美國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證舉措及啟示

1、    美國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證舉措及啟示    摘要：文章分析了美國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證的主要舉措，重點(diǎn)探究了美國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量長(zhǎng)效保障機(jī)制在培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才中的重要作用，同時(shí)，借鑒美國(guó)研究生培養(yǎng)的舉措，探討了我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的建設(shè)。關(guān)鍵詞：美國(guó)，研究生培養(yǎng)，質(zhì)量保證體系近年來(lái)我國(guó)研究生教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。從1999年開(kāi)始，年均增長(zhǎng)幅度達(dá)到28.8%，2000年研究生招生規(guī)模首次超過(guò)10萬(wàn)人、2002年超過(guò)20萬(wàn)人、2004年超過(guò)30萬(wàn)人、2006年接近40萬(wàn)人（楊玉良，2007）。2009年博士生招生為6萬(wàn)人，碩士生招生為46.5萬(wàn)

2、人，在校研究生規(guī)模達(dá)140萬(wàn)人。而根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年），預(yù)計(jì)到2020年，我國(guó)在學(xué)研究生數(shù)將達(dá)200萬(wàn)人，其中在學(xué)博士研究生22萬(wàn)人。數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前我國(guó)已進(jìn)入世界研究生教育大國(guó)的行列。與此同時(shí)，我國(guó)研究生教育的工作重點(diǎn)也應(yīng)由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣吲囵B(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以期選拔和培養(yǎng)出大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖創(chuàng)新人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)人才保障和高水平知識(shí)貢獻(xiàn)的份額。因此，從教育的國(guó)際化視野考量我國(guó)研究生教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，借鑒和吸收發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證舉措，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立研究生質(zhì)量保證體系，選拔

3、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、美國(guó)研究生教育概述美國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平舉世矚目，繼1983年之后，2006年世界諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)第二次被美國(guó)人包攬。技術(shù)創(chuàng)新極大地促進(jìn)了美國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這主要得益于發(fā)達(dá)的美國(guó)高等教育，尤其是處于世界領(lǐng)先地位的研究生教育。美國(guó)研究生教育起源于19世紀(jì)20年代。1861年耶魯大學(xué)授予美國(guó)歷史上第一個(gè)博士學(xué)位。1876年，約翰斯·霍普金斯大學(xué)成立，開(kāi)創(chuàng)了美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的新紀(jì)元，標(biāo)志著美國(guó)研究生教育制度的確立和完善。到1900年，美國(guó)已有1150所大學(xué)設(shè)立了研究生課程，其中1/3的大學(xué)設(shè)立了博士學(xué)位課程1。世界高等教育權(quán)威學(xué)者本

4、3;戴維指出：“美國(guó)20所左右的著名大學(xué)，尤其是他們的研究生院，被人們認(rèn)為是世界上最好的致力科研和培養(yǎng)科研人員的園地?！?美國(guó)的著名大學(xué)正朝著以培養(yǎng)研究生為重點(diǎn)的研究型大學(xué)的方向穩(wěn)步發(fā)展。20032004學(xué)年，美國(guó)高校注冊(cè)的研究生數(shù)為1503540人，其中碩士研究生1048958人，博士研究生339897人，其碩士、博士比例為3：1，其中第一類(lèi)研究型大學(xué)在博士培養(yǎng)數(shù)量方面超過(guò)其他類(lèi)型大學(xué)。根據(jù)2000年版卡內(nèi)基高等教育機(jī)構(gòu)分類(lèi)法，美國(guó)研究生教育主要集中于261所博士/研究型大學(xué)和611所碩士學(xué)位授予院校。2006年博士研究型大學(xué)達(dá)到279所，占院校總數(shù)的6.37%（見(jiàn)表1）。2000年，美國(guó)的

5、博士/研究型大學(xué)在全部院校中的比例不到7%，卻授予了93%的博士學(xué)位、52%的碩士學(xué)位和45%的學(xué)士學(xué)位。在科學(xué)和工程教育領(lǐng)域，相應(yīng)比例分別為94%，64%和51%3。研究型大學(xué)在資源獲取上比一般高等教育機(jī)構(gòu)更具優(yōu)勢(shì)。據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)2002年出版的科學(xué)與工程指南統(tǒng)計(jì)，2000年美國(guó)大學(xué)的研究經(jīng)費(fèi)301.5億美元，其中76%集中在127所研究型大學(xué)，經(jīng)費(fèi)的30.1%則高度密集在前20所4。 美國(guó)研究生教育在擴(kuò)大招生數(shù)量的同時(shí)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，致使美國(guó)大學(xué)每年研究生學(xué)位的獲取率并不很高。據(jù)福特基金會(huì)2005年資助的對(duì)45所大學(xué)、54390名博士生的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10年累計(jì)各類(lèi)學(xué)科博士學(xué)

