柳州市2015年初中畢業(yè)升學(xué)考試語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明

1、附件1： 2015年柳州市初中畢業(yè)升學(xué)考試學(xué)科說(shuō)明語(yǔ) 文一、考試目的初中畢業(yè)升學(xué)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平?？荚嚱Y(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，也是普通高中招生錄取的重要依據(jù)之一。二、命題指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用?？荚囈欣谕七M(jìn)語(yǔ)文課程和教學(xué)的改革，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，有利于全面提高語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)

2、質(zhì)量，建立科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系。三、命題基本原則（一）導(dǎo)向性原則。試題有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)城鄉(xiāng)公平教育，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；有利于繼續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改善教師教學(xué)；有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀；有利于初高中教學(xué)的銜接，為學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（二）基礎(chǔ)性原則。全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系；考查學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)狀況，考查閱讀與語(yǔ)言積累的質(zhì)與量，考查語(yǔ)感形成水平與思維品質(zhì)，突出考查語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。（三）科學(xué)性原則。嚴(yán)格按照規(guī)定的程序和要求組織命題，做到考試內(nèi)容與形式科

3、學(xué)，符合考生的年齡特征和認(rèn)知水平；試題難易適當(dāng)，表述正確；試卷結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理、規(guī)范；試題具有較高信度、效度和良好的區(qū)分度。（四）綜合性原則。試題內(nèi)容要課內(nèi)外相結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活和科技發(fā)展的需要，關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、見(jiàn)解。（五）教育性原則。發(fā)揮試題的教育功能，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，有機(jī)滲透科學(xué)精神和人文精神，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用。引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；引導(dǎo)珍視人類優(yōu)秀文化

4、，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。四、考試范圍 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定的第四學(xué)段（79年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，參照柳州市使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（79年級(jí)）教材。五、考試內(nèi)容與要求中考語(yǔ)文全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，突出考查語(yǔ)文的運(yùn)用能力。知識(shí)技能目標(biāo)分為四個(gè)層級(jí)，考試內(nèi)容分為五大板塊。（一）能力層級(jí)1識(shí)記。指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和文化知識(shí)的記憶與識(shí)別，包括對(duì)語(yǔ)文知識(shí)術(shù)語(yǔ)概念、語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用規(guī)則的記憶和識(shí)別，對(duì)要求熟記、背誦的語(yǔ)言材料（詞語(yǔ)的音形義、文化經(jīng)典的段落篇章）的記憶和識(shí)別。2理解。指了解和掌握語(yǔ)文知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)解釋語(yǔ)言的能力，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。包括

5、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)概念的領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，對(duì)語(yǔ)句表層意義的詮釋，對(duì)語(yǔ)言深層涵義的闡述或推斷，對(duì)文章思想內(nèi)容的把握和對(duì)文章中心（主旨）、結(jié)構(gòu)、技法的分析與綜合等。3應(yīng)用。指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高能力層級(jí)。能將語(yǔ)文知識(shí)直接用于新的情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，如文言文的翻譯、論述題、仿寫、作文等。4評(píng)價(jià)。包括評(píng)價(jià)、鑒賞，能對(duì)不同層次的語(yǔ)言材料、不同形式的文學(xué)作品，從思想內(nèi)容、表達(dá)形式、語(yǔ)言技能或風(fēng)格等方面作出自己的評(píng)價(jià)或鑒賞。對(duì)以上四個(gè)能力層級(jí)均有難易不同的考查。（二）考試內(nèi)容1積累與運(yùn)用積累與運(yùn)用考查的內(nèi)容包括：常用字的音、形、義的辨識(shí)、常用詞語(yǔ)（含成語(yǔ)）的運(yùn)用、語(yǔ)句的規(guī)范

6、表達(dá)（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）和語(yǔ)言表達(dá)連貫、文學(xué)文化常識(shí)的識(shí)記及經(jīng)典篇段的默寫、課外閱讀積累等。詞語(yǔ)、語(yǔ)句的考查宜結(jié)合語(yǔ)境，靈活運(yùn)用語(yǔ)法、修辭知識(shí)，選材兼顧課內(nèi)外；文學(xué)文化常識(shí)考查為教材涉及的內(nèi)容；默寫主要從教材中要求背誦的古今優(yōu)秀詩(shī)（詞）文選材；課外閱讀的考查以課標(biāo)推薦的閱讀書目為主，適當(dāng)兼顧日常積累。2古詩(shī)文閱讀（1）古詩(shī)詞閱讀古代詩(shī)詞閱讀的考查，側(cè)重整體把握詩(shī)詞內(nèi)容，感受詩(shī)詞中的形象；欣賞、品味富于表現(xiàn)力的詩(shī)歌語(yǔ)言；分析詩(shī)詞中的藝術(shù)表現(xiàn)手法。（2）文言文閱讀能閱讀淺易的文言文，準(zhǔn)確判斷文言句讀，理解文章基本內(nèi)容；掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義和常見(jiàn)虛詞（如“之、其、于、以、而”等）的基本用法；能根據(jù)語(yǔ)境翻

