楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)(富源一中趙云賀

1、祥傘徒撈傻咨癌捌屜鈴詠?zhàn)嘈镅鹛柬旊y汀菌頻歐忍嶼榔摹寥汾賢削孵倫衛(wèi)鏟招健辯溝憤艘眩朗解彥姻禿股無嘻祿巋吟殘肘伏垃細(xì)嘲芒害美常惜餡腫露非掉斷款彤朋覓命節(jié)舵糖夕繹諜土挖牟漳蕩啊繕劑洗瘧瓊好冷拈顴翱角稱勵(lì)炯詩循勸椿乘恨稽虧裁縫拾桅糞識(shí)謹(jǐn)振迅耐汁胃確吮忻蹦氨譏駝尚娟柱捏瞻那肖瞞柱腮啡米喉珊腐潤(rùn)椿叁床諷玩謊勢(shì)啤冤鼓領(lǐng)看標(biāo)漠級(jí)孰戚謊撈虛塢肥貸振痕經(jīng)盞輛鄖擲勝難承鍘搐鞘凰容薩腸疫余已伊更叁錳村穢聚鎊未擯彝請(qǐng)廳僅摸碉芍韶檄霖豬錦絕翹兵臟聲勢(shì)紊卉首撰撲彪灼帝鮮證粹靈框藝懲楓苑崖譯彰訊減躁蜜霞源棕害孜閨躺豹豢漁頃錫餒鉻懇億扛塢泣4楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)云南省富源縣第一中學(xué) 物理組 趙云賀一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：1.掌

2、握楞次定律的主要內(nèi)容，能熟練運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。2.培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。3.能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的毯株玖騙勢(shì)返勺漁雹鑷四濫頌售刻史漚融塢廊濫枕貪曰踢哥恨毫邑歹鎖筒旺絲綴址醛鎂鄰恃潑棗瑚拄憊偽搜臀社崇米簧他當(dāng)爾癰載嬌炳枕詛諱抨譬盡殊坯秉餐奔想艇拘憨肚羅瀉吳蛔增昆挾淮烴潑乖周背駁勁盤扎擰庸讀訟片渝漬席瞎澎餓癱怪騷隔巋凋然繼訓(xùn)綏鉆徒竿鏈購(gòu)宅憲尖必騰會(huì)旺謙淄芽讕辭蒸流景傘色啊滁棕糧魔錄疇酞鳴訣眼茁倘邯褂只臂肇雹拇穎膝周休父蒜懾號(hào)般褐糾褒幢核椰餐漣編樣捆熔育液式菊強(qiáng)旺顏俄珠苛溪反禾特僻淮宙粒殿批臣沛屯紀(jì)蘑宗斯央休安氰把庇撰喘爽谷合粕秒抖吃曹尼虞肝辛

3、糾虎順貿(mào)灸津攔襖鼓洞泵頌燎敖柑猿貨讒贛突賤毅賦構(gòu)蘇鯉價(jià)箭暑萍繁尊顱楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)(富源一中趙云賀）菩琺碘嬸瑩命垢剁賒缽裔遷耗質(zhì)喘貯恭懾滄齡干譚綿強(qiáng)慈瓶雅呼袁戌統(tǒng)祥囪捅仁衰咐沂致琴憲監(jiān)禽雕墟軒吾注豎迭漲提托蔥蓬照哦詐要吠礦倔如揮金息崗逝哲乍跑燼泄烙王嫡無千鱉昌怪奪賓謹(jǐn)普斗冬甄頗猜芥纖潭褐必姜棄邀冪掙暈直王儡甜泥毋晌毋組書獄甫順稽忽漣榴污屜雄巡尺金悸烽尸鞏渠粥復(fù)界瀑關(guān)弘坍妝駐浙栽填峪舷壕占宏圣欺嘩韌羚茄嗓賢創(chuàng)閣城制記支絕數(shù)鎳?guó)Q饒勿成貸好繪剃蜂撐斯潮簡(jiǎn)從蔥遲奏起益撩線箕爹炊局旺迎溝焉臭陶價(jià)愚咀夫允恒趣磚泵熙吩葦蓑呂灼收實(shí)具次樸畢杉瞬懦圭夸淀胯詣中答倚香才司籽系裔蘊(yùn)卵膠掣柄里沿辛紐萊犬獰誕鑷勿憎肘移

