金融危機(jī)過后的大學(xué)生職業(yè)觀特點(diǎn)與對(duì)策調(diào)研

1、    金融危機(jī)過后的大學(xué)生職業(yè)觀特點(diǎn)與對(duì)策調(diào)研    國內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)觀（professional ideology）概念的界定基本一致，所謂職業(yè)觀是個(gè)人對(duì)職業(yè)的根本觀點(diǎn)，是個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映。大學(xué)生職業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)職業(yè)范疇（包括職業(yè)價(jià)值、職業(yè)意義、職業(yè)本質(zhì)、職業(yè)理想、職業(yè)道德等）的看法，具有“首次就業(yè)者”的特征。它對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，不僅支配大學(xué)生的職業(yè)行為，而且對(duì)于他們今后的工作態(tài)度、工作積極性，高校的可持續(xù)發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定都產(chǎn)生深刻的影響。調(diào)研和分析金融危機(jī)過后的大學(xué)生職業(yè)觀的新特點(diǎn)，加強(qiáng)

2、對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的教育，是國內(nèi)高校必須面臨的一項(xiàng)有重要意義的課題。一、抽樣調(diào)查的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果為獲得實(shí)踐信息，從辦學(xué)層次、所在地域、學(xué)科特色、建制性質(zhì)等因素出發(fā)，我們選擇浙江省內(nèi)具有代表性的12所高校，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷1800份，回收有效問卷1660份，有效回收率92.2%。本研究認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)觀由大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知情況、職業(yè)價(jià)值觀、擇業(yè)觀、對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)所在高校職業(yè)指導(dǎo)工作的看法四部分內(nèi)容構(gòu)成。根據(jù)相關(guān)研究資料自編了浙江省大學(xué)生職業(yè)觀調(diào)查問卷（初稿），通過與寧波大學(xué)、浙江萬里學(xué)院、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的70名學(xué)生和6名就業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行小范圍試測(cè)和開放式與半結(jié)構(gòu)化訪談，對(duì)初稿中的

3、羅列項(xiàng)目進(jìn)行篩選，最終確定45個(gè)問題，涉及7個(gè)方面的測(cè)量內(nèi)容：調(diào)查對(duì)象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，共5題；大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知情況，共6題；大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，共7題；大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的看法，共7題；大學(xué)生的擇業(yè)觀，共13題；大學(xué)生對(duì)所在高校職業(yè)指導(dǎo)工作的看法，共6題；最后增加一個(gè)開放式問題，闡述大學(xué)生對(duì)職業(yè)觀的補(bǔ)充說明。調(diào)研結(jié)果有所發(fā)現(xiàn)：1.大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)專業(yè)及專業(yè)的職業(yè)前景有著較清晰的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)表現(xiàn)出了不同的喜厭程度。調(diào)查顯示，只有24.1%和35.7%的學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)就業(yè)形勢(shì)好、自己喜歡而選擇所學(xué)專業(yè)，剩下40.2%的是服從父母意愿或調(diào)配。盡管選擇專業(yè)時(shí)未能充分體現(xiàn)自我想法，但

4、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的畢業(yè)去向有著較清晰的認(rèn)識(shí)。在有關(guān)專業(yè)就業(yè)前景的調(diào)查中，27.6%的學(xué)生充滿信心，50.6%的學(xué)生雖然覺得專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，但在將來的擇業(yè)過程中仍具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)后所從事工作的一致性要求并不高。大學(xué)生已不再局限于專業(yè)與職業(yè)的匹配性，不再強(qiáng)求專業(yè)與工作的一致性，在職業(yè)選擇上顯得更為靈活。調(diào)查中，僅有23.6%大學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為將來所從事的工作應(yīng)與專業(yè)對(duì)口，而余下的學(xué)生覺得，工作與專業(yè)盡量對(duì)口，但不必強(qiáng)求，關(guān)鍵是入職匹配。職業(yè)期望上更傾向追求穩(wěn)定和高收入。基于對(duì)所學(xué)專業(yè)和專業(yè)對(duì)應(yīng)工作的認(rèn)知，大學(xué)生形成了自己的職業(yè)期望：20.7%的大學(xué)生認(rèn)為理想的就業(yè)單位

