論本科法學(xué)職業(yè)教育目標(biāo)的多元化及其實現(xiàn)

1、    論本科法學(xué)職業(yè)教育目標(biāo)的多元化及其實現(xiàn)    其次，從我國法學(xué)本科教育的現(xiàn)實來說，本科法學(xué)職業(yè)教育目標(biāo)也必須是多層次的。我國法學(xué)本科教育是法學(xué)教育的主體，?？坡殬I(yè)院校法學(xué)專業(yè)目前生存的空間很小，法律專業(yè)碩士教育興起其規(guī)模有擴大之趨勢，特別是近年出現(xiàn)的法碩(法學(xué))、法碩(非法學(xué))使法碩這種專業(yè)學(xué)位的教學(xué)也十分復(fù)雜，但總體數(shù)量與法學(xué)本科教育相比還是十分有限，法學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士數(shù)量增加使科學(xué)學(xué)位法學(xué)碩士數(shù)量也日趨減少。此種情況下，與法律專業(yè)碩士不同的法學(xué)本科教育定位必須重新認(rèn)真思考，目前全國已有624家高校開設(shè)法學(xué)本科專業(yè)，法學(xué)本科專業(yè)所在的大學(xué)無論從類

2、型、層次、地域上均千差萬別，在遵循法學(xué)本科普通高等教育規(guī)律基礎(chǔ)上，其特色與水平的定位必有差異，不同特色水平的高校所辦法學(xué)本科專業(yè)其特色定位、水平定位、服務(wù)面向定位也必有差異，因此在強調(diào)法學(xué)本科教育的職業(yè)教育(law professional education)性質(zhì)定位的基礎(chǔ)上必須而且只能堅持職業(yè)教育目標(biāo)的多元化，這是從中國法學(xué)本科教育現(xiàn)實選擇。一元化的本科法學(xué)職業(yè)教育將會使全國六百多所法律院系失去特色，也無法滿足國家社會對法學(xué)法學(xué)本科人才需求的多樣化的要求，法學(xué)本科教育將會越來越窄，最終脫離法治中國建設(shè)的需要。最后，從現(xiàn)代法學(xué)本科教育自身的特點與發(fā)展規(guī)律上看，學(xué)科交叉與融合也越來越成為現(xiàn)代法

3、學(xué)本科教育的重要特點，這也決定了法學(xué)本科職業(yè)教育目標(biāo)是多元化的。法學(xué)本科教育的特色構(gòu)建是所有本科法學(xué)人才培養(yǎng)中的重大問題，高水平也許本身就是特色，但不可能要求六百多所院校都是高水平的，特色的構(gòu)建就顯得尤為重要。當(dāng)前我國許多單科性或單科性為主的多科性高校辦法學(xué)本科教育，其特色正是在于結(jié)合自身院校的特色學(xué)科來定位和構(gòu)建，這就決定了這類院校法學(xué)專業(yè)學(xué)科特點必須與其他優(yōu)勢重點專業(yè)學(xué)科相交叉相融合。目前許多不同類別高校法學(xué)院系組織起來形成不同類別高校法學(xué)教育分會在探討特色法律人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。如全國財經(jīng)院校教育研究會法學(xué)教育分會每年討論同類院校中法學(xué)人才培養(yǎng)中的問題，構(gòu)建財經(jīng)院校法律人才培養(yǎng)特色

4、，這樣既推動了法學(xué)本科教育水平與特色的提升，也推進了此類院校主干學(xué)科特色的打造與水平的提升?？傊▽W(xué)本科專業(yè)與其所在學(xué)校其他特色優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科的融合與交叉也將是本科法學(xué)職業(yè)教育多元化的重要推動力。三、多元化本科法學(xué)職業(yè)教育的實現(xiàn)從法學(xué)本科教育的一般規(guī)律與我國法學(xué)教育的現(xiàn)實性出發(fā)是探討我國法學(xué)本科教育性質(zhì)與目標(biāo)定位的必然思路。循此思路要求我們必須堅持：一是本科法學(xué)教育職業(yè)化教育目標(biāo)不能改變，多元化必須是法學(xué)職業(yè)教育的多元化，否則本科法學(xué)教育失去了導(dǎo)向性目標(biāo)，沒有職業(yè)教育(lep)的專業(yè)教育，就像沒有專業(yè)教育的素質(zhì)教育不是高等教育一樣。二是狹義的法律職業(yè)共同體(法官、檢察官、律師)是核心需求，當(dāng)然