6、位完成率是：工程64%、生命科學(xué)62%、物理科學(xué)55%、社會(huì)科學(xué)55%、人文科學(xué)47%。取得博士學(xué)位所需時(shí)間分別為：工程6年、生命科學(xué)7年、物理科學(xué)與數(shù)學(xué)8年、社會(huì)科學(xué)9年、人文科學(xué)10年。美國(guó)碩士研究生教育不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科的規(guī)模和設(shè)置在過(guò)去50年間也發(fā)生了較大變化，以實(shí)踐為導(dǎo)向的研究生（專(zhuān)業(yè)學(xué)位）人數(shù)大大增加，占到了碩士研究生總量的85%，而人文和科學(xué)領(lǐng)域的研究生下降到15%。據(jù)“美國(guó)教育統(tǒng)計(jì)”報(bào)道，美國(guó)現(xiàn)有各類(lèi)大學(xué)3638所，其中在讀研究生243.2萬(wàn)人，在一些著名高等院校，本科生與研究生人數(shù)比例大約為1：15。2000年取得博士學(xué)位和碩士學(xué)位總數(shù)在各學(xué)科領(lǐng)域分布情況是：人文、藝術(shù)10.7%，

7、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)35.8%，理學(xué)4.1%，工學(xué)9.2%，農(nóng)學(xué)0.9%，醫(yī)學(xué)、保健14.0%，教育、師資培養(yǎng)22.9%，家政o.5%，其他1.9%。美國(guó)也積極推進(jìn)研究生教育國(guó)際化，其世界聞名大學(xué)都擁有眾多的海外留學(xué)生，如20002001學(xué)年，哈佛大學(xué)教育研究生院共有1095名研究生，其中有11%的學(xué)生來(lái)自世界46個(gè)國(guó)家。二、美國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證的主要舉措1.從國(guó)家創(chuàng)新和戰(zhàn)略安全的高度重視發(fā)展研究生教育美國(guó)視研究生教育為高等教育體系的重要組成部分，并將其作為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新以及戰(zhàn)略安全的脊梁，著力從以下幾個(gè)方面提出研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略：（1）加強(qiáng)研究生教育的多樣性。增加與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和安全有關(guān)的領(lǐng)域人才

8、培養(yǎng)的數(shù)量并切實(shí)提高其質(zhì)量，是美國(guó)21世紀(jì)保持世界高科技領(lǐng)導(dǎo)地位的重要保證。各類(lèi)創(chuàng)新型技術(shù)人才的培養(yǎng)涉及到國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)家安全，所以要加強(qiáng)研究生教育的多樣性。（2）研究生培養(yǎng)立足于知識(shí)創(chuàng)新。沒(méi)有知識(shí)的創(chuàng)新，就談不上引領(lǐng)世界，就沒(méi)有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，所以在研究生培養(yǎng)中一定要把知識(shí)創(chuàng)新當(dāng)作前沿問(wèn)題。（3）吸引與留住全世界最好的學(xué)生。在美國(guó)的發(fā)展歷史進(jìn)程中，吸引優(yōu)秀人才起到非常重要的作用。因此，美國(guó)的研究生教育體系也十分重視吸引全世界優(yōu)秀學(xué)生，注重留住精英及優(yōu)秀生源。這也是美國(guó)在科技和綜合競(jìng)爭(zhēng)力世界領(lǐng)先的一個(gè)重要因素。（4）研究生培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合。由于美國(guó)高等教育自治的競(jìng)爭(zhēng)體制，大學(xué)必須

9、從企業(yè)、基金會(huì)、政府機(jī)構(gòu)和個(gè)人那里爭(zhēng)取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，因此美國(guó)各大學(xué)普遍認(rèn)識(shí)到科技成果迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要性，一直比較注重發(fā)揮大學(xué)直接為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能。美國(guó)研究生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)用型高技能人才，推動(dòng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)，并使科學(xué)技術(shù)領(lǐng)先世界。2.堅(jiān)持研究生培養(yǎng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的全面質(zhì)量觀（1）嚴(yán)把教師進(jìn)口關(guān)和研究生入學(xué)關(guān)。美國(guó)大學(xué)有一套嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入機(jī)制，即在世界范圍內(nèi)招聘教師，注重研究生導(dǎo)師的良好職業(yè)道德、精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新能力、不怕吃苦的精神和體能、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神等。對(duì)研究生的入學(xué)錄取，則十分看重學(xué)生本人獨(dú)立的自薦書(shū)、教

