xué)考試（lsat）5均是一般能力測驗，考試內(nèi)容均是按照研究生學(xué)習(xí)必備的能力設(shè)置的，而且通過測驗效度的研究證明這些能力與未來研究生學(xué)習(xí)取得成功是有關(guān)的。前述

8、問卷調(diào)查結(jié)果中選擇率較高的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、推理能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力符合一般能力的概念，與美國三大研究生入學(xué)考試內(nèi)容基本吻合，且通過筆試可以測查，因此，可以作為我國碩士研究生招生初試一般能力測試的考查內(nèi)容。二、一般能力測試的設(shè)計、實施、結(jié)果與分析前述“碩士研究生入學(xué)考試初試改革問卷調(diào)查”的另一個重要結(jié)果是，不同學(xué)科門類的研究生導(dǎo)師在選擇初試筆試應(yīng)考查的知識和技能時存在一定差異，如哲學(xué)門類的導(dǎo)師選擇推理能力的比例、工學(xué)門類的導(dǎo)師選擇數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的比例明顯高于其他學(xué)科。據(jù)此，在設(shè)計一般能力測試卷時，應(yīng)考慮這種差異。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)對碩士生應(yīng)具備的知識和技能要求存在的差異，本研究設(shè)計三種一般

9、能力測試卷：第一種適用于哲學(xué)、法學(xué)門類，因為哲學(xué)、法學(xué)對語言和邏輯思維能力的要求較高，所以一般能力測試對閱讀理解和邏輯推理的考查要求高于其他類別；第二種一般能力測試卷適用于理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)門類，因為這三個學(xué)科門類對數(shù)學(xué)的要求較高，所以數(shù)學(xué)能力的考查以大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)；第三種一般能力測試卷適用于教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)類別。第一種和第三種一般能力測試卷針對的多數(shù)是人文社科類專業(yè)的考生，這些考生在大學(xué)本科階段幾乎不學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)幾乎也不需要高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，因此，對這兩類考生考查初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，知識和技能是能力的基礎(chǔ)，只有那些廣泛應(yīng)用和遷移的知

10、識和技能才能轉(zhuǎn)化為能力，能力是更穩(wěn)定的心理特性。一般能力測試測量的是考生進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)應(yīng)具備的一般能力和潛在能力，因此考查內(nèi)容的選取應(yīng)是那些廣泛應(yīng)用的、可遷移的知識和技能，初等數(shù)學(xué)是日常生活、學(xué)習(xí)和工作必不可少的工具，可以得到廣泛應(yīng)用，并可遷移內(nèi)化為考生自身的能力，所以把初等數(shù)學(xué)作為一般能力測試的考查內(nèi)容是有心理學(xué)依據(jù)的。在上述設(shè)計思想下，編制相應(yīng)的測試卷，各測試卷的考查內(nèi)容均包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、言語理解與推理、寫作三部分，三種測試卷的題型和題量完全一致，其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、言語理解與推理兩部分為客觀題。一般能力測試的實驗主要選取了一所部屬高校和一所地方高校進(jìn)入2011年碩士研究生復(fù)試的考生作為樣本，樣

11、本量為3583人。樣本施測后，運(yùn)用經(jīng)典測量理論（spss12.0和excel2003軟件）和項目反應(yīng)理論（bilog-mg3.0軟件）對考生成績、試題反應(yīng)信息等進(jìn)行了分析，得到如下結(jié)果：1.三種一般能力測試卷總體難度適中（見表1），基本適合預(yù)先設(shè)計的學(xué)科門類。再通過分學(xué)科類別統(tǒng)計各部分試題難度，得到測試（三）的數(shù)學(xué)、言語理解與推理兩部分試題對農(nóng)學(xué)、管理學(xué)考生略顯容易的結(jié)果。經(jīng)調(diào)研，這兩個門類各一級學(xué)科本科課程及對攻讀研究生學(xué)位的要求可考慮將農(nóng)學(xué)門類、管理學(xué)門類的管理科學(xué)與工程一級學(xué)科調(diào)整為使用測試（二）。 2.三種一般能力測試卷的信度系數(shù)均在0.8左右（見表1），表明三種測試卷均具有