5、是法學(xué)教育核心目標(biāo)，但不是全部。目前首先要做到的是實現(xiàn)法學(xué)本科教育是通往狹義法律職業(yè)的必要條件和唯一目標(biāo)。三是建立在本科法學(xué)職業(yè)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上的一定是法學(xué)本科職業(yè)教育目標(biāo)的多元化和可選擇性。不同類型、層次學(xué)校法學(xué)本科教育可選擇不同的職業(yè)化教育目標(biāo)，各學(xué)校內(nèi)部法學(xué)本科專業(yè)之內(nèi)其培養(yǎng)目標(biāo)也是可選擇的，多元化的選擇使本科法學(xué)教育職業(yè)化是多元的、多樣的，也才能更好地滿足國家社會對法律人才的多元化、多樣化的需求，進而推動法治中國之建設(shè)與法學(xué)教育之繁榮。對于多元化的本科法學(xué)職業(yè)教育目標(biāo)之實現(xiàn)最為重要的是以下幾方面：一是關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。本科職業(yè)化法律人才的多樣化問題是每個不同類層次、類型高校都須認(rèn)真

6、研究的問題，不同層次、類型高校要結(jié)合自身的層次、類型和服務(wù)面向定位與特點，從國家社會對本科法律人才需求出發(fā)來構(gòu)建本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。以廣東財經(jīng)大學(xué)為例。我們在實施國家卓越法律人才培養(yǎng)時，適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，根據(jù)我校經(jīng)管類院校的性質(zhì)和辦學(xué)定位，以復(fù)合型、應(yīng)用型法律職業(yè)人才為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)為載體，開展司法實務(wù)和企業(yè)法務(wù)卓越法律人才培養(yǎng)的創(chuàng)新工作。(1)卓越司法實務(wù)人才培養(yǎng)。司法實務(wù)主要以培養(yǎng)滿足廣東乃至全國法治建設(shè)需要的司法實務(wù)精英人才為目標(biāo)，強化法學(xué)理論教學(xué)改革，由知識單一傳授轉(zhuǎn)向知識應(yīng)用和思維能力訓(xùn)練并重。夯實學(xué)生的法學(xué)理論功底，強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生從事法律職業(yè)所必需的尋

7、找、運用法律的能力、認(rèn)知案件事實的能力、法律推理能力、法律表達能力、法庭審判的控制能力、法律文書寫作能力和溝通協(xié)調(diào)能力等法律實踐技能。(2)卓越企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)。結(jié)合廣東財經(jīng)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的性質(zhì)和法商結(jié)合的辦學(xué)特色，根據(jù)法學(xué)院畢業(yè)生的走向和廣東律師的業(yè)務(wù)特點，著力培養(yǎng)企業(yè)法務(wù)復(fù)合型法律人才，即在對學(xué)生進行系統(tǒng)的企業(yè)法律知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出訓(xùn)練學(xué)生的非訴訟企業(yè)法律實務(wù)技能，如法律談判能力，合同的審查能力，法律風(fēng)險的預(yù)測能力等，為廣東乃至全國的企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型法律實務(wù)人才。二是人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置問題。多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須需要在培養(yǎng)方案課程設(shè)置中在強調(diào)法學(xué)本科教育一般規(guī)律基礎(chǔ)上要體現(xiàn)其各

8、自的特點，這就需要對課程體系進行系統(tǒng)思考。首先，目前確立的14門核心課程是否是從法學(xué)的職業(yè)教育性質(zhì)定位來設(shè)置的，是否過分地突出了法學(xué)專業(yè)教育的特點，目前許多法學(xué)專業(yè)對傳統(tǒng)核心課程教學(xué)內(nèi)容進行改造，突出課程中的實踐實驗教學(xué)環(huán)節(jié)就是試圖克服此類課程中職業(yè)教育理念缺乏的現(xiàn)象，不僅如此，法學(xué)本科專業(yè)是否必須不顧其他專業(yè)定位整齊劃一地進行14門核心課程的教學(xué)，相比其他專業(yè)如應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理類本科專業(yè)法學(xué)類專業(yè)核心課程過多、學(xué)分過大也是不爭的事實，也為許多特色院校廣為詬病，核心課程的幾次修改成為各個法學(xué)二級學(xué)科利益博弈的結(jié)果，甚少考慮本科法律人才培養(yǎng)變革現(xiàn)實需要，這的確是教育部法學(xué)類專業(yè)教指委應(yīng)當(dāng)反思

9、的問題。正如有學(xué)者指出的“現(xiàn)在許多核心課程的設(shè)置并沒有按照這種培養(yǎng)思路和教育規(guī)律進行設(shè)置，而是成為標(biāo)榜某一分學(xué)科或部門法是否重要的標(biāo)志。這種狀況造成的結(jié)果是很少考慮這些核心課程對培養(yǎng)高素質(zhì)法律職業(yè)人才有哪些實際作用”9。法學(xué)專業(yè)公共必修課程和專業(yè)核心課程的學(xué)分比例過大，再加上必須的通識選修學(xué)分的安排，使專業(yè)選修學(xué)分過少，客觀上使法學(xué)職業(yè)教育目標(biāo)多元化難以實現(xiàn)。三是法學(xué)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實驗教學(xué)平臺的建設(shè)問題。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實訓(xùn)、實驗和實習(xí)，法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)近年來越來越受到重視，許多院校建立了專門的法學(xué)實驗教學(xué)中心，對法學(xué)本科職業(yè)化人才培養(yǎng)起到了推動作用。但是，法學(xué)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和法學(xué)實