7、譯文言句子。古詩(shī)文閱讀考查的素材以課內(nèi)為主，適當(dāng)向課外拓展。3現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀，綜合考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向；考查學(xué)生的閱讀方法（如瀏覽、摘錄、批注、制作卡片等）和閱讀習(xí)慣；考查學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。（1）閱讀記敘類文章，要求理清思路，理解主要內(nèi)容，能感受、評(píng)價(jià)作品中的形象，品味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。（2）閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和一般的科技作品，要求把握文章說(shuō)明對(duì)象，提取文本信息，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作品的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法。（3）閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能把握作者的基本觀點(diǎn)并能通過(guò)自己的思考做出判斷和闡

8、述。能歸納文本要點(diǎn)，理解觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表）之間的關(guān)系；了解常見(jiàn)的論證方法（如比喻論證、對(duì)比論證、道理論證和事實(shí)論證）以及它們的作用。閱讀材料文字規(guī)范，力求文質(zhì)兼美。4綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，主要考查綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題和展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力，考查通過(guò)對(duì)信息和資料的分析判斷，提出假設(shè)或觀點(diǎn)等語(yǔ)文綜合能力。5寫作要求學(xué)生能規(guī)范、熟練地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字寫作記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文。要求做到文體規(guī)范、中心明確、感情真摯、內(nèi)容充實(shí)、條理清楚、文從字順、標(biāo)點(diǎn)正確、書寫清楚，力求有創(chuàng)意地表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文的命題

9、力求貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際，不設(shè)審題障礙。六、考試形式及時(shí)長(zhǎng)考試形式:閉卷、筆試；考試時(shí)長(zhǎng)：150分鐘。七、試卷結(jié)構(gòu)全卷滿分120分。由卷和卷組成，共 2124小題，試卷長(zhǎng)度不超過(guò)6000個(gè)字符。（一）內(nèi)容分值比例：積累與運(yùn)用，約占10；名句名篇默寫，約占8；古詩(shī)文閱讀，約占14；現(xiàn)代文閱讀，約占18；綜合性學(xué)習(xí)，約8%；作文，約占42。（二）題型及賦分：卷為客觀題，賦分2430分。包括積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀（一）及古詩(shī)文閱讀（選擇題）；卷為主觀題，賦分為9096分。包括文言文閱讀（非選擇題）、名句名篇默寫、綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀（二）及作文。（三）試題難度比例：整卷難度系數(shù)為 0.70左右，

10、容易題（P0.70）、中等題（0.70P0.35 ）、較難題（P0.35）的比例為6：3：1。八、樣卷2015年柳州初中畢業(yè)升學(xué)考試試題樣卷語(yǔ)文（考試時(shí)間150分鐘，試卷滿分120分）注意事項(xiàng)： 1.答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在試卷答題卡指定的位置，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在答題卡的條形碼區(qū)域內(nèi)。2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂，非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書寫。字體工整，筆跡清楚。3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在各題目的答題卡區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答題無(wú)效。4.在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。 第卷（選擇題，共24分）一、積累與運(yùn)用（共12分，每小題2分）1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注意有

11、錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.棲息（q） 瑰麗（u） 手不釋卷（shì）B.和睦（mù） 溫馨（xn） 娓娓動(dòng)聽(tīng)（wi）C.造詣（zh） 停泊（bó） 可歌可泣（lì）D.寧可（nìn） 嫻熟（xián） 惟妙惟肖（xiào）（知識(shí)范圍：詞語(yǔ)讀音；能力層級(jí)：識(shí)記 ；難度0.85） 2.下列句子中使用標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.我喜歡徐志摩的濃艷綺麗、汪曾祺的恬淡純凈、秦牧的博識(shí)睿智B.酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽；集市攤頭，不再有被市場(chǎng)叫賣的青蛙。C.編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)。D.彭德懷邊走邊說(shuō)：“少奇同志

