英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)運(yùn)行機(jī)制研究

1、    英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)運(yùn)行機(jī)制研究    摘要：英國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)比較完善，這一點(diǎn)可以從其監(jiān)測(cè)主體、監(jiān)測(cè)內(nèi)容和監(jiān)測(cè)流程三個(gè)維度窺見(jiàn)一斑。從就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的組織機(jī)構(gòu)來(lái)看，完善的各級(jí)組織機(jī)構(gòu)在監(jiān)測(cè)過(guò)程中各負(fù)其責(zé)；監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容包括“高校畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查”項(xiàng)目和高等教育統(tǒng)計(jì)署監(jiān)測(cè)量表等；就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的操作流程包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)檢驗(yàn)與分析、狀況評(píng)價(jià)、監(jiān)測(cè)結(jié)果發(fā)布與使用。英國(guó)在高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)體制建設(shè)、監(jiān)測(cè)指標(biāo)和方法完善等方面的經(jīng)驗(yàn)可以為我國(guó)建立高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)體系提供參考借鑒。關(guān)鍵詞：英國(guó)，高校畢業(yè)生，就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)，

2、運(yùn)行機(jī)制基金項(xiàng)目國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃2008年度教育學(xué)一般課題高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)體系研究(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：bia080031)；教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育研究(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：09jzd0034-2)。開(kāi)展科學(xué)有效的高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)是保障高等教育質(zhì)量，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧的有效手段。發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面有很多典型的經(jīng)驗(yàn)與做法，但由于基本國(guó)情和宏觀就業(yè)形勢(shì)不同，各個(gè)國(guó)家的方式方法也各有側(cè)重。英國(guó)自20世紀(jì)90年代起就開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，經(jīng)過(guò)二十余年的發(fā)展，其高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的方法已經(jīng)較為系統(tǒng)、有效，值得

3、我們學(xué)習(xí)和借鑒。需要指出的是，雖然英格蘭、蘇格蘭、威爾士在教育體制上有差別，但在高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)運(yùn)行機(jī)制方面是統(tǒng)一的。一、英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的組織機(jī)構(gòu)英國(guó)政府和社會(huì)把大學(xué)排名和學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦在畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)排名上(包括就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量)，學(xué)生就業(yè)狀況對(duì)高校的聲譽(yù)和招生非常重要，是對(duì)“潛在入學(xué)者”的最大影響因素，1因此英國(guó)高度重視畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查、評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)。高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)不僅是教育基金管理委員會(huì)和政府的要求，也是每一所大學(xué)自身所需，高校通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查分析，有效地對(duì)在校生進(jìn)行就業(yè)和繼續(xù)深造的指導(dǎo)，從而最終提高學(xué)校聲譽(yù)，提升辦學(xué)質(zhì)量。從組織機(jī)構(gòu)來(lái)看，英國(guó)高校畢

4、業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)由高等教育基金管理委員會(huì)(higher education funding council，簡(jiǎn)稱(chēng)hefc)、高等教育統(tǒng)計(jì)署(united kingdom's higher education statistics agency，簡(jiǎn)稱(chēng)hesa)、高校、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)協(xié)會(huì)(association of graduate careers advisory service，簡(jiǎn)稱(chēng)agcas)、權(quán)威媒體共同完成，各司其職，互為監(jiān)督和補(bǔ)充。高等教育基金管理委員會(huì)是畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的資金支持方，也是畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)結(jié)果的需求方。該機(jī)構(gòu)在很多方面都直接向議會(huì)或國(guó)務(wù)大臣負(fù)責(zé)，與財(cái)政

5、處的關(guān)系也僅僅通過(guò)“財(cái)政備忘錄”而確定。它擁有獨(dú)立的法人地位，不受政府的直接控制。它通過(guò)對(duì)大學(xué)的教學(xué)和科研水平進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果同經(jīng)費(fèi)分配聯(lián)系起來(lái)，因此實(shí)際權(quán)力較大。2高等教育統(tǒng)計(jì)署是畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的具體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌實(shí)施方。該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)確定高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查的問(wèn)卷設(shè)計(jì)和具體實(shí)施方案制定。在2002年以前，英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)署就已經(jīng)開(kāi)展“初次就業(yè)去向調(diào)查”(the first destination survey)，對(duì)畢業(yè)生的初次就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)研和分析。該機(jī)構(gòu)后來(lái)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在畢業(yè)后半年內(nèi)才能基本保證工作相對(duì)穩(wěn)定，調(diào)研所獲得的數(shù)據(jù)更加真實(shí)有效。所以，從2002年3月起，高等教育統(tǒng)計(jì)署正式確立

