中等職業(yè)學(xué)校生涯教育的理論與實(shí)踐研究

1、精品資料歡迎閱讀中等職業(yè)學(xué)校生涯教育的理論與實(shí)踐研究摘 要生涯教育是貫穿于人一生的教育。中職生正處于生涯發(fā) 展的關(guān)鍵階段，開展好系列化的生涯教育，可以讓他們拓展和識(shí)別自 己的興趣、能力等個(gè)人特質(zhì)，理性思考未來(lái)，逐漸確認(rèn)自己的興趣和 專長(zhǎng)并為之努力，從而為一生的發(fā)展和終生幸福奠基。關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校；生涯教育；中職生中圖分類號(hào)G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼A 文章編號(hào)2096-0603 (20xx) 11-0058-02一、開展生涯教育的背景生涯教育起源于19世紀(jì)末的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，后經(jīng)過(guò)一百多年的 發(fā)展，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了較為完善的體系。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)大陸借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)逐步開展了生涯教育

2、的理論研究和實(shí) 踐探索，促進(jìn)了生涯教育理論在我國(guó)的實(shí)際應(yīng)用。2007年教育部印發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求后，生涯教育研究和 實(shí)踐不斷深入，在生涯規(guī)劃教育體系方面進(jìn)行了有益探索，取得了一 些成績(jī)。但是，也存在著研究領(lǐng)域較窄、多局限于職業(yè)生涯規(guī)劃研究， 理論研究層次和深度不夠；對(duì)高校生涯教育研究多，對(duì)中職、高中生 涯教育研究少；問(wèn)題分析多，解決問(wèn)題的對(duì)策研究不夠、實(shí)踐探索少 等問(wèn)題。i精品資料歡迎閱讀從社會(huì)層面來(lái)看，人們對(duì)生涯教育意識(shí)普遍不足，家長(zhǎng)和老師對(duì) 學(xué)生的要求基本是好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好成績(jī)，讀個(gè)好大學(xué)，很少讓學(xué)生 去探索和發(fā)展自己的興趣，思考自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向。造成了很多學(xué) 生即使

3、到了將近成年的年齡也沒(méi)有職業(yè)意識(shí)和生涯發(fā)展的觀念。學(xué)到了知識(shí)，卻不知道這些知識(shí)和自己的將來(lái)有什么關(guān)系， 導(dǎo)致知識(shí)和職 業(yè)之間的脫節(jié)。山東是職業(yè)教育大省，中職教育在全國(guó)占有重要地位。中職學(xué)校 的生涯教育日益引起政府和學(xué)校重視。 現(xiàn)在大部分中職學(xué)校普遍開設(shè) 了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。濰坊市近年來(lái)進(jìn)行了一些創(chuàng)新性的探索， 積極引進(jìn)臺(tái)灣地區(qū)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)， 推廣著名生涯研究專家、生涯 規(guī)劃博士生導(dǎo)師黃天中的生涯教育教材；積極結(jié)合濰坊實(shí)際開發(fā) 本土化生涯教育課程，2012年在全國(guó)率先推出“職場(chǎng)體驗(yàn)”課程， 引起中國(guó)教育報(bào)等媒體關(guān)注。但總體上看，生涯教育仍是中職教 育的薄弱環(huán)節(jié)，理應(yīng)進(jìn)行更多的探索和實(shí)踐，將生

4、涯教育推向深入。二、中職生生涯教育的理論探索生涯教育，又稱生涯發(fā)展教育或職業(yè)生涯教育， 這一概念由美國(guó) 教育總署署長(zhǎng)西德尼馬蘭于1971年正式提出，“泛指學(xué)校所進(jìn)行的 以學(xué)生終生發(fā)展為目的的一切課程和教育活動(dòng)， 狹義是指為幫助學(xué)生 進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)、確立生涯目標(biāo)、選擇生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途 徑的專門性課程與活動(dòng)”。美國(guó)教育總署認(rèn)為，生涯教育是一種綜合性的教育活動(dòng)，它從幼 兒園直到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向與生涯準(zhǔn)備、生 涯熟練等步驟逐一實(shí)施，使學(xué)生獲得謀生技能。生涯教育本身是一個(gè) 連續(xù)不斷的過(guò)程，從個(gè)人學(xué)前教育階段開始持續(xù)至終身教育階段。生涯教育關(guān)注的是學(xué)生身體和心理、學(xué)業(yè)和職業(yè)

