《背影》重難點解決策略表單（簡版）待改再發(fā)

1、背影重難點教學反思表單提交人：陸玉金 提交時間：2016-04-02學段：初屮學科：語文教材版本：人教版年級/冊：八年級全目錄：背影目錄本次研修的重 難點題目（知識點）：1.教學重點： （1）體會文章樸實卻含蘊至愛深情的語言，體會作者 感情流程。（2）從理清文章脈絡入手，整體把握內容，體會文章精巧的構思背影是 人教版語文教材八年級上冊第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散 文。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操, 要求熟讀課文，從屮了解敘述、描寫等表達方式，初步感受作品的語言風格。（二）文章 特點及地位 背影是朱自清先生于1925年寫的

2、一篇紀實性散文，它感染了一代又一 代人，不僅僅因為它寫出了一種異常真摯至誠的親子之愛、父子深情，還因為作者敢于剖析 口己對父愛ft!不解到頓悟到感念的過程也真切感人，同時，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來 描寫父親,尤其是把父親買橘子時的背影定格，準確地表現了在特定環(huán)境下父親的形象特點, 給讀者以生動新穎的藝術感受，另外，作者沒有運用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛在樸素 的文字、舒緩的語調中自然流淌，寓深情于質樸的語言描寫中，蘊藉雋永。 它在教材中 具有特殊的地位和作用。 1、能很好地引導學生感受愛、表達愛。這一單元是在上一單 元閱讀有關戰(zhàn)爭題材的作品，發(fā)岀“世界，何時才能鑄劍為犁”的詢問的基礎上，

3、以“讓世 界充滿愛”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對 弱者的關愛。由追憶保姆到感念父親，再到關懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內涵不斷升華, 使學生從課文中感悟到“愛”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己 的情操。背影就處于由親情擴展到博愛的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利于 后面兒篇課文的學習，培養(yǎng)學生表達對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。 2、 本文以敘述、描寫為主要表達方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎上，對 學生進行記敘能力的專項訓練，為后面培養(yǎng)說明、議論能力及欣賞文學作品奠定基礎。3、本文語言樸實，飽含感

4、情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風格基本一致，容易讓學 生領會，使用語言要在樸素自然的基礎上，吸收融進典雅的書面語言，這才是提高語言能力 的正道的道理，重難點:語文是一門綜合性與實踐相結合的科目。在教學過程中，根據教材內容，結合創(chuàng)新 教育理論,主要采用講、練相結合的方法。另外，充分利用各種圖片、實物和多媒體輔助創(chuàng) 設情境，使學生自然融于學習中去,從而將學習與游戲活動相結合,以深化對知識的感觸領 悟、對語文聽、說、讀、寫等全方面的培養(yǎng)。信息技術:我的教學盡量應用信息技術突破重難點。如果重新再來,我在信息技術的應用方 面將作改進。對信息技術在課堂教學中的反思作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛

5、包 裹著，但大多數人認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；對于樸實的 文字，盡管前邊已經學過爸爸的花兒落了、散步等文章，但學生的語言感受能力還 不是很強，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活屮和學習 中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上己初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課 文學習起來并不難理解。說教法根據新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練 為主線的指導思想，教學方法介紹如下：1、朗讀法。紀實散文背影的語言平實自然，指導學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文 章的線索和行文脈絡，理解作者的思想感悄。2

6、、研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時，結合生活揣摩作者的心情 和感受，激發(fā)愛心。 3、點撥法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母 去世、父親失業(yè)、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，在一個特殊環(huán)境下活 動著的背影，它既是父親形彖的素描，乂是他精神的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點, 父親肥胖而吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對兒子 深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個背影里。適時點撥，更能深

7、刻 體現父親的愛。說學法 依據自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。 1、 自主學習：通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合 資源，并結合課后習題提出質疑。 2、合作學習：通過討論，突破難點，突出重點。3、點撥指導：通過引導，讓學生明白抓住關鍵性語句可以有助于深層次地理解課文，其至 抓住一個詞都可以達到綱舉目張的效果。4、聯(lián)系生活，理解課文。時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā) 展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要 轉變教育觀念,真正把信息技術運用到教學中來。把信息技