10、授的推薦信，并結(jié)合平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)，通過(guò)面試或電話(huà)交流全面考察學(xué)生?，F(xiàn)在美國(guó)研究生院錄取研究生，注意全面考查，雖然偏重智力潛力和實(shí)踐能力，但卻不以分?jǐn)?shù)論高低，并格外強(qiáng)調(diào)面試考核比標(biāo)準(zhǔn)考試更能真實(shí)、客觀、具體地反映學(xué)生的全面質(zhì)量和實(shí)在水平6。（2）實(shí)實(shí)在在的師生互選機(jī)制。具有挑戰(zhàn)性的師生互選機(jī)制對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生均是一種強(qiáng)大的壓力。一般在學(xué)生選導(dǎo)師之前，導(dǎo)師的研究方向和在研課題要向社會(huì)公布，學(xué)生以此為依據(jù)選擇導(dǎo)師。導(dǎo)師則在學(xué)生選擇基礎(chǔ)上自主擇優(yōu)選定“才子”，這一點(diǎn)很值得借鑒。（3）競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)滲透到每門(mén)課程之中并覆蓋課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在哥倫比亞大學(xué)等高校，研究生在課程學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)壓力很大：學(xué)校要求成績(jī)績(jī)點(diǎn)

11、在3.5分以上才能拿到獎(jiǎng)學(xué)金，而且每學(xué)期均如此，一旦成績(jī)低了，獎(jiǎng)學(xué)金將立即被取消。（4）激勵(lì)研究生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。美國(guó)的大學(xué)對(duì)研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文一般不作剛性要求，但對(duì)研究生在專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表論文，又是結(jié)合學(xué)位論文完成的，學(xué)校則要組織專(zhuān)家聽(tīng)取研究生的論文報(bào)告，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，相應(yīng)頒發(fā)獎(jiǎng)金，并對(duì)這樣的研究生予以較高評(píng)價(jià)。同時(shí)在研究生論文發(fā)表方面，也十分關(guān)注其學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德等問(wèn)題。3.研究生課程設(shè)置的系統(tǒng)性和前沿性     美國(guó)大學(xué)研究生的課程設(shè)置，除了部分大課程以外，大多數(shù)課程的內(nèi)容范圍具有較“專(zhuān)”和“細(xì)”的特色，課程設(shè)置覆蓋面較寬，前沿性很強(qiáng)

12、，其中學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程則多以模塊形式設(shè)置，專(zhuān)業(yè)課程面廣量大。同時(shí)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中增設(shè)了許多跨學(xué)科課程，以此鼓勵(lì)研究生和其它院系乃至其它高校的教師一起進(jìn)行跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和跨學(xué)科研究7。如作物栽培學(xué)與耕作學(xué)，美國(guó)康奈爾大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、北卡羅來(lái)納州立大學(xué)等高校的研究生課程設(shè)置中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程比較多，而且非常重視學(xué)科交叉，涉及土壤、植保、雜草、生態(tài)等諸多學(xué)科。尤其是在生態(tài)環(huán)境方面，開(kāi)設(shè)了較多課程，這體現(xiàn)本學(xué)科的未來(lái)發(fā)展方向。在以作物及農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)為核心的基礎(chǔ)上，在重視作物產(chǎn)量的同時(shí)，強(qiáng)化作物生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)與質(zhì)量安全。4.高度重視對(duì)研究生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力是一種綜合素質(zhì)

13、的體現(xiàn)。在21世紀(jì)，美國(guó)綜合實(shí)力想要繼續(xù)領(lǐng)先世界，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，就必須要特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力。如霍普金斯大學(xué)等高校，就十分重視研究生的科學(xué)研究能力與領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，在學(xué)校的科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)管理中會(huì)有意識(shí)安排研究生擔(dān)任一定的學(xué)術(shù)管理職務(wù)，以鍛煉培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力。5.權(quán)力下放是美國(guó)研究生教育管理的特色美國(guó)研究生教育管理下放權(quán)力是從聯(lián)邦政府到州政府，到學(xué)校，到院系，直至研究生導(dǎo)師。從研究生招生制度看，大學(xué)的學(xué)院可以自行設(shè)定研究生招生方向，幾個(gè)學(xué)院可以商定交叉學(xué)科的研究生招生目錄。在研究生招生中，研究生導(dǎo)師主要考察的是學(xué)生的科研能力，如果這個(gè)學(xué)生能滿(mǎn)足學(xué)校規(guī)定的基本要求就可以自主決定是否錄取，具有無(wú)