5、是事業(yè)單位，19.1%選擇了外資或三資企業(yè)，17.3%選擇了黨政機(jī)關(guān)，13.8%選擇了私營企業(yè)。2.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)技能與綜合素質(zhì)在求職中的重要性。調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為求職中個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的能力按重要性從高到低依次為：專業(yè)成績與技能（58.2%）、語言交流能力（54.6%）、道德品行（44.3%）、合作能力（41.1%）、職業(yè)道德（22.4%）、自主學(xué)習(xí)能力（19.7%）、自我管理能力（15.6%）。這說明，大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能和交流能力、道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)的重要性有著較為深刻的認(rèn)識(shí)。難以容忍人際關(guān)系緊張的工作環(huán)境。以工作中常見的幾種不良工作環(huán)境為選項(xiàng)，探討大學(xué)生對(duì)于

6、不良工作環(huán)境的容忍度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“臟、累、二班倒”、“技能單一，內(nèi)容枯燥”、“沒有挑戰(zhàn)性”甚至“工資低”等在一定范圍內(nèi)都是可以容忍的，但與老板或同事之間人際關(guān)系緊張令大學(xué)生難以忍受。換言之，大部分學(xué)生可以容忍物質(zhì)形態(tài)的不良工作環(huán)境，卻難以承受非物質(zhì)形態(tài)的不良人際關(guān)系。職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出謹(jǐn)慎與靈活性并存的特點(diǎn)。82.6%的學(xué)生覺得首份工作對(duì)今后的職業(yè)選擇具有比較大的影響。盡管如此，當(dāng)被問及“畢業(yè)后的第一份工作是否會(huì)是你的終身職業(yè)”時(shí)，只有37.1%的學(xué)生指出，如果第一份工作符合自己的預(yù)期則可以作為終身職業(yè)，而23.1%的學(xué)生認(rèn)為第一份職業(yè)不會(huì)成為自己的終身職業(yè)，還有39.8%的學(xué)生表現(xiàn)出了“不確定

7、”的心態(tài)，他們認(rèn)為隨著社會(huì)發(fā)展、個(gè)人觀念等內(nèi)外部環(huán)境的變化，對(duì)職業(yè)的選擇可能會(huì)重新作出判斷。3.大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)與擇業(yè)取向特點(diǎn)對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的認(rèn)識(shí)趨于一致。81.8%的學(xué)生認(rèn)為，雖然我國即將走出金融危機(jī)所帶來的陰影，但就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，他們認(rèn)為導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的三個(gè)主因是畢業(yè)生數(shù)量多（60.3%）、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)（45.6%）及所學(xué)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)（41.1%）。其他諸如就業(yè)期望值過高（37.8%）、社會(huì)資源不豐富（21.6%）、就業(yè)信息了解不充分（20.6%）、缺乏就業(yè)指導(dǎo)（18.5%）等也是學(xué)生認(rèn)為就業(yè)困難的原因。面對(duì)就業(yè)壓力整體上呈現(xiàn)積極心態(tài)。雖然大學(xué)生感知到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，但調(diào)

8、查結(jié)果反映出大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)整體積極。59.4%的學(xué)生對(duì)就業(yè)持樂觀或較樂觀心態(tài)。但需引起重視的是，37.2%的學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)感到非常迷茫，對(duì)職業(yè)選擇信心不足。更加理性的擇業(yè)觀念。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不僅影響著大學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，也改變了大學(xué)生關(guān)于職業(yè)選擇的心態(tài)，使得他們形成了理性的擇業(yè)觀念。調(diào)查結(jié)果指出，58.1%的學(xué)生對(duì)于“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念持贊成看法，而僅有8.8%的學(xué)生對(duì)此持不贊成態(tài)度。直接就業(yè)成為畢業(yè)后的首要選擇。大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)取向的調(diào)查結(jié)果表明，51.7%的學(xué)生都希望能在畢業(yè)之前落實(shí)就業(yè)單位，19.9%的學(xué)生對(duì)找工作與考研做了兩手準(zhǔn)備，8.6%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。當(dāng)求職受阻時(shí)，7