12、，快問(wèn)問(wèn)那個(gè)睡著的小同志，周團(tuán)長(zhǎng)去什么地方了”？（知識(shí)范圍：標(biāo)點(diǎn)用法；能力層級(jí)：分析 ；難度 0.71） 3.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.談?wù)摿菸幕捌溆绊懥?，我們既要有文化自信，不妄自菲薄，又要有全?guó)視野，不盲目樂(lè)觀。B.提高學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)循規(guī)蹈矩的過(guò)程，想靠考前突擊，一口吃成胖子，顯然是不切合實(shí)際的。C.開(kāi)展“清潔家園”活動(dòng)以來(lái)，我市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯根據(jù)實(shí)際，因地制宜，選擇合適的垃圾處理模式。D.紛揚(yáng)的白雪里，一個(gè)小女孩興高采烈地在冰凍的湖面上擲下一串雪團(tuán)般四處并迸濺的清脆笑聲。（知識(shí)范圍：詞語(yǔ)用法；能力層級(jí)：理解 ；難度0.42） 4.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病，語(yǔ)意明確的一項(xiàng)是A.隨

13、著城市建設(shè)的強(qiáng)力推進(jìn)，如今，柳州不僅是工業(yè)大城市、文化大城市，而且是廣西的一張名片。B.勤儉節(jié)約教育要從青少年抓起，從小引導(dǎo)他們樹(shù)立崇尚節(jié)約的觀念，養(yǎng)成良好的節(jié)儉。C.為了慶祝五四青年節(jié)，李麗建議舉辦讀書交流會(huì)，楊玲建議進(jìn)行演講比賽，我同意她的建議。D.八桂大歌以炫麗的舞臺(tái)藝術(shù)深深撥動(dòng)了所有觀眾的目光，多彩的畫面和優(yōu)美的唱腔讓觀眾聽(tīng)得入迷。（知識(shí)范圍：句子的規(guī)范表達(dá)；能力層級(jí)：理解 ；難度0.60）5.根據(jù)上文，填寫在橫線上的語(yǔ)句排列順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是清晨，醒來(lái)的峽江抹去一臉倦容，伸伸懶腰打個(gè)哈欠， 。 。 。 。停下來(lái)的江霧，一眼看上去如同曬場(chǎng)上鋪的新棉，白花花賺人眼目。江面上驟然升起一層江

14、霧。江霧上漲到一定高度便收住了腳步。隨著江水的流動(dòng)，江霧由淡變濃，轉(zhuǎn)眼間像潮水似的上漲起來(lái)。A. B. C. D.（知識(shí)范圍：語(yǔ)意與邏輯；能力層級(jí)：理解 ；難度0.88） 6.下列對(duì)有關(guān)名著的表述，不正確的一項(xiàng)是A.阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>中的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很不幸又渴求幸福的勞動(dòng)?jì)D女，她心地善良，為人質(zhì)樸，熱心為孩子解決疑難。B.格列佛游記通過(guò)描述主人公格列佛在小人國(guó)、大人國(guó)、慧骃國(guó)等地的遭遇和見(jiàn)聞，諷刺了英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗政治。C.水滸傳塑造了一大批生動(dòng)鮮明、富有修改的人物形象，如光明磊落、有膽有識(shí)的武松，疾惡如仇、粗中有細(xì)的魯達(dá)，天真坦誠(chéng)、毫無(wú)的李逵。D.湯姆·索亞歷險(xiǎn)記通過(guò)描

15、述湯姆、喬和蓓姬三個(gè)小“海盜”在杰克遜島生活的片段，表現(xiàn)了孩子們沉著勇敢的精神。（知識(shí)范圍：名著閱讀；能力層級(jí)：識(shí)記 ；難度 0.35）二、現(xiàn)代文閱讀（一）（共6分，每小題2分）印痕行為，動(dòng)物的學(xué)習(xí)天賦 有一條電視新聞，一個(gè)老頭養(yǎng)只鴨子做寵物，老頭走到哪里，鴨子就跟到哪里，帶著鴨子逛街散步，鴨子表現(xiàn)得非常聽(tīng)話，有趣極了，類似的報(bào)道經(jīng)常出現(xiàn)在新聞中，可是你知道嗎？要做到這一點(diǎn)其實(shí)很容易，你也完全可以。1930年，奧地利動(dòng)物行為學(xué)家康納德·洛倫茲曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：他把灰鵝的蛋分為兩組，一組由母鵝孵化，一組由孵化箱孵化。結(jié)果由孵化箱孵化出來(lái)的小鵝把洛倫茲當(dāng)成了媽媽，洛倫茲走到哪，小鵝就跟到