6、針對(duì)畢業(yè)后6個(gè)月的學(xué)生開(kāi)展“高校畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查”(destination of leavers from higher education survey)項(xiàng)目。3高校是畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)采集與具體操作方。它們按照高等教育基金管理委員會(huì)的要求，對(duì)本校畢業(yè)半年后的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷、電話(huà)、email等方式的調(diào)研，并逐步建立起每一屆畢業(yè)生的調(diào)研數(shù)據(jù)群，以便日后相關(guān)調(diào)研活動(dòng)的開(kāi)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，部分高校還采取了“幸運(yùn)抽獎(jiǎng)”的方式，如發(fā)放獎(jiǎng)金、數(shù)碼電子產(chǎn)品等。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)協(xié)會(huì)在高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)過(guò)程中發(fā)揮第三方調(diào)查的職能，協(xié)助高校完成畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查。權(quán)威媒體

7、是高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)信息的發(fā)布者。這些機(jī)構(gòu)通過(guò)向高等教育統(tǒng)計(jì)署或高等教育基金管理委員會(huì)購(gòu)買(mǎi)數(shù)據(jù)或分析報(bào)告，并結(jié)合自身宣傳需要進(jìn)行整理分析，最終向大眾發(fā)布。相關(guān)權(quán)威媒體包括泰晤士報(bào)、衛(wèi)報(bào)等。二、英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容對(duì)于監(jiān)測(cè)畢業(yè)生就業(yè)狀況來(lái)講，最關(guān)鍵的是確定監(jiān)測(cè)內(nèi)容，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查的指標(biāo)體系。在英國(guó)，高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的內(nèi)容蘊(yùn)含于“高校畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查”項(xiàng)目和高等教育統(tǒng)計(jì)署設(shè)計(jì)的高校畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查等量表中。從“高校畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查”項(xiàng)目來(lái)看，英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的內(nèi)容體系的基本特點(diǎn)是調(diào)查對(duì)象針對(duì)性強(qiáng)、問(wèn)題詳盡而具體，一般由七部分組成。一是畢業(yè)生個(gè)人資料

8、，包括姓名、性別、種族、是否殘疾、地址、郵編、電子郵箱、畢業(yè)院校、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、電話(huà)號(hào)碼等。二是畢業(yè)生當(dāng)前狀態(tài)，包括畢業(yè)生當(dāng)前所從事的事務(wù)、工作環(huán)境等。三是畢業(yè)生具體工作描述(已有具體工作的畢業(yè)生填寫(xiě))，包括工作名稱(chēng)、工作任務(wù)、被雇傭方式、稅前年薪、工作機(jī)構(gòu)名稱(chēng)、工作地點(diǎn)郵編、工作機(jī)構(gòu)職員數(shù)量、工作與學(xué)歷關(guān)系、與雇主認(rèn)識(shí)的時(shí)間、為雇主工作的方式、雇主選才標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)原因、就業(yè)渠道等。四是畢業(yè)生深造情況(在調(diào)查前進(jìn)行了進(jìn)修、培訓(xùn)或是研究生報(bào)名的畢業(yè)生填寫(xiě))，包括深造方式、計(jì)劃深造的學(xué)歷類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、研究領(lǐng)域、報(bào)名機(jī)構(gòu)名稱(chēng)、深造原因、深造資金來(lái)源。五是從事教師行業(yè)畢業(yè)生情況(由獲得教師資格的畢業(yè)生填寫(xiě)

9、)，包括是否為教師、就職是國(guó)立還是私立學(xué)校、在基礎(chǔ)教育還是高等教育機(jī)構(gòu)工作、是否正在尋找教師崗位等。六是業(yè)余時(shí)間深造情況(業(yè)余時(shí)間獲得證書(shū)的畢業(yè)生填寫(xiě))，包括學(xué)習(xí)課程時(shí)間、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)課程之前或期間是否找到工作、雇主在畢業(yè)生學(xué)習(xí)之前或期間的支持情況。七是調(diào)查提示，包括提醒確認(rèn)資料是否填寫(xiě)完整、簽名、填寫(xiě)日期、是否愿意成為未來(lái)三年的調(diào)查合作伙伴等。4從高等教育統(tǒng)計(jì)署監(jiān)測(cè)的內(nèi)容看，主要關(guān)注不同學(xué)歷層次和不同生源地畢業(yè)生的就業(yè)狀況。包括：英國(guó)和歐盟其他國(guó)家定居的獲得高等教育資格的全日制畢業(yè)生就業(yè)去向(分別按照學(xué)位資格等級(jí)、專(zhuān)業(yè)范圍、性別、工作機(jī)構(gòu)位置、工資水平等進(jìn)行分類(lèi))；英國(guó)和歐盟其他國(guó)家定居的獲得