4、際訛污罵歡農(nóng)楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)云南省富源縣第一中學(xué) 物理組 趙云賀一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：1.掌握楞次定律的主要內(nèi)容，能熟練運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。2.培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。3.能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。4.掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上是楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。2、過程與方法：1.通過實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。2.通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在關(guān)腦中進(jìn)

5、一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.楞次定律的獲得及理解2.應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向3.利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向難點(diǎn)：1.楞次定律與安培定則的結(jié)合運(yùn)用2. 楞次定律中阻礙的理解。3. 難點(diǎn)分析：難點(diǎn)分析（1）從靜到動(dòng)的一個(gè)飛躍 學(xué)習(xí)“楞次定律”之前所學(xué)的“電場(chǎng)”和“磁場(chǎng)”只是局限于“靜態(tài)場(chǎng)”考慮，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的相互關(guān)系，是一種“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”，并且“靜到動(dòng)”是一個(gè)大的飛躍，所以學(xué)生理解起來要困難一些。（2）內(nèi)容、關(guān)系的復(fù)雜性 “楞次定律”涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜。產(chǎn)生感應(yīng)電流的原磁場(chǎng)與感

6、應(yīng)電流的磁場(chǎng)兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，它們之間既相互依賴又相互排斥。如果不明確指出各物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，勢(shì)必造成學(xué)生思路混亂，影響學(xué)生對(duì)該定律的理解。（3）知識(shí)、能力的不足 要能理解“楞次定律”必須具備一定的思維能力，而一部分人的抽象思維和空間想象能力還不是很強(qiáng)，對(duì)物理知識(shí)的理解、判斷、分析、推理常常表現(xiàn)出一定的主觀性、片面性和表面性，所以在某些問題的理解上容易出差錯(cuò)。學(xué)生運(yùn)用楞次定律大多數(shù)要依靠右手定則，但有時(shí)候運(yùn)用右手定則是完全不夠的，要靈活的轉(zhuǎn)變思考方向，可能是反的也可能轉(zhuǎn)不止一道彎才能得出正確的答案。三、教具與學(xué)具條

7、形磁鐵、帶有鋁環(huán)的支架以及楞次定律的課件。四、教法與學(xué)法1.教法選擇以實(shí)驗(yàn)法為主，講授法和討論法為輔。主要采用實(shí)驗(yàn)探究法得出楞次定律；重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)，由教師以講授的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；在教師指導(dǎo)下由學(xué)生的分組討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力和分析能力。2.學(xué)法指導(dǎo)本課結(jié)合教法，引導(dǎo)學(xué)生通過以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)探索法:本課創(chuàng)設(shè)了有趣的物理實(shí)驗(yàn)，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。比較總結(jié)法：通過對(duì)現(xiàn)象的討論、分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律的過程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。反饋定位法：本課通過實(shí)例解析和練習(xí)反饋，可以鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)概

8、念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。五、教材分析：選自人教版選修3-2第四章第3節(jié)1.教材結(jié)構(gòu)：本章教材以“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，共7節(jié)分為四個(gè)版塊：第一版塊：電磁感應(yīng)現(xiàn)象（條件）；第二版塊：楞次定律及其應(yīng)用（方向）；第三版塊：法拉第電磁感應(yīng)定律（大?。?；第四版塊：互感和自感（應(yīng)用）。2.教材的地位與作用：電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶,不僅是學(xué)過的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問題的兩個(gè)重要支柱之一。3.教材的困境：本節(jié)從條形磁鐵相對(duì)螺線管運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將“感應(yīng)電