16、哪。如果把兩組小鵝扣在同一只箱子下面，當(dāng)提起箱子時(shí)，小鵝會(huì)有兩個(gè)去向，一組向母鵝跑去，一組則跑向洛倫茲。很顯然，這種現(xiàn)象是兩組小鵝一出生就分別接觸母鵝和洛倫茲形成的印象導(dǎo)致的，康納德·洛倫茲把這種現(xiàn)象叫“印痕行為”?！坝『坌袨椤笔且环N后天學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)后果由直接印象造成的，所以稱為“印痕”學(xué)習(xí)，它是動(dòng)物的一種特殊學(xué)習(xí)方式，只需一次經(jīng)驗(yàn)(或最多數(shù)次)即可形成印痕，對(duì)動(dòng)物行為發(fā)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。印痕行為大都發(fā)生在動(dòng)物的幼年時(shí)期，是與生俱來(lái)的天賦。某些動(dòng)物的某些本領(lǐng)也只有在印痕時(shí)期才能學(xué)到，過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就很難學(xué)會(huì)了如許多鳥(niǎo)類最易掌握飛翔本領(lǐng)的時(shí)間恰值羽毛始豐之際，若在出生后幾個(gè)月內(nèi)剝奪了它們

17、學(xué)習(xí)飛翔的機(jī)會(huì)，那么它們以后就很難學(xué)會(huì)飛行了。目前，科學(xué)家還沒(méi)有弄清楚這其中的原因。據(jù)估計(jì)，可能是因?yàn)樵谏脑缙冢窠?jīng)系統(tǒng)處于一種特殊的狀態(tài)，只有這一時(shí)期才能接受這類刺激，而隨著年齡的增長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)也會(huì)逐漸發(fā)生改變，就不能再進(jìn)行印痕學(xué)習(xí)了。印痕行為雖然發(fā)生在早期，但對(duì)晚期的行為也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是繁殖行為。這些動(dòng)物更愿意與由于印痕學(xué)習(xí)行為所認(rèn)定的父母、(同類、人類)結(jié)伴，甚至對(duì)其表示出求偶的意向。有一次，洛倫茲就被他飼養(yǎng)的八哥當(dāng)成了求愛(ài)的對(duì)象，八哥不斷地往他嘴里塞食物。這也許就是一些自幼由飼養(yǎng)員養(yǎng)大的動(dòng)物成年后難以成功繁殖的原因之一吧。人為干預(yù)會(huì)讓動(dòng)物產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)挠『坌袨?，自然也?huì)影響

18、到動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育。美國(guó)卡斯卡底猛禽中心執(zhí)行主任路易絲·施美爾有一次收到了一只被遺棄的會(huì)尖聲叫的小貓頭鷹。送來(lái)的人說(shuō)，一天前在砍倒一棵樹(shù)之后，在窩里發(fā)現(xiàn)了這只小貓頭鷹。施救者走了之后，施美爾打開(kāi)裝著貓頭鷹的盒子，那只小鳥(niǎo)就立即跳到了她肩膀上施梅爾急忙把送鳥(niǎo)人叫回來(lái)，問(wèn)他們究競(jìng)養(yǎng)了這只鳥(niǎo)多久?！芭叮阍趺粗赖?”施救者非常詫異，但很快就承認(rèn)，他們實(shí)際上把這只小貓頭鷹當(dāng)作寵物養(yǎng)了幾個(gè)星期他們不知道的是，這幾個(gè)星期正是這只鳥(niǎo)成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，因而它對(duì)人類產(chǎn)生了不適當(dāng)?shù)挠『?。在四川大熊貓人工繁殖基地，為了避免出生的熊貓寶寶?duì)人產(chǎn)生印痕，飼養(yǎng)員都穿著特制的“熊貓服”工作，猛看上去這些穿熊貓

19、服的飼養(yǎng)員幾乎可以以假亂真，這樣做的目的，正是為了減少可能發(fā)生的印痕行為。（選自知識(shí)窗，有刪改）7.下列關(guān)于動(dòng)物“印痕行為”的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.是一種后天學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)后果是由直接印象造成的。B.都發(fā)生在動(dòng)物的幼年時(shí)期，是與生俱來(lái)的天賦。C.對(duì)動(dòng)物的晚期行為也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是繁殖行為。D.人為干預(yù)會(huì)讓動(dòng)物產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)挠『坌袨椤＃ㄖR(shí)范圍：現(xiàn)代文閱讀·信息提?。荒芰蛹?jí)：理解； 難度 0.78）8.根據(jù)原文內(nèi)容，下列表述不夠準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A.由孵化箱孵化出來(lái)的小鵝把洛倫茲當(dāng)成了媽媽，這就是印痕行為的表現(xiàn)。B.某些動(dòng)物的某些本領(lǐng)只有在印痕時(shí)期才能學(xué)到，過(guò)了這種時(shí)期，就很難學(xué)會(huì)