8、術作為輔助教學的工具，充分發(fā) 揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現教師角色的轉變。 信息技術在教學中的作用不可低估,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。 但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過 程,這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為 產生教學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取 代教師在教學活動中的地位。所以,客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索 多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。總之，

9、 信息技術是一種適應飛躍式發(fā)展的教育教學的手段和工具，它與教學的有機結合，是教學改 革中的一種新型教學手段,由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和 游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，起到了任何傳統(tǒng)教學手段難以替代的作用。隨著 時代的進步、人們實踐的深入、認識的提高，信息技術在教學過程中將發(fā)揮越來越大的作用。教學策略：（一）教法根據新課程理念，以教師為指導、以學生為主體、以訓練為主線的 指導思想，教學方法介紹如下： 1、朗讀法。紀實散文背影的語言平實自然，指導 學生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索 和行文脈絡，理解作者的思想感情。

10、 2、研討探究法。在熟讀課文的基礎上，引導學生 積極研討文中關鍵性語句的表意和表達作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼 淚；理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時，結合生活揣摩作者的心情和感受，激 發(fā)愛心。 3、點撥法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親 失業(yè)、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，在一個特殊環(huán)境下活動著的背影, 它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點，父親肥胖而 吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對兒子深摯的愛, 兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個背影里。適時點撥

11、，更能深刻體現父親的 愛。（二）、說學法 依據自主、合作、探究的教學理念，擬定以下學習方法。 1、 自主學習：通過預習，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料，整合 資源，并結合課后習題提出質疑。 2、合作學習：通過討論，突破難點，突出重點。3、點撥指導：通過引導，讓學生明白抓住關鍵性語句可以有助于深層次地理解課文，甚至 抓住一個詞都可以達到綱舉目張的效果。 4、聯(lián)系生活，理解課文。我組合了方法、手段、組織形式、活動步驟等來突破重難點。我如果重新設計這個教學，我將在以下幾方面加 以改進。語文教學技巧1、靈活使用教材老師們可以有選擇的使用教材，如果它適應你的學生，你就好好用。2、

12、激發(fā)動機的教學策略大量填鴨式的教學剝奪了學生思維的過程，學生沒有時間和空間去處理自己在學習中的問題,教師不要把學生的時間占滿。同時還要用積極歸因法分析學生的問題,因材施教，激發(fā) 學生的學習動機。3、問題設置要有彈性4、在語境中教學生在學習課文時，宜多讀，否則枯燥無味，教師應該弓i導學生在朗讀中學習。另外在學習, 相同信息往往在句子開頭,可以引導學生從后向前讀，后邊的信息更為重要。由此可見，語 文教師要不折不扣、堅走地提高自己語言面貌 依據一定的理論去創(chuàng)設適合自己的教學方法。檢測評價：我用的測驗題或作業(yè)題可以檢測到學生突破了重難點。如果重新設計測驗題或作 業(yè)題，我要從以下幾個方面滲透人文教育:1

13、.師生關系人性化，改換教師角色，建立民主，平等新型的師生關系。在人文化的課堂教學中，教師不再是課堂的主宰和知識的占有者和傳授者，學生也不是被動 的接受者,我們要把學生看作一個個有獨立個人權利的人。在教學中教師的身份是多重的, 是在不斷的變化著的。在為學生講解詞匯、語法等語言知識的時候,我們應該是幫助者或資 源的提供者,能及時促進學生高效得學習；在學生進行語文或測試練習時，我們又是語言的 把關者；在學生進行學習活動時，我們就到學生中間，成為隨時提供幫助解決困難的指導者; 當學生上臺表演或展示時,我們要以欣賞、鼓勵的神情觀看，充當好觀眾的角色。這種人性 化的師生關系轉換了教師和學生的角色，突出了學生在課堂的主體地位，從而促進學生積極 主動地學習，增強了學生的學習實踐能力。2 .教學活動設計人性化、生活化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。我們的教學設計要遵循教學過程規(guī)律，這樣教學活動才能從學生的認知心理岀發(fā)，符合學生 的需要和特點,有次序，有步驟進行。力爭使教學內容和教學方法深入人心,使教學過程有 滋有味，充滿教與學的活力。語文是一種語言，它需要在實踐中不斷提高。所以我們要針 對具體教學內容設計課堂教學情景,以激發(fā)學生的興趣，積極參與課堂活動?；顒釉O計要把 課