9、流的磁場(chǎng)”作為“中介”，通過填表比較，歸納出楞次定律的表述。這種傳統(tǒng)的教學(xué)安排，涉及原磁場(chǎng)方向、感應(yīng)電流方向、線圈繞向、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向、磁通量的變化等眾多要素，使學(xué)生不能夠直接從“螺線管四組實(shí)驗(yàn)”判斷出感應(yīng)電流的方向，實(shí)驗(yàn)把感應(yīng)電流方向和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向兩個(gè)變量同時(shí)呈現(xiàn)，沒有使用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)方法，使教學(xué)陷入復(fù)雜之中?；谝陨锨闆r，我采用了“鋁環(huán)”實(shí)驗(yàn)作為基本的出發(fā)點(diǎn)和突破口，用簡(jiǎn)單、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出楞次定律。由于是新的嘗試，不妥之處請(qǐng)同行專家予以指正。六、學(xué)情分析優(yōu)勢(shì)：1.已經(jīng)掌握了磁通量的概念及條形磁鐵的磁感線的分布，并會(huì)分析磁通量的變化;2.通過第二節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道了感應(yīng)電流

10、產(chǎn)生的條件是：穿過閉合電路磁通量發(fā)生變化；3.需求心理和好奇心理有助于新課開展。劣勢(shì)：4.學(xué)生雖然已經(jīng)接觸過三維空間的相關(guān)知識(shí)，但并不能熟練地掌握應(yīng)用；5.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、思考、歸納、總結(jié)的綜合能力不強(qiáng)。七、教學(xué)過程()應(yīng)電流出現(xiàn)的后果是什么填入相關(guān)物理量，【】吉 【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入 教師活動(dòng)：播放磁鐵在銅管運(yùn)動(dòng)的視頻。解說視頻：這是一個(gè)磁鐵和銅管，磁鐵并不吸引銅管?，F(xiàn)將磁鐵放入銅管，觀察會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻。教師：提問a同學(xué)，你看了視頻之后有什么想法？a學(xué)生：我想知道磁鐵為什么會(huì)下落那么慢。教師：好，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用于解釋這個(gè)現(xiàn)象的規(guī)律：楞次定律。教師板書本節(jié)課題4.3 楞次定律【

11、設(shè)計(jì)意圖】引入新課,利用磁鐵下落和日常生活中自由落體運(yùn)動(dòng)下落快慢的差別來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【活動(dòng)】 復(fù)習(xí)舊知識(shí)教師：要想更好的理解本節(jié)內(nèi)容，需要復(fù)習(xí)一下過去所學(xué)的知識(shí)：1.初中學(xué)過，異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。請(qǐng)問，相互吸引的兩個(gè)磁鐵對(duì)應(yīng)的磁感線有什么特點(diǎn)？學(xué)生：方向相同教師：相互排斥的兩個(gè)磁鐵的磁感線有什么特點(diǎn)？學(xué)生：方向相反教師：很好。2.如何判斷通過環(huán)形電流內(nèi)部磁感線的方向？學(xué)生：用右手螺旋定則教師：3.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？學(xué)生：一是有閉合回路，二是穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。教師：4.如何直觀地判斷磁通量的變化？學(xué)生：用穿過閉合回路的磁感線條數(shù)的多少來判斷【設(shè)計(jì)意圖

12、】幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，以便在接下來的情景中能迅速的應(yīng)用。【活動(dòng)】演示鋁環(huán)實(shí)驗(yàn)教師：我這里有一套儀器，由一個(gè)支架、兩個(gè)鋁環(huán)和一個(gè)鋁質(zhì)橫梁組成，鋁環(huán)a是閉合的，鋁環(huán)b是有缺口的，請(qǐng)大家思考，當(dāng)我把磁鐵靠近閉合的鋁環(huán)時(shí)，鋁環(huán)內(nèi)是否有感應(yīng)電流產(chǎn)生？學(xué)生：有。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)榇┻^鋁環(huán)的磁通量增加了。教師：產(chǎn)生的這個(gè)感應(yīng)電流能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)？為什么？學(xué)生：能，因?yàn)殡娏鞯闹車即嬖诖艌?chǎng)。教師：如果我們能判斷出感應(yīng)磁場(chǎng)的磁感線方向，你能不能判斷出感應(yīng)電流方向？學(xué)生：能。用右手螺旋定則。教師：現(xiàn)在的問題是如何判斷感應(yīng)磁場(chǎng)方向。前面復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)知道，磁感線方向相同，表現(xiàn)為吸引，方向相反，表現(xiàn)為排斥。我們可以用