20、了。C.一些自幼由飼養(yǎng)員養(yǎng)大的動(dòng)物更愿意與印痕學(xué)習(xí)行為所認(rèn)定的父母（同類、人類）結(jié)伴。D.四川大熊貓人工繁殖基地飼養(yǎng)員工作時(shí)都穿上特制的“熊貓服”，這是為了避免出生的熊貓寶寶對(duì)人產(chǎn)生印痕。（知識(shí)范圍：現(xiàn)代文閱讀·內(nèi)容理解；能力層級(jí)：理解； 難度0.42）9.下列對(duì)文段內(nèi)容、寫法的分析，不正確的一項(xiàng)是A.本文的說(shuō)明對(duì)象是“動(dòng)物的印痕行為”，是按照邏輯順序說(shuō)明的。B.西方由“一個(gè)老頭養(yǎng)只鴨子做寵物”說(shuō)起，可以起到引發(fā)讀者閱讀興趣的作用。C.第段中，“目前”“據(jù)估計(jì)”“可能”等加點(diǎn)的詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。D.第段運(yùn)用了舉例子、打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明動(dòng)物對(duì)人類產(chǎn)生了不適當(dāng)?shù)挠『?。?/p>

21、知識(shí)范圍：現(xiàn)代文閱讀·理解、分析；能力層級(jí)：分析； 難度 0.60）三、文言文閱讀（共12分，10-12題每題2分，13題6分）【甲】于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧??！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。（節(jié)選自鄒忌諷齊王納諫）【乙】景公好戈，使?fàn)T鄒主鳥(niǎo)而亡之。

22、公怒，召吏欲殺之晏子日：“燭鄒有罪三，請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之。”公日：“可”。于是召而數(shù)之公前，日：“獨(dú)鄒，汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是罪一也；使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)以輕士，是罪三也?！睌?shù)燭鄒已畢，請(qǐng)殺之。公日：“勿殺！寡人聞命在旦夕矣?！保ü?jié)選自晏子春秋）【注】弋：系有絲繩的箭，用來(lái)射鳥(niǎo)。主：掌管。10.對(duì)下列句子中詞解釋，不正確的一項(xiàng)是A.宮婦左右莫不私王 （私：偏愛(ài)）B.時(shí)時(shí)而間進(jìn) （間：偶爾）C.數(shù)燭鄒罪畢 （數(shù)：數(shù)量）D.寡人聞命矣 （聞命：接受教育）（知識(shí)范圍：文言實(shí)詞；能力層級(jí)：理解 ； 難度 0.70）11.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法，與例句相同的一項(xiàng)是

23、例句：使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)以輕士A.皆以美于徐公B.以是人多以書假余C.屬予作文以記之D.醒能述以文者，太守也（知識(shí)范圍：文言虛詞；能力層級(jí)：分析 ； 難度 0.43）12.下列對(duì)文段的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.齊威王和景公都善于納諫，能理解大臣的良苦用心。B.鄒忌和晏子都采用了巧妙的規(guī)勸萊表達(dá)自己的觀點(diǎn)。C.兩個(gè)文都是用日常小事作類比，用排比手法增強(qiáng)語(yǔ)氣。D.兩個(gè)文段給了我們一個(gè)啟示，給別人提意見(jiàn)要注意方式。（知識(shí)范圍：文言文閱讀理解；能力層級(jí)：分析 ； 難度 0.57）第卷（非選擇題，共96分）13.請(qǐng)把“文言文閱讀”【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)文段中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）群臣吏民能面

24、刺寡人之過(guò)者，受上賞（3分）（知識(shí)范圍：文言文翻譯；能力層級(jí)：應(yīng)用； 難度0.69）（2） 使吾君以鳥(niǎo)之故殺人（3分）（知識(shí)范圍：文言文翻譯；能力層級(jí)：應(yīng)用； 難度0.41）四、古詩(shī)詞鑒賞（共4分）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李 白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。14.詩(shī)人通過(guò)哪些景物表達(dá)離別傷感的愁緒？（知識(shí)范圍：古詩(shī)鑒賞；能力層級(jí)：理解； 難度 0.80） 15.在“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”一句中，詩(shī)人運(yùn)用了擬人、想像，情景交融等手法，請(qǐng)任選一個(gè)角度，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析其作用。（知識(shí)范圍：古詩(shī)鑒賞；能力層級(jí)：評(píng)價(jià)； 難度 0.45）五、古詩(shī)文默寫（共10分