5、、學(xué)習(xí)和生活等 各個(gè)方面的平衡發(fā)展，是為人一生的發(fā)展而實(shí)施的，是在“對(duì)個(gè)體的 生命歷程也有寬廣而深遠(yuǎn)的透視”的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì) 發(fā)展所需要的關(guān)鍵的知識(shí)、技能與態(tài)度，使之能在人生的任何階段都 能主動(dòng)、智慧、持久地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展。具體地說(shuō)，生涯教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃 自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體生涯 發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育 活動(dòng)。從生理學(xué)的角度看，中職生處于青年早期階段，是身體、智力、 情感和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，開展好生涯教育，讓 他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣、能力和專長(zhǎng)等個(gè)人

6、特質(zhì)，并為之付出努力十分 必要。了解與其關(guān)聯(lián)的專業(yè)、職業(yè)、工作、生活方式等，建立起“現(xiàn) 在的學(xué)習(xí)”和“將來(lái)的生涯”之間的關(guān)聯(lián)，為自己將來(lái)的生活方式作 初步的選擇。在中職生中開展生涯教育，使學(xué)生了解自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)他 們對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)， 將自己的理想、憧憬與學(xué)校的學(xué)習(xí) 相結(jié)合，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)、更為有效，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、 自覺(jué)性，從而為他們一生的發(fā)展和終生幸福奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、中職生生涯教育的實(shí)踐途徑基于對(duì)生涯教育問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了 探索實(shí)踐。（一）開展以“愛”為中心的生命教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià) 值觀、人生觀，培養(yǎng)他們的生涯意識(shí)當(dāng)前我們面對(duì)的

7、中職生，多是“獨(dú)” 一代，從小都生長(zhǎng)在“被愛” 的環(huán)境里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，付出和責(zé)任意識(shí)淡 漠，很少去思考和規(guī)劃自己的未來(lái)，缺乏職業(yè)生涯意識(shí)。為此，我們一是把“愛”的教育滲透貫穿于課堂教學(xué)中，通過(guò)德 育課、語(yǔ)文課等，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，健全學(xué)生的情感人格，引導(dǎo) 他們不僅接受“被愛”，更要付出“愛”；要付出愛，就要有相應(yīng)職業(yè) 能力為支撐點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們思考規(guī)劃自己的生涯， 培養(yǎng)和樹立自己 的生涯意識(shí)。二是以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生“愛”的熱情和思考，強(qiáng) 化他們的生涯意識(shí)。除了結(jié)合日常的德育活動(dòng)如晨會(huì)、 班會(huì)等集體活 動(dòng)開展外，還邀請(qǐng)全國(guó)著名的演講家鄒越教授到校， 為學(xué)校師生及家

8、長(zhǎng)進(jìn)行以讓生命充滿愛為主題的心靈洗禮演講。在演講中，鄒教 授借著精彩的故事和互動(dòng)，啟迪青年學(xué)生不但要學(xué)會(huì)感恩于心， 還要 將愛給予他人，更要回報(bào)于行。要回報(bào)于行，就要規(guī)劃人生，找到生 涯的支點(diǎn)。事后反饋中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生都表示要規(guī)劃好自己的生 涯，學(xué)好本領(lǐng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。家長(zhǎng)也表示，學(xué)生“長(zhǎng)大 了”“懂事了”，責(zé)任感明顯增強(qiáng)了。（二）潤(rùn)物無(wú)聲，融生涯教育于日常教學(xué)中，在學(xué)生心中播下生涯發(fā)展的種子生涯從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是生活方式的選擇。因此，生涯教育就必 然融于日常教學(xué)活動(dòng)中，最主要的就是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，無(wú) 論是思品、語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)、歷史、專業(yè)技能課程，都可以滲透職業(yè)生 涯教育。無(wú)論是通過(guò)一篇文章，一個(gè)故事，還是一道例題，教師都可 以借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論思考，激發(fā)他們的生涯