14、人可替代的最終決定權(quán)。6.碩士研究生培養(yǎng)更趨多元化在美國(guó)學(xué)術(shù)碩士作為一過(guò)渡性學(xué)位，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士發(fā)展迅猛且受到市場(chǎng)歡迎。如紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)（牙科），該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)術(shù)性碩士的要求是能系統(tǒng)寫(xiě)一篇牙科專(zhuān)業(yè)最前沿問(wèn)題的綜述，在此基礎(chǔ)上選拔進(jìn)博士階段學(xué)習(xí)。又如哥倫比亞大學(xué)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)碩士讀12年的課程。密西根州立大學(xué)電子計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)碩士則有1年制和1.52年學(xué)制兩種。這些12年學(xué)制的研究生只修30學(xué)分，其中2/3以上是課程學(xué)分，論文學(xué)分不超過(guò)1/3。通過(guò)研究生課程、論文等考試和資格認(rèn)定的，可繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，未通過(guò)資格認(rèn)定的則取得碩士學(xué)位。而且美國(guó)研究生質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定也充分體現(xiàn)院校之間的差異，以

15、鼓勵(lì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)研究生教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)8。三、美國(guó)研究生培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示當(dāng)前我國(guó)在校研究生數(shù)量和畢業(yè)研究生數(shù)量雙雙超過(guò)百萬(wàn)。但我國(guó)無(wú)論教育資源的數(shù)量，還是師資力量和水平，以及科技支撐力，都不能和美國(guó)相提并論。如何利用有限的教育資源來(lái)保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，美國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證舉措可給我們啟示：1.進(jìn)一步明確研究生教育的培養(yǎng)定位美國(guó)的研究生培養(yǎng)是多層次的：既有面向科技前沿的基礎(chǔ)研究博士學(xué)位，也有培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)者的專(zhuān)業(yè)學(xué)位。而我國(guó)大多數(shù)高校還在追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，追求學(xué)科專(zhuān)業(yè)的涵蓋面，追求博士學(xué)位點(diǎn)、碩士學(xué)位點(diǎn)的數(shù)量。其結(jié)果是研究生培養(yǎng)部門(mén)專(zhuān)管培養(yǎng)，一方面企業(yè)用人

16、部門(mén)缺乏創(chuàng)業(yè)和實(shí)用人才，社會(huì)缺高端人才、創(chuàng)新人才、工程人才、基礎(chǔ)人才，另一方面培養(yǎng)出的很多研究生卻找不到合適的崗位。因此，我國(guó)在學(xué)校層面要明確研究生教育定位。首先，研究生教育規(guī)模要與學(xué)校的師資情況與科研能力相匹配，這是研究生教育可持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量保證的前提。其次，學(xué)校要為研究生提供多樣化培養(yǎng)模式，引導(dǎo)其積極進(jìn)行科學(xué)探索，鼓勵(lì)其創(chuàng)造精神，并在教學(xué)方式、課程設(shè)置等方面保證創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)我國(guó)研究生培養(yǎng)有嚴(yán)格的課程設(shè)置和學(xué)分?jǐn)?shù)課時(shí)數(shù)規(guī)定。這些條條框框制約了創(chuàng)新知識(shí)的產(chǎn)生。要加強(qiáng)研究生課程教學(xué)模式的研究、課程體系的研究，讓課堂教與學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，使學(xué)術(shù)研究和探討

17、精神貫穿于研究生培養(yǎng)全過(guò)程。而且要根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律以及學(xué)科在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展中的作用，構(gòu)建學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和能力體系；緊跟學(xué)科前沿，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要，更新教學(xué)內(nèi)容，增加新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，使研究生的課程體系有足夠的寬廣度和縱深度，并具有前沿性和前瞻性，突出學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)和特色。通過(guò)努力改進(jìn)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷提高研究生課程教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置上，碩士生課程開(kāi)設(shè)應(yīng)注重基礎(chǔ)性和技術(shù)應(yīng)用性，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。博士生課程開(kāi)設(shè)應(yīng)注重前瞻性和科學(xué)研究性，加強(qiáng)科技創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。博士生課程設(shè)置的改革應(yīng)本著加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、交叉學(xué)科課程的比重，適當(dāng)降低英語(yǔ)、政治課在課程設(shè)置中的

