教師職業(yè)幸福感的提升

1、教師職業(yè)幸福感的提升教師的職業(yè)幸福感在哪里？能否把教育當成是自己 畢生的事業(yè)，在學生的成長過程中找到自我存在的價值，是 決定教師是否幸福的關鍵。提升教師的職業(yè)幸福感，應從以 下三個方面入手：一是有崇高的教育追求，有幫助學生成長 的愿望；二是能夠把握教育規(guī)律，有幫助學生成長的能力； 三是以良好的心態(tài)對待教師工作。一、學生的健康成長是教師最大的幸福人生于世上，金錢、地位、權力并不能讓人產生長久的 幸福感，唯有能幫助有需要的人，在幫助別人的過程中找到 自己存在的價值，才能真正地得到幸福。教師就是一份要不 斷給予別人幫助的工作，教師的職業(yè)幸福感來自學生的健康 成長。毋庸置疑，教師工作比較繁瑣，壓力很大

2、，但是，教 師工作更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。教育的真正價值就在于使人 成為真正的人。當孩子在你的幫助下，實現(xiàn)了一個又一個的 人生目標，你不幸福嗎？當無知、調皮的孩子在你的教育下， 變得彬彬有禮，你不幸福嗎？當你千辛萬苦的，挽救了一個 邊緣少年，你不幸福嗎？當孩子取得成績時，老師說得最多 的一句話就是，孩子的成長是我最大的幸福。一個個懵懂的 小孩，在自己的精心培育下，健康成長，成長為一個個對社會有用的人才，那種自豪、快樂、幸福的感覺，瞬間就能使 人忘記所有的辛苦。二、具有促進學生發(fā)展的能力是教師職業(yè)幸福感的保障 只有對教育事業(yè)的熱愛，卻沒有教育學生的能力，教師 也很難有職業(yè)幸福感。教師教育能力的高低

3、直接決定著教師 職業(yè)幸福感的強弱。遵循學生的成長規(guī)律，了解學生的心理 特征，有條不紊地處理好日常工作是提升教師職業(yè)幸福感的 基礎。科爾伯格對兒童品德發(fā)展問題進行了大量的、卓有成效 的研究，其提出的道德發(fā)展的三水平六階段理論，能很好地 幫助教師了解兒童的思維發(fā)展水平。引導學生在比較中主動 接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式，鼓勵學 生把自己的道德判斷付諸行動，教師才能更好地引領學生的 發(fā)展。學生是教師的工作對象。正處于成長期的學生的心智并 不成熟，若教師對學生進行限制，容易引起學生的反抗。若 處理不好，就會嚴重地挫傷教師的自尊心。前輩的研究告訴 我們，要想更好地和學生相處，就要先明確以

4、下幾個問題：我知道他喜歡什么嗎？我知道他喜歡的理由嗎？我知道他喜歡的東西的內容嗎？他喜歡的東西真的一無是處嗎？當學生出現(xiàn)問題時，我們要自問：這件事你感覺怎么樣？你想要怎樣？你自己能做些什么嗎？上述的思考，能更好地幫助老師了解學生，對學生的尊 重、寬容、理解，非常有利于良好師生關系的形成。三、良好的心態(tài)能提升教師的職業(yè)幸福感有人曾這樣形容教師的工作狀態(tài)：上課時要竭盡全力地 調動學生學習的積極性，是導演，又是演員；教育學生，是 心理專家，又是德育專家；學校體藝節(jié)，是陪練、是藝術總 監(jiān)、是后勤部長；學校班容班貌檢查，是工頭、是監(jiān)工、是 工匠；學生外出活動，是領隊、是導游、是保姆，面對如此 瑣碎的工作

5、，教師的職業(yè)幸福感該從何而來呢？幸福感源于好的心態(tài)，要接受現(xiàn)實，學著悅納自己，帶 著一顆感恩的心投入工作，不斷努力，追求卓越。這里的接 受現(xiàn)實不是滿足現(xiàn)狀，悅納自我也不是不圖發(fā)展，心懷感恩 不是安心享受，追求卓越才是目標要求。幸福大門的鑰匙就在我們自己的手中，看你能否攥緊； 快樂的生活就在我們面前，看你如何選擇。作為老師，我們 不應該過多地去埋怨和指責，不妨試著用“享受”的心態(tài)來 看待我們的職業(yè)，享受教育的過程，才能享受每一天。幸福只是一種感覺，有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的 地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。 我們不能選擇我們的學生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。一個有愛心的人，必生和氣；有和氣的人，必