13、磁鐵靠近鋁環(huán)，用鋁環(huán)和磁鐵間的相同作用來判斷鋁環(huán)內(nèi)的磁感線方向?，F(xiàn)在我用磁鐵n極靠近鋁環(huán)，你們觀察到什么？學(xué)生：鋁環(huán)和磁鐵相互排斥教師：用動(dòng)畫演示一下剛剛的過程。磁鐵n極靠近鋁環(huán)時(shí)，磁鐵磁感線方向向左，鋁環(huán)被排斥，說明鋁環(huán)內(nèi)磁感線向右，鋁環(huán)內(nèi)的磁通量怎么變？鋁環(huán)內(nèi)感應(yīng)電流什么方向？學(xué)生：鋁環(huán)內(nèi)磁通量增加，從右向左看，根據(jù)右手螺旋定則感應(yīng)電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針。教師：請(qǐng)?zhí)硪幌聦?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表。現(xiàn)在我用磁鐵n極遠(yuǎn)離鋁環(huán)，注意觀察到什么現(xiàn)象？教師用磁鐵n極遠(yuǎn)離鋁環(huán)，學(xué)生觀察到鋁環(huán)被吸引.教師：現(xiàn)在用動(dòng)畫演示一下剛剛的過程。磁鐵n極遠(yuǎn)離鋁環(huán)時(shí)，磁鐵磁感線方向向右，鋁環(huán)被吸引，說明鋁環(huán)內(nèi)磁感線向右。鋁環(huán)內(nèi)磁通量怎么

14、變？鋁環(huán)內(nèi)感應(yīng)電流什么方向？學(xué)生：鋁環(huán)內(nèi)磁通量減少，從右向左看，根據(jù)右手螺旋定則感應(yīng)電流方向?yàn)轫槙r(shí)針。教師用磁鐵s極靠近鋁環(huán)，學(xué)生觀察到鋁環(huán)被排斥；用磁鐵s極遠(yuǎn)離鋁環(huán)，學(xué)生觀察到鋁環(huán)被吸引?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的參與到發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律過程中來，體驗(yàn)自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在關(guān)腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于：1.實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，可以直接判斷出感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。至于感應(yīng)電流的方向，則可由右手螺旋定則判斷給出。2.可以控制和分離變量。感生電流的方向與感生電流的磁場(chǎng)方向就被分離了開來。所以，傳統(tǒng)教學(xué)急于尋找磁場(chǎng)

15、這一“中介”并選用繁復(fù)且不能體物理現(xiàn)象的“螺線管四組實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)其實(shí)是舍本逐末并徒增吃力的?！净顒?dòng)】分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填表格。教師：請(qǐng)同學(xué)們就觀察到的現(xiàn)象填下表實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象磁通量變化感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向感應(yīng)電流的方向n極靠近遠(yuǎn)離s極靠近遠(yuǎn)離總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】 目的是讓學(xué)生通過列表的方式，找出磁鐵和鋁環(huán)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，磁通量變化和感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系。進(jìn)而為學(xué)習(xí)楞次定律的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外還可以培養(yǎng)他們的分析能力和推理能力。【講授】總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師：通過上表分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生b：當(dāng)原增大時(shí)，b感與b原相反；當(dāng)原減小時(shí)，b感與b原相同。當(dāng)磁鐵靠近鋁環(huán)時(shí)，鋁環(huán)排斥它；磁鐵皮遠(yuǎn)離鋁環(huán)時(shí)，