10、高等教育資格的非全日制畢業(yè)生就業(yè)去向。通過(guò)以上介紹可以看出，英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的突出特點(diǎn)是監(jiān)測(cè)內(nèi)容細(xì)致深入，針對(duì)性強(qiáng)。三、英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的操作流程英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)結(jié)果首先通過(guò)“畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查”獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)并由高校分析形成初步結(jié)論，在此過(guò)程中，由畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)協(xié)會(huì)作為調(diào)查第三方參與，隨后由高等教育統(tǒng)計(jì)署根據(jù)各高校和畢業(yè)生指導(dǎo)服務(wù)協(xié)會(huì)的初步結(jié)論進(jìn)行綜合研究分析，從而得到英國(guó)高等教育系統(tǒng)畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)結(jié)論，最終通過(guò)權(quán)威媒體發(fā)布。從畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)采集來(lái)看，主要是通過(guò)問(wèn)卷、信件、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式進(jìn)行。在時(shí)間安排上，英國(guó)高校收集數(shù)據(jù)的時(shí)間是畢業(yè)生工作6個(gè)月后。一

11、般來(lái)講，每年進(jìn)行2次調(diào)查，分別為每年的1月(針對(duì)1-7月份畢業(yè)學(xué)生)和4月(針對(duì)8-12月份畢業(yè)學(xué)生)。5調(diào)查學(xué)生的比例為全日制學(xué)生的80%，非全日制學(xué)生的70%，歐盟其他國(guó)家學(xué)生的50%。在實(shí)施此項(xiàng)調(diào)查時(shí)，實(shí)施主體是由政府、高校和英國(guó)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)協(xié)會(huì)共同組成，各方在調(diào)查過(guò)程中承擔(dān)不同的職責(zé)。從高校畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)檢驗(yàn)與分析來(lái)看，英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)檢驗(yàn)的一個(gè)重要指標(biāo)就是調(diào)查的回復(fù)率，在數(shù)據(jù)整理與分析過(guò)程中，將回復(fù)率作為數(shù)據(jù)分析的第一指標(biāo)，也作為調(diào)查是否具有科學(xué)性的重要指標(biāo)。此外，對(duì)于一些回復(fù)及時(shí)并積極表示支持該項(xiàng)目調(diào)查的畢業(yè)生，項(xiàng)目組還建立了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)，作為未來(lái)滾動(dòng)調(diào)

12、查和專(zhuān)項(xiàng)個(gè)案研究的寶貴資源，從而使調(diào)查研究更具科學(xué)性。學(xué)校將調(diào)查的數(shù)據(jù)最終上報(bào)，由高等教育統(tǒng)計(jì)署進(jìn)行綜合分析。在分析過(guò)程中，大多會(huì)根據(jù)各方的需求來(lái)進(jìn)行不同維度的分析，其特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)化程度高、分析十分深入。以英國(guó)高?！爱厴I(yè)生就業(yè)去向調(diào)查”項(xiàng)目為例，它先將畢業(yè)生就業(yè)去向分為8種類(lèi)型：1)全職有償工作，畢業(yè)生畢業(yè)后以獲取報(bào)酬為目的而專(zhuān)職從事某項(xiàng)職業(yè)；2)兼職有償工作，畢業(yè)生畢業(yè)后非全天候地從事某種職業(yè)，此職業(yè)能獲得相應(yīng)報(bào)酬，但并不是其惟一的工作；3)志愿無(wú)償工作，畢業(yè)生畢業(yè)后自愿從事某些非營(yíng)利性活動(dòng)或無(wú)償性工作；4)邊工作邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)生畢業(yè)后在工作的同時(shí)，參與一些高級(jí)或?qū)ｍ?xiàng)課程的學(xué)習(xí)；5)深造學(xué)習(xí)，畢