10、驗教學(xué)平臺如何建設(shè)，這些問題仍然還沒有得到足夠的重視，特別是從本科法律人才職業(yè)化上來構(gòu)建法學(xué)實踐教學(xué)體系的問題要格外引起重視。經(jīng)過十年多的實踐，廣東財經(jīng)大學(xué)在以培養(yǎng)法學(xué)本科學(xué)生職業(yè)化能力上系統(tǒng)地構(gòu)建了“兩大部分三個層次四大模塊的”實踐教學(xué)體系。本科法學(xué)實踐教學(xué)體系包括：校內(nèi)實驗與校外法律實踐兩大部分；基礎(chǔ)型實驗(如課程實驗)、綜合性實驗(專項實驗、仿真實驗)和法律實踐(見習(xí)、實習(xí)等)三個層次：實驗(法庭科學(xué)為主的實驗課：法醫(yī)、偵查、物證鑒定等)、實訓(xùn)(庭審、案例、司法實務(wù)、企業(yè)法務(wù)、行政執(zhí)法、調(diào)解、仲裁)、調(diào)研(地方立法、法律援助等專項調(diào)研)和實習(xí)(法律診所、企業(yè)法律實務(wù)仿真實習(xí)、畢業(yè)實習(xí))等

11、四大模塊。為了實現(xiàn)這一實踐教學(xué)體系我們系統(tǒng)地構(gòu)建了法學(xué)實踐教學(xué)平臺，法學(xué)實踐教學(xué)平臺由主平臺和輔助平臺組成。主平臺包括：職業(yè)模擬能力訓(xùn)練平臺(庭審模擬、仲裁模擬、法律談判、法庭辯論、法庭科學(xué)平臺等)、法律實務(wù)綜合仿真實習(xí)平臺(含法院審判、檢察工作、律師事務(wù)所工作、仲裁委員會工作的綜合法律實務(wù)平臺、企業(yè)法務(wù)仿真實習(xí)平臺等)和網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(法學(xué)實驗教學(xué)軟件系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)完成法律實務(wù)操作流程)三大主平臺系統(tǒng)。輔平臺包括：由實驗室儀器設(shè)備支撐的技術(shù)性環(huán)境和條件技術(shù)輔助平臺和由軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息化支撐的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。按照這一思路構(gòu)建了結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容科學(xué)，管理規(guī)范的法學(xué)教學(xué)實驗中心，中心擁有10

12、00平方米，270萬元實驗儀器與設(shè)備，能支持和完成系統(tǒng)的法學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的13個實驗室(刑事法律實務(wù)實驗分室、民事法律實務(wù)實驗分室、行政法律實務(wù)實驗分室、仲裁法律實務(wù)實驗分室、企業(yè)法律實務(wù)實驗分室、律師診所、法醫(yī)學(xué)實驗分室、痕跡檢驗實驗分室、文件檢驗實驗分室、物證攝影實驗分室、精神心理檢測實驗分室、犯罪現(xiàn)場勘查實驗分室、物證技術(shù)仿真實驗分室等)；2010年被廣東省批準(zhǔn)為廣東省法學(xué)實驗教學(xué)示范中心。建立了涉及28門專業(yè)課程129個實驗課程實驗項目體系；獨立開設(shè)了“法庭審判模擬”、“辯論原理與技巧”、“企業(yè)法律實務(wù)”、“法律診所”、“法律談判”、“法庭科學(xué)”、“企業(yè)法律實務(wù)校內(nèi)仿真實習(xí)”、“警務(wù)技

13、能”和“勞動爭議仲裁法律實務(wù)”等10門實驗課程；形成了從基礎(chǔ)型、綜合型向?qū)嵺`、實習(xí)遞進的課程體系，從低年級到高年級循序漸進地開設(shè)實驗課程；按照案件分析法角色扮演法虛擬演練法模擬實驗法仿真實習(xí)實戰(zhàn)演練的順序組織實施實驗課程的教學(xué)；出版了刑事法律實務(wù)實驗教程、民事法律實務(wù)實驗教程、企業(yè)法律實務(wù)實驗教程、勞動爭議仲裁實驗教程、法醫(yī)學(xué)實驗教程、偵查學(xué)實驗教程、物證技術(shù)學(xué)實驗教程等7本法學(xué)實驗系列教材。重視法學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，完成了法學(xué)實驗教學(xué)中心網(wǎng)站建設(shè)和法學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。中心還利用畢博教育平臺(blackboard)建立了法學(xué)實驗教學(xué)平臺，目前該平臺開展了民事法律實務(wù)、刑事法律實務(wù)和行政法律實務(wù)的法庭審判模擬實驗教學(xué)以及企業(yè)法律實務(wù)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)。