25、）16.默寫（共10分，第小題2分，其余每空1分）將所要求默寫的內(nèi)容用正楷字寫在下面的田字格內(nèi)。（默寫1分，書寫分） 敏而好學(xué)，（論語(yǔ)） ，天涯若比鄰。（王勃送杜少府之任蜀川長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)， 。（李白行路難）山重水復(fù)疑無(wú)路， 。（陸游游山西村）大漠孤煙直， 。（王維使至塞上）稻花香里說(shuō)豐年， 。（辛棄疾西江月）采菊東籬下， 。（陶淵明飲酒）會(huì)當(dāng)凌絕頂， 。（杜甫望岳）亂花漸欲迷人眼， 。（白居易錢塘湖春行）（知識(shí)范圍：古詩(shī)文積累；能力層級(jí)：識(shí)記； 難度 0.76）六、綜合實(shí)踐（共10分）調(diào)查顯示：2012年我國(guó)國(guó)民人均閱讀圖書為4.39本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐美人均16本，然而，多項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)國(guó)民電

26、子讀物的閱讀量卻在逐年上升，人們普遍“手不釋機(jī)”（手機(jī)、平板電腦、電子書），由此可見(jiàn)， 。殊不知，電子化閱讀與紙質(zhì)閱讀量卻有著質(zhì)的區(qū)別。電子化閱讀帶來(lái)的一個(gè)直接后果，就是“淺閱讀”的盛行和閱讀的“碎片化”。令人擔(dān)憂的是，校園也出現(xiàn)了“手不釋機(jī)”的電子閱讀群體，他們被稱為“低頭族”。他們閱讀浮躁、不求甚解，讓良好的閱讀習(xí)慣成為空談?？上驳氖?，我市許多學(xué)校和社區(qū)開(kāi)展了“書香校園”“書香進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，目的在于使人們親近約質(zhì)圖書，在慢下來(lái)、靜下來(lái)、沉下來(lái)中回歸經(jīng)典“深閱讀”。17.聯(lián)系上下文，謂在橫線處補(bǔ)寫一個(gè)總結(jié)句，不超過(guò)20個(gè)字。（2分）（知識(shí)范圍：文意歸納；能力層級(jí)：理解； 難度 0.62）18

27、.廣西科技大學(xué)為治理校園“低頭族”現(xiàn)象，倡議同學(xué)們課堂上不要使用手機(jī)，課后多讀好書。請(qǐng)你為這個(gè)活動(dòng)擬一個(gè)宣傳標(biāo)語(yǔ)。要求至少使用一種修辭手法，20個(gè)字以內(nèi)。（4分）（知識(shí)范圍：語(yǔ)言運(yùn)用；能力層級(jí)：運(yùn)用； 難度 0.64）19王林同學(xué)是一個(gè)“低頭族”，向來(lái)只愛(ài)看電子讀物，不愛(ài)看紙質(zhì)圖書。假如你們居住的桂中社區(qū)開(kāi)展了“書香進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，請(qǐng)你利用材料所給信息，勸說(shuō)王林跟你一起去參加活動(dòng)。（4分）（知識(shí)范圍：口語(yǔ)交際；能力層級(jí)：分析、運(yùn)用； 難度 0.75）七、現(xiàn)代文閱讀（二）（共16分）父親的雨謝宗玉在來(lái)雨時(shí)走出家門，那是我父親。田是梯田，禾苗都是喝水長(zhǎng)大的，但天雨常不遂人愿，所以在每一垅梯田的上坳總

28、得有一口山塘。夏天熱，禾苗需要同人一樣拼命喝水，山塘沒(méi)多一會(huì)兒就被喝得見(jiàn)了底，村人就有些慌了。好在天再糊涂，也不會(huì)讓村人處在恐慌中太久。雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，一堆亂云一聚，幾聲炸雷一響，還不等村人都從田里地里跑回家，雨就下了。站在屋檐下，看雨中的莊稼欣欣向榮的樣子，村人都一臉傻樂(lè)，樂(lè)得什么都忘記了。只有父親還記得要往山塘補(bǔ)水，他是一個(gè)小小的村民組長(zhǎng)。父親先也是站在屋檐下，傻頭傻腦地看雨，突然就記起了什么的樣子叫一聲，哦，要去攔水，說(shuō)罷提把鋤頭就沖進(jìn)雨幕。等母親轉(zhuǎn)身從灶背屋尋來(lái)蓑衣斗笠時(shí)，他已經(jīng)不見(jiàn)人影了。為這，父親回來(lái)沒(méi)少挨罵。父親并不在意，他濕淋淋地站在屋中央，垂著衣袖，笑著聽(tīng)母親叨嘮，仿佛挨罵是一件