13、業(yè)生畢業(yè)后繼續(xù)參加學(xué)習(xí)，以提高自身知識(shí)和技能；6)暫時(shí)待業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后時(shí)未落實(shí)具體工作單位，但有找工作的意向，可能正在找工作的過(guò)程中；7)失業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)工作一段時(shí)間后，由于各種原因而失去現(xiàn)有工作；8)其他類(lèi)型，畢業(yè)生畢業(yè)后不便歸類(lèi)的就業(yè)去向列為其他類(lèi)型。同時(shí)，將畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域劃分為8個(gè)領(lǐng)域：1)管理工作；2)it行業(yè)；3)媒體與創(chuàng)意行業(yè)；4)科學(xué)研究領(lǐng)域；5)專(zhuān)業(yè)技術(shù)行業(yè)；6)數(shù)字出納行業(yè)；7)文書(shū)、秘書(shū)行業(yè)；8)零售行業(yè)。6在此基礎(chǔ)上，又分別對(duì)本科生和研究生進(jìn)行分析，主要分析畢業(yè)生基本資料、調(diào)查回復(fù)率、非全日制本科生主要活動(dòng)、工作地點(diǎn)、高端私營(yíng)機(jī)構(gòu)雇主、種族劃分下的就業(yè)去向、種族就業(yè)級(jí)別

14、、性別劃分下的就業(yè)去向、性別就業(yè)級(jí)別、殘疾人就業(yè)去向、殘疾人工作水平、學(xué)位分類(lèi)下的就業(yè)去向、工作水平的學(xué)位分級(jí)、各學(xué)科畢業(yè)生主要活動(dòng)、各學(xué)科畢業(yè)生工作水平、工作類(lèi)型、各學(xué)科畢業(yè)生工作類(lèi)型、就業(yè)領(lǐng)域等18項(xiàng)內(nèi)容。從高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的評(píng)價(jià)方法來(lái)看，主要采用“畢業(yè)生水平就業(yè)”評(píng)價(jià)體系。這一體系由英國(guó)華威就業(yè)研究所(warwick institute for employment research)提出，是指畢業(yè)生具備以下三項(xiàng)條件之一即可算作“畢業(yè)生水平就業(yè)”(graduate job)。一是職業(yè)所需的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)是否在大學(xué)中獲得，二是是否具有承擔(dān)管理者職務(wù)的趨勢(shì)與潛能，三是是否具有高層次的

15、交際能力。英國(guó)高校將畢業(yè)生水平就業(yè)的職業(yè)類(lèi)型進(jìn)行了全面梳理，形成了包含四種類(lèi)型的分類(lèi)體系。一是傳統(tǒng)畢業(yè)生職業(yè)，指?jìng)鹘y(tǒng)從事與本科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，如律師、醫(yī)生、中學(xué)及高校教師、生物學(xué)家、生化學(xué)家等；二是現(xiàn)代畢業(yè)生職業(yè)，指從20世紀(jì)60年代教育系統(tǒng)擴(kuò)招以來(lái)的新興職業(yè)，例如工商管理、信息技術(shù)和其他一些有創(chuàng)新性的職業(yè)，如導(dǎo)演、總裁、軟件工程師、計(jì)算機(jī)程序員、小學(xué)幼兒園教師、作家、記者等；三是全新的畢業(yè)生職業(yè)，指需要通過(guò)大學(xué)本科教育才能從事的全新職業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理、理療師、公司會(huì)計(jì)等；四是邊緣的畢業(yè)生職業(yè)，指由特殊領(lǐng)域?qū)Ｂ毴藛T從事的職業(yè)，大都要求從業(yè)人員有高等職業(yè)技術(shù)教育背景，如休閑體育經(jīng)理、賓館住宿部

16、經(jīng)理、護(hù)士等。在研究和評(píng)價(jià)過(guò)程中，依據(jù)此分類(lèi)體系進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與行業(yè)對(duì)接和人職匹配方面的研究，效果明顯。7從高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)結(jié)果發(fā)布與使用來(lái)看，對(duì)于高等教育基金管理委員會(huì)來(lái)講，更多的是根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)高等教育辦學(xué)水平，從而進(jìn)一步科學(xué)確定教育投入比例等。對(duì)于高等教育統(tǒng)計(jì)署來(lái)講，主要用于每年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的滾動(dòng)調(diào)查和專(zhuān)項(xiàng)數(shù)據(jù)分析使用。對(duì)于權(quán)威媒體和有關(guān)公司來(lái)講，主要是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)數(shù)據(jù)和研究報(bào)告，做大學(xué)排名、專(zhuān)業(yè)排名、留學(xué)指南等公益或商業(yè)活動(dòng)。從發(fā)布渠道來(lái)看，除了官方和權(quán)威媒體向公眾發(fā)布外，一些專(zhuān)題網(wǎng)站也會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，以便查詢(xún)。四、英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的總體評(píng)價(jià)與啟示總體來(lái)看，英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀

17、況監(jiān)測(cè)體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是組織體系完善，制度框架鮮明。由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃部署，并將高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)與學(xué)校撥款和教育經(jīng)費(fèi)相掛鉤，由此形成了全員重視，全員參與的良好局面。同時(shí)，還引入了第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)，提高了就業(yè)狀況數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。二是監(jiān)測(cè)的內(nèi)容指標(biāo)詳盡，有利于在海量數(shù)據(jù)中挖掘潛在規(guī)律。英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)內(nèi)容的指標(biāo)有數(shù)十個(gè)，簡(jiǎn)單來(lái)看這些指標(biāo)是離散和獨(dú)立的，但在分析過(guò)程中進(jìn)行組合研究，其呈現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果具有極強(qiáng)的研究參考價(jià)值。三是英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)有系統(tǒng)的實(shí)施流程和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。從數(shù)據(jù)的收集到分析，從就業(yè)狀況的評(píng)價(jià)到發(fā)布，每個(gè)步驟設(shè)計(jì)得都比較嚴(yán)謹(jǐn)，且將有效性作為其監(jiān)測(cè)過(guò)程中

18、的第一要素，整個(gè)過(guò)程不存在任何假設(shè)與猜想，均是以事實(shí)為依據(jù)。以上特點(diǎn)也是高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的關(guān)鍵所在，做好這些方面的設(shè)計(jì)是畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)的必要保障。目前，我國(guó)尚未建立起一整套科學(xué)完整、成熟健全的高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)體系，對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)狀況還停留在對(duì)就業(yè)率等就業(yè)數(shù)量方面的調(diào)查，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)去向的細(xì)分研究較少。此外，關(guān)于畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)狀況調(diào)研數(shù)據(jù)采集的難度較大，當(dāng)前數(shù)據(jù)的可信度較低。通過(guò)對(duì)英國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)體系的經(jīng)驗(yàn)分析，我們可以獲得以下啟示：一是要加強(qiáng)監(jiān)測(cè)組織體系建設(shè)?？蓢L試建立“政府主導(dǎo)，教育行政部門(mén)、高校、第三方社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)三方聯(lián)動(dòng)”的監(jiān)測(cè)組織體系，并學(xué)習(xí)英國(guó)通過(guò)

19、財(cái)政杠桿來(lái)引導(dǎo)各方積極參與、各司其職，同時(shí)確保就業(yè)狀況調(diào)查、評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)過(guò)程的嚴(yán)肅性，從而確保畢業(yè)生就業(yè)狀況真實(shí)、有效、可用。二是健全和完善就業(yè)狀況的評(píng)估指標(biāo)體系和統(tǒng)計(jì)方法，建立科學(xué)公正的就業(yè)狀況公布體系。在就業(yè)的評(píng)估指標(biāo)上，目前我國(guó)更關(guān)注就業(yè)率，局限性明顯，應(yīng)該向英國(guó)學(xué)習(xí)更多地去關(guān)注不同學(xué)歷層次、不同生源地、不同性別類(lèi)型劃分下高校畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量。在統(tǒng)計(jì)方法上，借鑒英國(guó)經(jīng)驗(yàn)，可以利目前已有的全國(guó)規(guī)范編碼，從而達(dá)到效率統(tǒng)計(jì)、科學(xué)分析目的。8三是設(shè)置合理的就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)時(shí)間點(diǎn)。充分借鑒英國(guó)統(tǒng)計(jì)時(shí)段劃分模式，可將就業(yè)調(diào)查時(shí)間確定為畢業(yè)時(shí)、畢業(yè)后6個(gè)月、1年、3年甚至多年，通過(guò)多時(shí)點(diǎn)、多階段的監(jiān)測(cè)，科學(xué)把握高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。參考文獻(xiàn)：1荊德剛.國(guó)外高校畢業(yè)生就業(yè)模式研究j.