9、1.5%的學(xué)生表示會(huì)先查找原因然后繼續(xù)尋找新工作。缺少對(duì)政府部門相關(guān)政策的關(guān)注。當(dāng)被詢問“對(duì)浙江省各地區(qū)、各部門出臺(tái)的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策是否了解”時(shí)，76.5%的學(xué)生表示并不了解，主要原因在于宣傳不到位。大學(xué)生一致認(rèn)為，政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中具有重要作用，需要不斷地完善政策體系，如更加關(guān)注公平就業(yè)（27.7%）、重視政策的務(wù)實(shí)執(zhí)行（26.5%）、加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)（23.7%）等。對(duì)職業(yè)信息的關(guān)注存在片面性。大學(xué)生可以通過校內(nèi)外招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、他人推薦以及學(xué)校公告獲得就業(yè)信息。調(diào)查結(jié)果表明，盡管50.8%的學(xué)生覺得參加人才招聘會(huì)的效果一般，但參加校內(nèi)外的招聘會(huì)仍是當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)最主要的渠

10、道。就業(yè)單位的業(yè)務(wù)與發(fā)展前景是大學(xué)生最關(guān)注的信息，用人標(biāo)準(zhǔn)和聘用條件及相應(yīng)的薪酬福利也是他們迫切想要了解的，而作為軟實(shí)力的單位文化則為學(xué)生所忽略。4.大學(xué)生對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)知特點(diǎn)參與就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的形式比較多樣。目前，大學(xué)生能接觸到的高校就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)主要是就業(yè)講座（30.3%）和就業(yè)指導(dǎo)課程（27.2%）、就業(yè)網(wǎng)站（12.1%）、職業(yè)實(shí)踐（11.5%）、個(gè)別咨詢（10.6%）、經(jīng)驗(yàn)交流（7.4%）等較為常見的就業(yè)指導(dǎo)形式。不同形式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力不同，大學(xué)生比較感興趣的方式是參加企業(yè)實(shí)踐（30.8%），或與工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流（24.7%）。更加關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和有

11、效性。盡管形式多樣，但學(xué)生普遍認(rèn)為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性不高，58.1%的學(xué)生對(duì)所在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的整體評(píng)價(jià)一般或不太滿意，63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的職業(yè)指導(dǎo)工作可有可無。造成這種現(xiàn)象的原因可能在于學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作一定程度上脫離了學(xué)生的需求。大學(xué)生們更加關(guān)注就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的實(shí)用性和有效性，一方面是宏觀就業(yè)政策與就業(yè)信息的把握；另一方面是對(duì)求職和工作過程中不可忽視的面試技巧、職業(yè)禮儀與形象等內(nèi)容的培訓(xùn)。二、幫助大學(xué)生樹立正確職業(yè)觀的對(duì)策與建議通過以上調(diào)研，我們了解到，金融危機(jī)過后，大學(xué)生對(duì)就業(yè)信心增強(qiáng)，職業(yè)選擇更加理性，這些都是應(yīng)該加以肯定的。但同時(shí)，我們也看到，大學(xué)生職業(yè)觀也包含著一些

12、負(fù)面認(rèn)識(shí)，這需要加以引導(dǎo)和提高。1.加強(qiáng)政策法規(guī)宣傳，樹立“大職業(yè)指導(dǎo)觀”大學(xué)生就業(yè)離不開國家、地方整體政策的改革與導(dǎo)向。政府要制定與完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的十年規(guī)劃、五年綱要等長期、遠(yuǎn)景政策，根據(jù)遠(yuǎn)景政策的預(yù)期目標(biāo)和國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展變化，制定和落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的短期措施，鼓勵(lì)、監(jiān)督高校積極開展職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。但同時(shí)，高校也要充分利用廣播站、黑板報(bào)、櫥窗、校報(bào)等各種宣傳陣地加強(qiáng)政府就業(yè)政策法規(guī)的宣傳。因?yàn)橥ㄟ^調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，76.5%的學(xué)生不了解政府相關(guān)部門的就業(yè)政策，其主因是宣傳不到位。高校還要以自身為主體，爭(zhēng)取政府、社會(huì)、家庭共同配合，對(duì)大學(xué)生職業(yè)觀萌芽、產(chǎn)生、發(fā)展以及變化施加積極有效