12、較好的內(nèi)部一致性信度，考試結(jié)果的可靠性較高。3.本研究對測試效度進(jìn)行了多方檢驗。通過分別計算三種一般能力測試卷三個部分（數(shù)學(xué)、言語理解與推理、寫作）之間的相關(guān)系數(shù)并進(jìn)行顯著性檢驗后，得到三種一般能力測試卷的三個部分測量了考生能力的不同方面，沒有重復(fù)測量問題；通過分別計算三種一般能力測試卷與統(tǒng)考初試成績的相關(guān)系數(shù)并進(jìn)行顯著性檢驗后，得到一般能力測試成績與統(tǒng)考初試成績具有一致性；通過以某高校某專業(yè)碩士一年級學(xué)生為樣本，計算一般能力測試成績與第一學(xué)期期末成績的相關(guān)系數(shù)并進(jìn)行顯著性檢驗后，得到一般能力測試對于預(yù)測考生未來學(xué)習(xí)成功的可能性是有幫助的。此外，測試樣本對試題的主觀感知及其與實際測試結(jié)果的比較

13、也是測試效度檢驗的證據(jù)之一。為此，本研究設(shè)計了調(diào)查問卷，要求測試者在作答完試題后，回答對試題難度的感知，答題時間的長短，對本人閱讀理解、邏輯推理、數(shù)學(xué)、書面表達(dá)能力的自評及試題是否測查出相應(yīng)能力的評價。結(jié)果顯示，作答三種測試卷的考生約有80%90%認(rèn)為試卷難度合適，70%左右考生認(rèn)為答題時間足夠，考生對個人能力的自評與實際測試結(jié)果的吻合度較高。上述效度證據(jù)說明，本研究設(shè)計的三種一般能力測試卷的效度較高。三、對我國碩士研究生招生初試考試內(nèi)容改革的建議通過對一般能力測試實驗結(jié)果的分析，可以考慮在碩士研究生招生初試中推廣一般能力測試，測試考生是否具備繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位所需要的一般能力，以解決目前初試重

14、知識輕能力考查的弊病。前述問卷調(diào)查結(jié)果還顯示，研究生導(dǎo)師對初試筆試應(yīng)考查的知識和技能認(rèn)同率最高的是專業(yè)基礎(chǔ)知識。他們的基本觀點(diǎn)是，如果考生沒有對所欲攻讀專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法的了解和掌握，很難進(jìn)行研究生階段的學(xué)習(xí)，測查的重點(diǎn)應(yīng)是大學(xué)本科階段前三年專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與美國研究生入學(xué)考試gre專業(yè)測驗的考查內(nèi)容性向完全相同。根據(jù)上述測試和調(diào)查結(jié)果，我國碩士研究生招生初試考試內(nèi)容可以考慮設(shè)置外語、一般能力測試和專業(yè)基礎(chǔ)綜合，為全國統(tǒng)一命題。按照教育規(guī)劃綱要中提出的探索對有的科目“實行社會化考試”6的要求，外語可以目前全國公共英語等級相應(yīng)級別考試的成績?yōu)橐罁?jù)，這樣初試考試內(nèi)容可以縮減為一般能

15、力測試和專業(yè)基礎(chǔ)綜合，考試的成本降低，效率提高。在改革初試考試內(nèi)容的同時，要改革題型、評卷、計分和分?jǐn)?shù)報告方式。目前碩士研究生招生初試除個別科目外，多數(shù)統(tǒng)一命題科目都是分省（自治區(qū)、直轄市）評卷，在各科試卷（除外語）主觀題都占50%以上分?jǐn)?shù)的狀況下，各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）在評閱主觀題時，對評分標(biāo)準(zhǔn)的把握存在一定差距，甚至個別省份有意放松評分要求，在兩個省份分別評閱均是80分的試卷，其意義很可能差別很大。本研究所做另一項關(guān)于寫作評分誤差的研究顯示，主觀題的評分誤差始終存在，且主觀題的分值越大，評分誤差越大，測試的信度和公平性降低。因此，全國統(tǒng)一命題科目考試宜以客觀題為主，高質(zhì)量的客觀題不會降低測