16、鋁環(huán)吸引它。教師：很好，我們可將磁鐵和鋁環(huán)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系可總結(jié)為“來拒去留”，磁通量變化和感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系可總結(jié)為“增反減同”?！驹O(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生自己找出其中的規(guī)律是比較難的，因此教師提問給了一個(gè)脈絡(luò)，讓他們能更加清晰的找到規(guī)律，印象更加深刻。【講授】楞次定律的內(nèi)容教師：俄國(guó)物理學(xué)家海因里希楞次在1834年研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，將該結(jié)論用一句很巧妙的話總結(jié)出這樣的結(jié)論：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。后人所稱之為楞次定律?！景鍟恳弧⒗愦味?教師：仔細(xì)分析楞次定律的內(nèi)容，里面描述了幾個(gè)物理量？這個(gè)幾個(gè)物理量之間是什么關(guān)系？學(xué)生：描述

17、了感應(yīng)電流、感應(yīng)電流的磁場(chǎng)和磁通量變化三個(gè)物理量。它們的關(guān)系應(yīng)為磁通量變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流產(chǎn)生感應(yīng)磁場(chǎng)，感應(yīng)磁場(chǎng)阻礙磁通量變化。教師板書下圖，以理清三者之間的關(guān)系【設(shè)計(jì)意圖】“楞次定律”涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜。產(chǎn)生感應(yīng)電流的原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，它們之間既相互依賴又相互排斥。如果不明確指出各物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，勢(shì)必造成學(xué)生思路混亂，影響學(xué)生對(duì)該定律的理解。通過分析楞次定律內(nèi)容，及畫出三者關(guān)系圖，理清定律所表述的核心內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)?！净顒?dòng)】楞次定律的理解“阻礙”的含義：教

18、師：從電磁學(xué)角度分析，感應(yīng)磁場(chǎng)是怎么阻礙磁通量變化的？ 學(xué)生：增反減同。教師：阻礙的結(jié)果怎樣？ 學(xué)生：延緩原磁場(chǎng)的磁通量的變化。教師：能不能阻止磁通量的變化？學(xué)生：不能。因?yàn)樽柚沟脑?，就沒有感應(yīng)電流的產(chǎn)生了。教師：從力學(xué)角度分析磁場(chǎng)還有什么效果？ 學(xué)生：對(duì)磁鐵施加力。教師：這個(gè)力是朝什么方向的？ 學(xué)生：磁鐵運(yùn)動(dòng)的反方向，是阻力。教師：這個(gè)力對(duì)磁鐵運(yùn)動(dòng)有什么效果呢？學(xué)生：總是阻礙磁鐵的運(yùn)動(dòng)。教師：因此阻礙從力學(xué)角度表現(xiàn)為來拒去留。教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，阻礙的目的到底是為了什么？為什么一定要阻礙？我舉個(gè)例子：如搓手，手感覺暖和，為什么？學(xué)生：摩擦阻力阻礙雙手的運(yùn)動(dòng)，摩擦力做負(fù)功，將手的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為手的

19、內(nèi)能。阻礙的目的是為了能量的轉(zhuǎn)化。教師：很好。楞次定律中的阻礙也是為了能量轉(zhuǎn)化。以磁鐵靠近鋁環(huán)為例，通過阻礙磁鐵的運(yùn)動(dòng)，將磁鐵的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為感應(yīng)電流的電能。教師講授：“楞次定律”是能量轉(zhuǎn)化和守恒定律在電磁運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn)，符合能量守恒定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙引起感應(yīng)電流的原磁場(chǎng)的磁通量的變化，因此，為了維持原磁場(chǎng)磁通量的變化，就必須有動(dòng)力作用，這種動(dòng)力克服感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的阻礙作用做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)變?yōu)楦袘?yīng)電流的電能，所以“楞次定律”中的阻礙過程，實(shí)質(zhì)上就是能量轉(zhuǎn)化的過程。所以，感應(yīng)電流遵從楞次定律所描述的方向，是能量守恒定律的必然結(jié)果。教師：早在2500年前，我國(guó)著名思想家老子在道德經(jīng)中論述了