13、影響，樹立“大職業(yè)指導(dǎo)觀”：既要體現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的“全員性”，即全社會(huì)、教育者以及大學(xué)生自身都應(yīng)該是職業(yè)指導(dǎo)的主體，全社會(huì)要形成“大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是大家指導(dǎo)”的共識(shí)；同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)“全程性”，即將職業(yè)指導(dǎo)貫徹在整個(gè)大學(xué)階段，而不僅僅是畢業(yè)前夕的應(yīng)付行為。2.以實(shí)效性為準(zhǔn)則，改進(jìn)高校職業(yè)指導(dǎo)工作從調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求存在矛盾。我們高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在很大的改進(jìn)空間。提高思想認(rèn)識(shí)，明確“為誰而指導(dǎo)”。高校開展的職業(yè)知識(shí)教育與指導(dǎo)，最終的落腳點(diǎn)在于滿足學(xué)生的需求。只有職業(yè)指導(dǎo)工作者明確“為了學(xué)生而指導(dǎo)”這一價(jià)值取向時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)工作才能受到學(xué)生的歡迎、得到學(xué)生的認(rèn)同。引進(jìn)師資，解決

14、“誰來指導(dǎo)”。目前，絕大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教師主要還是思想政治教育工作者兼任，他們的就業(yè)指導(dǎo)水平參差不齊，日常事務(wù)也十分繁忙，因此很難保證就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。要從現(xiàn)任教師中擇優(yōu)明確一批教師作為專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師。同時(shí)，聘請(qǐng)校外專家充實(shí)到職業(yè)指導(dǎo)師資中來，使學(xué)生得到更加切合社會(huì)實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生需求，確定“指導(dǎo)什么”。高校的就業(yè)指導(dǎo)把學(xué)術(shù)性課程直接移植到課堂中來，使得在課程與工作的匹配方面處于較低位置，理論和實(shí)踐處于彼此較隔離的狀態(tài)。美國、德國、日本和加拿大cbe的dacum課程設(shè)置，由經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀的企業(yè)人員、教師、課程專家等組成的專業(yè)委員會(huì)實(shí)施。高校首先要聽取企業(yè)界對(duì)課程設(shè)計(jì)的意見，形成

15、一個(gè)工作能力分析表和說明。其次，課程專家根據(jù)各項(xiàng)能力所需要的知識(shí)、技能進(jìn)行融合，形成若干個(gè)課程模塊。最后，按一定方式把這些課程模塊組合成一個(gè)完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，從而做到教育界和企業(yè)界密切結(jié)合，值得我們借鑒。深化改革，改進(jìn)“如何指導(dǎo)”。前面的調(diào)研，我們了解到目前高校中的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)以就業(yè)講座（30.3%）和就業(yè)指導(dǎo)課程（27.2%）等傳統(tǒng)方式為主，而大學(xué)生最感興趣的企業(yè)實(shí)踐、與工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流只占到11.5%和7.4%。這就要求高校教師要更加重視教學(xué)形式的合理性、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)手段的實(shí)踐性、考核方法的多元化，以改變教學(xué)中明顯不符合時(shí)代特征和學(xué)生發(fā)展需求的做法。同時(shí)，在就業(yè)

16、指導(dǎo)過程中組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展第二課堂。如到企業(yè)參觀，調(diào)查，直接從事生產(chǎn)，組織興趣小組，利用課余時(shí)間強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，從而將企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)論壇、職業(yè)咨詢、職業(yè)性向測(cè)試等作為就業(yè)指導(dǎo)的重要方法。3.建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)金融危機(jī)過后，隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求量明顯增大，這一利好因素同時(shí)也產(chǎn)生消極效應(yīng)。一些畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)趨于懈怠，在求職的黃金期等待觀望或挑肥揀瘦，對(duì)薪資的心理預(yù)期也提升。高校要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)，樹立信息觀念、風(fēng)險(xiǎn)觀念，克服消極依賴和等待心態(tài)，及時(shí)果斷簽約。大學(xué)生的生活經(jīng)歷較單純，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)并不全面、成熟。調(diào)研中92.2%的大學(xué)生難以忍受不良人際關(guān)系，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的關(guān)注存在片面性。因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知性心理調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)面臨的問題，全面分析自己和社會(huì)環(huán)境中的資源，既要看到不利方面，也要充分認(rèn)識(shí)有利方面，提高心理承受力。另外，