16、試的有效性，前述以某高校某專業(yè)碩士一年級學(xué)生為樣本所做的效度研究中，計算得到測試樣本一般能力測試中的數(shù)學(xué)成績（全部為客觀題）與統(tǒng)考初試數(shù)學(xué)成績（客觀題只占20%分?jǐn)?shù)）的相關(guān)系數(shù)為0.82且具有統(tǒng)計學(xué)意義?？陀^題的效率高，既可提高測試的信度和公平性，還為統(tǒng)一評卷創(chuàng)造了條件。試題的分?jǐn)?shù)設(shè)計也是考試內(nèi)容改革的一部分。一般能力測試中除寫作外，全部為客觀題，因此寫作分值如何設(shè)置就顯得十分重要。通過比較美國、英國、德國、澳大利亞以及我國招生考試或語言類考試中的寫作評分量表發(fā)現(xiàn)，國外寫作考試的評分量表基本都是采用小評分量表（有4分、5分、6分或9分）的綜合評分法，且不與測試其他部分的成績直接加總：而我國采用

17、大評分量表（有15分、20分、25分等）的綜合評分法或分項評分法，且與測試其他部分的成績加總。為研究這兩種評分量表對評分準(zhǔn)確性的影響，選取113份測試樣本的寫作答卷請6位評分員分別按照大、小兩種評分量表進(jìn)行了評分。評分后，運(yùn)用多面rasch模型（facets軟件）對比分析了大、小兩種評分量表下評分員的評分效應(yīng)。結(jié)果顯示，評分員在使用大評分量表評分時，更易給出趨中分?jǐn)?shù)，且評分員間評分的一致性較差。相比小評分量表，大評分量表并沒有起到對考生寫作能力進(jìn)行有效區(qū)分的作用，反而帶來了更大的誤差，考試的公平性受到了威脅。因此，在設(shè)計主觀題（包括寫作、論述題）這種題型時，應(yīng)考慮評分誤差對測試的影響，盡量使用

18、小評分量表。隨著考試評價技術(shù)的發(fā)展，僅提供單一的考試分?jǐn)?shù)已不符合社會和高等教育對人才選拔多元化的要求，教育考試機(jī)構(gòu)應(yīng)充分挖掘考試數(shù)據(jù)，為考生和招生單位提供盡可能多的關(guān)于考生知識、技能和發(fā)展?jié)撃艿脑u價報告7。一般能力測試考查考生多方面的能力，專業(yè)基礎(chǔ)綜合考查考生多門專業(yè)基礎(chǔ)課知識和技能的掌握情況，在我國目前考試評價技術(shù)尚未發(fā)展成熟的狀況下，如果尚不能提供關(guān)于考生特質(zhì)的評價報告，至少應(yīng)提供測試的總分及所測各項知識或能力的分項分。同時在實行全國統(tǒng)一評卷后，就具備了報告考生成績百分位等級（percentile rank）的條件，有了百分位等級，考生和招生單位就能知曉其在全國考生中的位置，便于招生單位擇優(yōu)錄取考生，同時也為考生和社會對錄取進(jìn)行監(jiān)督提供了條件。綜上，我國碩士研究生招生初試考試科目改革的方向應(yīng)是以盡可能簡單、科學(xué)、有效的考試內(nèi)容保障人才選拔的基本標(biāo)準(zhǔn)和社會公平性，可設(shè)一般能力測試、專業(yè)基礎(chǔ)綜合兩科，全國統(tǒng)一命題，由專業(yè)考試機(jī)構(gòu)主辦，測試考生是否具備繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位所需要的基本能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識。 參考文獻(xiàn)：1 鄭日昌.心理測量與測驗 m. 中國人民大學(xué)出版社，2008.2 彭聃齡.普通心理學(xué)（修訂版） m. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：404-408.3 educational testing service. abou