18、比重。此外，應(yīng)鼓勵(lì)各校博士生在課程學(xué)習(xí)中打破學(xué)科間的限制，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。3.推進(jìn)研究生教育管理體制改革要從政府層面、學(xué)校層面、導(dǎo)師指導(dǎo)層面進(jìn)行改革。首先，政府層面要加強(qiáng)高校辦學(xué)自主權(quán)。雖然我國(guó)在1998年通過(guò)的中華人民共和國(guó)高等教育法明確了高校辦學(xué)自主權(quán)，但現(xiàn)行的教育制度還有很多條條框框，還沒(méi)有達(dá)到辦學(xué)充分的自主。一些地方政府和管理部門(mén)對(duì)高校仍然干預(yù)較多，管得太細(xì)，使高校許多應(yīng)有的自主權(quán)一直沒(méi)有得到真正的落實(shí)，如：對(duì)招生計(jì)劃、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部管理等都限制過(guò)多。高校沒(méi)有自主權(quán)，尤其是研究生教育，會(huì)引發(fā)很多問(wèn)題。美國(guó)的一些開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、務(wù)實(shí)的做法和思路，很值得我國(guó)的教育管理部門(mén)

19、學(xué)習(xí)、研究和借鑒。其次，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過(guò)程中最重要和關(guān)鍵因素，導(dǎo)師要指導(dǎo)和督促研究生實(shí)事求是、扎扎實(shí)實(shí)地去開(kāi)展學(xué)位論文工作，在大量科研工作的基礎(chǔ)上尋找知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)，因而如何進(jìn)一步明確研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制尤為重要。4.高度重視原始創(chuàng)新研究，注重產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合美國(guó)的研究生學(xué)位論文一般題目不大，但論文的內(nèi)容從解決某個(gè)科技難題或企業(yè)生產(chǎn)所要解決的問(wèn)題著手，論文成果具有很強(qiáng)的原創(chuàng)性。而且美國(guó)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常注重與生產(chǎn)和科技發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，如斯坦福大學(xué)硅谷的中心地，利用學(xué)校的土地及科技力量吸引高科技企業(yè)，推動(dòng)了與產(chǎn)業(yè)及科技的結(jié)合；霍普金斯大學(xué)工程學(xué)院，其學(xué)科專(zhuān)業(yè)涉及到土木工程、機(jī)械工程、生物工程、

20、化學(xué)工程，該學(xué)院有大量從企業(yè)聘用的兼職導(dǎo)師，企業(yè)作為研究生培養(yǎng)的基地，研究生作為企業(yè)科技創(chuàng)新的生力軍，研究生培養(yǎng)直接與企業(yè)的需求相結(jié)合。而目前我國(guó)的研究生學(xué)位論文普遍存在題目過(guò)大，原創(chuàng)性不突出，目的性不明顯，有時(shí)變成了資料匯總和現(xiàn)象解釋的報(bào)告，而且我國(guó)研究生培養(yǎng)與科技產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，在研究生培養(yǎng)中要加強(qiáng)原始創(chuàng)新研究，注重與企業(yè)的聯(lián)合。5.建立和完善研究生培養(yǎng)的淘汰機(jī)制建立淘汰機(jī)制對(duì)完善我國(guó)研究生教育管理制度，尤其對(duì)創(chuàng)辦一流大學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。必須借鑒美國(guó)等國(guó)際研究生教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，建立既適合我國(guó)國(guó)情，又符合研究生教育規(guī)律的淘汰機(jī)制，以及與淘汰機(jī)制相關(guān)的彈性

21、學(xué)制、完全學(xué)分制、優(yōu)秀科研成果評(píng)選、鑒定以及研究生課程教學(xué)評(píng)估等配套機(jī)制，切實(shí)加快我國(guó)研究生教育向精英化轉(zhuǎn)變，使得我國(guó)培養(yǎng)的高層次人才具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。但研究生教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的未來(lái)教育科研的后備軍，人才培養(yǎng)的檢驗(yàn)屬于資格性檢驗(yàn)，并非選拔式檢驗(yàn)，所以在建立研究生淘汰機(jī)制時(shí)應(yīng)當(dāng)注意將形成性淘汰和終結(jié)性淘汰并舉，并且應(yīng)以形成性淘汰為主，終結(jié)性淘汰為輔。因終結(jié)性淘汰則是形成性淘汰的延續(xù)和發(fā)展，是對(duì)一個(gè)研究生最終學(xué)習(xí)效果的終結(jié)性審判，是研究生教育中一種最為嚴(yán)厲的處罰，它的存在始終能讓學(xué)生保持一種生存的危機(jī)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而從總體上提高研究生教育的質(zhì)量水平，最大程度上保障博士研究生教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)9。6.拓展研究生教育國(guó)際合作渠道具有國(guó)際化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是我國(guó)研究生教育與國(guó)際接軌的必然要求。為此，各高校應(yīng)確立國(guó)際化的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，加大與國(guó)外一流大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的力度。要建設(shè)國(guó)際化的研究生課程與教學(xué)體系，在課