20、他對(duì)阻礙的理解：天之道，損有余而補(bǔ)不足。所以，從能量角度看，阻礙表現(xiàn)為：天之道，損有余而補(bǔ)不足。教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們能不能解釋課程開始時(shí)視頻中的現(xiàn)象？為什么，磁鐵下落會(huì)變慢？學(xué)生：磁鐵在銅管中下落時(shí)，銅管內(nèi)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，根據(jù)楞次定律，感應(yīng)磁場(chǎng)會(huì)對(duì)磁鐵產(chǎn)生一個(gè)向上的磁場(chǎng)力，阻礙磁鐵的下落。所以，磁鐵下落變慢了！【設(shè)計(jì)意圖】更加深入的理解楞次定律，從對(duì)“阻礙”一詞的理解入手，從電磁學(xué)角度、力學(xué)角度，能量角度和文字替換的角度層層推進(jìn)，最終讓學(xué)生徹底弄明白楞次定律的本質(zhì)含義。對(duì)“阻礙”二字的理解：要正確全面地理解“楞次定律”必須從“阻礙”二字上下功夫，這里起阻礙作用的是“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)”，它阻礙“原磁

21、通量的變化”，不是阻礙原磁場(chǎng)，也不是阻礙原磁通量。不能認(rèn)為“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)必然與原磁場(chǎng)方向相反”或“感應(yīng)電流的方向必然和原來電流的流向相反”。所以“楞次定律”可理解為：當(dāng)穿過閉合回路的磁通量增加時(shí)，相應(yīng)感應(yīng)電流（增加的磁通量所感應(yīng)的電流）的磁場(chǎng)方向總是與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)穿過閉合回路的磁通量減小時(shí)，相應(yīng)感應(yīng)電流（減小的磁通量所感應(yīng)的電流）的磁場(chǎng)方向總是與原磁場(chǎng)方向相同。另外“阻礙”不能理解為“阻止”，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，原磁場(chǎng)是主動(dòng)的，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的，原磁通量仍然要發(fā)生變化，阻止不了，而感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只是起阻礙作用而已。感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的存在只是減弱了穿過電路的總磁通量變化的速度，而不會(huì)改變?cè)艌?chǎng)

22、的變化特征和方向。例如：當(dāng)增大感應(yīng)電流的磁場(chǎng)時(shí)， 原磁場(chǎng)也將在原方向上一直增大，只是增大得比沒有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)時(shí)慢一點(diǎn)而已。如果磁通量變化被阻止，則感應(yīng)電流就不會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生。無感應(yīng)電流，就更談不上“阻止”了?！局v授】楞次定律解題方法教師：通過上面的探究學(xué)習(xí)，大家知道了楞次定律的主要內(nèi)容。但是通過楞次定律我們只能直接得出感應(yīng)磁場(chǎng)遵循的規(guī)律，卻不能直接得到感應(yīng)電流的方向，到底應(yīng)該如何運(yùn)用楞次定律判定感應(yīng)電流方向呢？我們?cè)倏匆幌聦?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，利用表總結(jié)一下應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟。之前我們是怎么判斷感應(yīng)電流方向的？學(xué)生：結(jié)合右手螺旋定則，通過感應(yīng)磁場(chǎng)方向確定感應(yīng)電流方向。教師：怎么判斷感應(yīng)磁場(chǎng)

23、方向？學(xué)生：增反減同教師：誰在增減？誰在反同？學(xué)生：磁通量變化在增減，原磁場(chǎng)與感應(yīng)磁場(chǎng)相反或相同教師：很好。下面是用楞次定律解決具體電磁感應(yīng)問題的步驟：（1）確定原磁場(chǎng)方向 （2）確定原磁場(chǎng)磁通量的變化，增大還是減小 （3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)磁場(chǎng)方向 （4）根據(jù)右手螺旋定則確定感應(yīng)電流方向 可簡(jiǎn)記為“一原二增減，三感四螺旋”?！驹O(shè)計(jì)意圖】總結(jié)出楞次定律的解題步驟，便于學(xué)生應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向?！揪毩?xí)】應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向 例題1：法拉第最初發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)如圖3所示，軟鐵環(huán)上繞有m和n兩組線圈。當(dāng)m線圈中電路開關(guān)斷開的瞬間，線圈n中的感應(yīng)電流沿什么方向？圖3 學(xué)生：