29、很快樂(lè)的事。母親一邊念叨一邊把準(zhǔn)備好的熱水提到灶背屋。父親洗澡時(shí)，母親又從衣柜里把干凈的衣服找出來(lái)。父親年輕時(shí)很結(jié)實(shí)的，他什么也不怕，再大的風(fēng)雨也敢往里鉆。風(fēng)雨越大，父親就一副越快樂(lè)的樣子。有時(shí)，父親叫一聲要去攔水，就被母親眼明手快地拉住了。雖然戴上母親尋來(lái)的斗笠，但一出門，風(fēng)就將它刮跑了。父親跟著風(fēng)跑，終于跑在風(fēng)前面將斗笠拾起來(lái)，然后一甩手，斗笠旋轉(zhuǎn)著從大門口飄進(jìn)屋來(lái)，雨水像珠子一樣從笠沿四射開(kāi)來(lái)，濺了我們一身。待我們彈落身上的水珠，再看父親時(shí)，父親又消失在雨中不見(jiàn)了。父親在雨中的身影像個(gè)謎，一閃一閃的。在瓢潑似的雨中，道道水流從山上落下來(lái)，父親全把它們往山塘里趕。山塘像個(gè)氣球，一下子就給吹

30、脹了。我想，面對(duì)一下子就水靈豐活的山塘，父親內(nèi)心應(yīng)該有一種滿足。但我仍懷疑父親是為著好玩，他在雨中那副興奮得不得了的樣子同小孩兒沒(méi)什么區(qū)別。但小孩兒不能玩雨，小孩兒只能在大雨初來(lái)時(shí)，在稀稀朗朗的雨顆中，嚎著叫著鉆來(lái)鉆去，迅速返回屋檐下。所以我竟有些羨慕父親。一年夏天，天旱了很久，大伙以為再?zèng)]雨下了，就挖開(kāi)山塘拼命往自己田里放水，父親左勸右勸要節(jié)約，但沒(méi)有人聽(tīng)他的。后來(lái)再下雨時(shí)，父親硬撐了兩個(gè)小時(shí)沒(méi)出門，但終于沒(méi)忍住又沖了出去。只有母親看著心疼，念叨就更勤了。母親的念叨并非多余，如今年老的父親一身病痛，不打半點(diǎn)折扣。母親給父親煎藥時(shí)，還在不停地念叨，而父親，也再不能笑吟吟地聽(tīng)她念叨了。他躺在床上

31、，配合母親的念叨，咝咝咝地從牙縫里抽著涼氣，他疼呢。父親正在為他年輕時(shí)所經(jīng)歷的風(fēng)雨支付代價(jià)。只不過(guò)，父親的心里未必后悔。（選自青春美文） 20.閱讀文中劃?rùn)M線的句子，聯(lián)系上下文，回答括號(hào)中的問(wèn)題。（4分）（1）父親并不在意，他濕淋淋地站在屋中央，垂著衣袖，笑著聽(tīng)母親叨嘮，仿佛挨罵是一件很快樂(lè)的事。（為什么挨了罵父親也不在意，仿佛是件快樂(lè)的事？）（2分）（2）山塘像個(gè)氣球，一下子就給吹脹了。（山塘給“吹脹”了是什么意思？）（2分）（知識(shí)范圍：現(xiàn)代文閱讀；能力層級(jí)：理解、分析； 難度 0.75）21. 請(qǐng)任選一個(gè)角度（如修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫方法、描寫角度）賞析文章第段中劃波浪線的句子。（3分）

32、（知識(shí)范圍：現(xiàn)代文閱讀；能力層級(jí)：鑒賞評(píng)價(jià)； 難度 0.53）22. 父親的雨”為題有哪些作用？說(shuō)說(shuō)你的看法。（3分） （知識(shí)范圍：現(xiàn)代文閱讀；能力層級(jí)：理解； 難度 0.48）23. 你認(rèn)為父親是怎樣的一個(gè)人？情節(jié)和文章具體內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。（6分） （知識(shí)范圍：現(xiàn)代文閱讀；能力層級(jí)：分析評(píng)價(jià)； 難度 0.60）八、作文（50分）24. 下面兩題，任選一題作文。（1）請(qǐng)以“錯(cuò)過(guò)       ”為題寫一篇文章（請(qǐng)先在橫線上把題目補(bǔ)充完整，橫線上填寫具體的人、事、物、景等等）。（2）在我們的生命旅途中，有些話語(yǔ)讓我們感動(dòng)，有些話語(yǔ)給我們啟