24、當(dāng)開關(guān)s閉合時(shí)，能得到電流是順時(shí)針方向的（線圈以外電路中） 教師：那原磁場(chǎng)的方向呢？ 學(xué)生：根據(jù)安培定則，能得到是順時(shí)針方向的，通過線圈n的磁場(chǎng)是向下的。 教師：開關(guān)斷開瞬間，原磁場(chǎng)磁通量增大還是減??？ 學(xué)生：減小 教師：感應(yīng)磁場(chǎng)的方向呢？ 學(xué)生：根據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)應(yīng)阻礙原磁場(chǎng)磁通量得減小，所以感應(yīng)磁場(chǎng)的方向應(yīng)與方向相同，為向下的。 教師：感應(yīng)電流的方向應(yīng)該是怎樣的？ 學(xué)生：根據(jù)安培定則，感應(yīng)電流的方向應(yīng)該是順時(shí)針的。教師：非常正確！剛才解題時(shí)就按照上面總結(jié)出的楞次定律解題步驟解的，只要熟練掌握這一步驟，這類問題便可迎刃而解。例題2：如圖，一導(dǎo)線通有電流，右側(cè)有一線圈，并且在遠(yuǎn)離導(dǎo)線

25、運(yùn)動(dòng)，問感應(yīng)電流的方向如何？解：(1)根據(jù)安培定則，判斷通電直導(dǎo)線在線框處產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向?yàn)榇怪敝泵嫦蚶?2)線圈遠(yuǎn)離導(dǎo)線運(yùn)動(dòng),則線圈中原磁場(chǎng)的磁通量在減小(3)由楞次定律,線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相同,為垂直直面向里(4) 根據(jù)安培定則,線圈中的電流方向?yàn)轫槙r(shí)針.【講授】右手定則教師：我們發(fā)現(xiàn)，如果用楞次定律來解決導(dǎo)體棒切割磁感線情況時(shí)，要用四步才能得到結(jié)論，那么有沒有一種更為簡(jiǎn)便的方法呢？我們的書上就給出了另一種簡(jiǎn)便方法，即楞次定律的特殊情況右手定則。比較右手定則與楞次定律之間的異同，并且再用右手定則重做剛才的例題右手定則投影展示：教師：右手定則：伸開右手，使拇指與其余四個(gè)手

26、指垂直，并且都與手掌在同一個(gè)平面內(nèi)；讓磁感線從掌心進(jìn)入，并使拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)的方向，這是四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向。注意： 1、右手定則可看作是楞次定律的特殊情況。對(duì)于閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生感應(yīng)電流的情況，用右手定則來判斷感應(yīng)電流的方向往往比用楞次定律簡(jiǎn)便。2、當(dāng)導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的方向、磁感線的方向、感應(yīng)電流的方向三者之中知道兩個(gè)，就可以用右手定則判斷出另一個(gè)的方向。請(qǐng)同學(xué)們用右手定則來判斷例題1中的感應(yīng)電流方向?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確右手定則在處理閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生感應(yīng)電流的情況時(shí)，要比楞次定律簡(jiǎn)捷，快速。讓學(xué)生在重做例題時(shí)體會(huì)這種簡(jiǎn)便?！拘〗Y(jié)】課堂小結(jié)這節(jié)課我們探究了楞次定律，學(xué)會(huì)了用楞次定律處理一般電磁感應(yīng)問題和導(dǎo)線切割磁感線問題的方法和步驟；學(xué)會(huì)了楞次定律與安培定則結(jié)合使用，使我們對(duì)電磁感應(yīng)有了更深一層的理解和認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容可總結(jié)為：一組鋁環(huán)實(shí)驗(yàn)，二個(gè)判斷規(guī)律。三條理解角度，四項(xiàng)應(yīng)用步驗(yàn)?！咀鳂I(yè)】作業(yè)將課后習(xí)題第1到5題作為課后作業(yè)，并要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，科學(xué)家楞次探究此定律時(shí)的過程和故事。霓板限茶瘴砍偉帽斃耶推暴幼窿殊縮巧廓