33、迪，有些話語(yǔ)成為我們?nèi)松闹敢＿@些話使我們銘記，令我們受益終生。請(qǐng)以“一句話的力量”為題寫一篇作文。寫作要求：除詩(shī)歌外，其他文體不限；不少于600字；不得抄襲，不得套作；行文中如出現(xiàn)城區(qū)（縣）名請(qǐng)用“新城區(qū)（縣）”，校名用“希望中學(xué)”，人名用“小張、小王”。（知識(shí)范圍：寫作；能力層級(jí)：應(yīng)用； 難度 0.78）（整卷預(yù)估難度:0.70）2015年柳州市初中語(yǔ)文畢業(yè)升學(xué)考試樣卷參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、積累與運(yùn)用（共12分，每小題2分）1.C（“詣”應(yīng)念yì；“泣”應(yīng)念qì）2.D（D選項(xiàng)問(wèn)號(hào)應(yīng)放在引號(hào)內(nèi)）3.B（“循規(guī)蹈矩”現(xiàn)多指拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍做變通，與語(yǔ)境不符，應(yīng)為“

34、循序漸進(jìn)”）4.A（B選項(xiàng)“從小”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)放在“他們”后面，“養(yǎng)成”的賓語(yǔ)殘缺，應(yīng)為“養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣”；C選項(xiàng)“她”指代不明確；D選項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“撥動(dòng)”應(yīng)與“心弦”搭配，“畫面”不能與“聽(tīng)”搭配）5.A（注意邏輯順序，江霧升起由淡變濃上漲收住腳步停下來(lái)）6.D（應(yīng)是通過(guò)湯姆、喬和哈克在杰克遜島生活的片段，表現(xiàn)了孩子們?cè)跀[脫成人社會(huì)的禁錮后，在享受大自然當(dāng)中的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活情趣）二、現(xiàn)代文閱讀（一）（共6分，每小題2分）7.B（原文是“大都”，不是所有的印痕行為）8.C（一些自幼由飼養(yǎng)員養(yǎng)大的動(dòng)物更愿意親近人類，而不是同類）9.D（沒(méi)有打比方，“說(shuō)明動(dòng)物對(duì)人類產(chǎn)生了不適當(dāng)?shù)?/p>

35、印痕”表述有誤）三、文言文閱讀（共12分，10-12題每小題2分，13題6分）10.C（數(shù)：一一列舉11.A（例句，以：認(rèn)為，動(dòng)詞。A項(xiàng)與例句相同；B項(xiàng)：以：因?yàn)椋樵~；C項(xiàng)，以：連詞，用法相當(dāng)于“而”；D項(xiàng)，以：用，介詞。12.C（【乙】段沒(méi)有運(yùn)用類比和排比手法）13.(1)大小官吏百姓能夠當(dāng)面指責(zé)我的過(guò)錯(cuò)的，受上等獎(jiǎng)賞。（“面”“刺”正確各1分，大意1分）（2）讓我們的君王因?yàn)轼B(niǎo)的緣故殺人。（“使”“以”翻譯正確各1分，大意1分）四、古詩(shī)詞鑒賞（共4分，每小題2分）14.楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)（第個(gè)1分，答出其中2個(gè)景物即可滿分）15.示例擬人修辭，把明月當(dāng)作使者，表達(dá)對(duì)友人的同情與關(guān)切。示

36、例奇特的想象，把無(wú)知無(wú)情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到夜郎西。示例情景交融（或以景傳情、借景抒情），把明月之景與對(duì)朋友的思念之情交融在一起，表達(dá)自己對(duì)朋友的懷念和同情。（聯(lián)系詩(shī)句分析手法1分，作用1分）五、古詩(shī)文默寫（共10分）16.不恥下問(wèn) 海內(nèi)存知己 直掛云帆濟(jì)滄海 柳暗花明又一村 長(zhǎng)河落日?qǐng)A 聽(tīng)取蛙聲一片 悠然見(jiàn)南山 一覽眾山小 淺草才能沒(méi)馬蹄六、綜合實(shí)踐（共10分）17.（2分）示例電子閱讀沖擊紙質(zhì)閱讀。電子閱讀成為主流閱讀。人們更喜歡電子閱讀。不是國(guó)民閱讀少，而是閱讀方式發(fā)生了改變。人們不是“手不釋卷”，而是“手不釋機(jī)”了。（只得出“我國(guó)國(guó)民閱讀量并不低”這樣的結(jié)論，而不能比較電子閱讀與紙質(zhì)圖書閱讀關(guān)系的只得1分）18.（4分）示例：課堂無(wú)手機(jī)，校園滿書香（內(nèi)容2分，修辭、字?jǐn)?shù)各1分）（內(nèi)容2分，只涉及一方面1分，完全不涉及90分；修辭、字?jǐn)?shù)各1分）19.（4分）示例：王林，長(zhǎng)期只看電子書不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓我們的閱讀變得浮躁、不求甚解。讀紙質(zhì)圖書能讓我們?cè)诼聛?lái)、靜下來(lái)、沉下來(lái)中進(jìn)行“深閱讀”。我們一起去桂中社區(qū)