EP2社團(tuán)的創(chuàng)客教育模式研究_1

1、    ep2社團(tuán)的創(chuàng)客教育模式研究    3 構(gòu)建科研競賽平臺，提升創(chuàng)新設(shè)計能力有調(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生70%以上的課余時間浪費(fèi)在與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動中11。雖然大學(xué)生對高新科學(xué)技術(shù)知識了解較少，對科學(xué)精神的理解和科學(xué)方法的掌握不足12，但大部分學(xué)生都比較向往參加各類科研競賽。ep2社團(tuán)搭建了科研競賽平臺，使學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下設(shè)計創(chuàng)新作品，參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生節(jié)能減排大賽等競賽活動。該平臺在重視基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造了科研機(jī)會，并通過指導(dǎo)學(xué)生參加科研競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的科研、創(chuàng)新和動手能力。4 構(gòu)建求職創(chuàng)業(yè)平臺，提高求職創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)

2、進(jìn)入雙向選擇和自主創(chuàng)業(yè)的階段。如何面對嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)、邁好走入社會的第一步，是一個關(guān)系社會發(fā)展與和諧的問題，對大學(xué)生來說更是關(guān)系一生的問題。ep2社團(tuán)通過搭建求職創(chuàng)業(yè)平臺、開展職業(yè)生涯講座、提供求職創(chuàng)業(yè)咨詢、進(jìn)行清潔生產(chǎn)審核認(rèn)證等職業(yè)認(rèn)證輔導(dǎo)等，提高了學(xué)生的求職創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生可以從容完成從學(xué)校到社會的人生轉(zhuǎn)變。ep2社團(tuán)依托專業(yè)師資和實(shí)驗(yàn)條件，以“l(fā)pij”能力提升為核心，構(gòu)建了“四維一體”的創(chuàng)客教育平臺；通過嘗試一些在課內(nèi)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，大力開展學(xué)科前沿和實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生科研等探索，形成了課內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)+課外前沿教學(xué)、課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐+課外提升實(shí)踐、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)+課外科研項(xiàng)目

3、等一系列相輔相成的綜合教學(xué)模式。ep2社團(tuán)的推出，有利于全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和求職創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。三 課堂內(nèi)外互補(bǔ)知識體系與能力提升方案的構(gòu)建“l(fā)pij”的核心是知識、實(shí)踐和創(chuàng)新。如何將ep2社團(tuán)構(gòu)建的創(chuàng)客教育融入到大學(xué)教育中，使學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)成長為應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型的人才，需要課內(nèi)教育和課外教育的共同作用。課堂內(nèi)外互補(bǔ)知識體系和能力提升方案的構(gòu)建可很好地解決課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相互融合的問題，具體組成模塊如圖3所示。圖3 課堂內(nèi)外互補(bǔ)知識體系和能力提升方案課堂內(nèi)外互補(bǔ)知識體系和能力提升方案設(shè)有自主學(xué)習(xí)能力模塊，以加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)前沿知識的了解、提高

4、專業(yè)興趣、制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課外實(shí)踐教學(xué)中增補(bǔ)了動手實(shí)踐能力模塊，注重學(xué)生實(shí)踐的主動性，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)中注重創(chuàng)新設(shè)計能力的提升，鼓勵學(xué)生參加科研項(xiàng)目和競賽創(chuàng)新性項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索精神和對知識的創(chuàng)新本領(lǐng)，形成教學(xué)與科研、教學(xué)與競賽互動的機(jī)制。同時，增設(shè)求職創(chuàng)業(yè)能力模塊，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好人生，并通過職業(yè)認(rèn)證等手段提升自身的砝碼，增強(qiáng)他們的自信和求職創(chuàng)業(yè)的能力；對于個別有能力、有條件的同學(xué)，指引他們創(chuàng)業(yè)。該方案注重知行統(tǒng)一，使學(xué)生從封閉的學(xué)校教育向開放的社會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐、科研競賽、求職創(chuàng)業(yè)的緊密結(jié)合，將hpij能力的提升融入到了大學(xué)四年的整

5、個學(xué)習(xí)過程之中?？偠灾?，ep2社團(tuán)模式的創(chuàng)客教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它和課內(nèi)教育相輔相成，能有效彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)存在的問題和不足，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計和求職創(chuàng)業(yè)的能力。四 ep2社團(tuán)模式下學(xué)生lpij能力的提升方案針對lpij能力提升，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，依托ep2社團(tuán)模式下的創(chuàng)客教育平臺，本研究確定了以工程素養(yǎng)提高為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能提升為核心的應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型全方位人才提升方案。該方案由師資保證、互補(bǔ)型實(shí)踐、學(xué)科競賽、認(rèn)證考試和大學(xué)生科研五大模塊構(gòu)成。1 專業(yè)師資保證，全程指導(dǎo)學(xué)生良好的師資隊(duì)伍是創(chuàng)客教育順利開展的有力保證。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的能源

6、與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)擁有專職教師10名，其中教授2名，副教授5名。學(xué)科跨越工程熱物理、制冷及低溫工程和環(huán)境工程，知識結(jié)構(gòu)豐富，年齡梯度合理一一年老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、不吝賜教；年輕教師精力充沛、好學(xué)上進(jìn)。在良好學(xué)術(shù)氛圍的熏陶下，已建成一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、力量精干的教師隊(duì)伍。2 互補(bǔ)型實(shí)踐體系，提升實(shí)踐能力針對課內(nèi)實(shí)踐存在的不足，規(guī)劃設(shè)置課外實(shí)踐的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外互補(bǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時設(shè)置個性化的實(shí)踐內(nèi)容，做到因材施教，使學(xué)生在掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識的同時又各有所長、各有所專。同時利用校外資源，加強(qiáng)校外實(shí)踐，擴(kuò)大工程視野。通過課堂內(nèi)外互補(bǔ)型實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，全方位提升學(xué)生的專業(yè)技能。3 參加學(xué)科競

7、賽，提升創(chuàng)新能力學(xué)科競賽是學(xué)生展現(xiàn)自我、提高自我的機(jī)會，更是創(chuàng)客教育的優(yōu)良時機(jī)。ep2社團(tuán)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計了學(xué)校節(jié)能減排比賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生節(jié)能減排大賽等競賽活動。這些競賽以學(xué)生主動參與為主，同時配有專業(yè)老師指導(dǎo)，使學(xué)生有機(jī)會展示自我、鍛煉自我，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和師生的共同進(jìn)步。4 參加認(rèn)證考試，提高實(shí)踐技能認(rèn)證證書已經(jīng)成為畢業(yè)生找工作的砝碼，能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的學(xué)生在第一課堂所學(xué)的autocad、solid words、環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)等課程都有相應(yīng)的認(rèn)證考試，但這些課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較膚淺。為滿足學(xué)生的興趣追求和就業(yè)的需求，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下

8、，學(xué)生可通過ep2學(xué)習(xí)平臺深入學(xué)習(xí)，并引入相應(yīng)的證書考試，提升學(xué)生的實(shí)踐技能和求職能力。5 參與科學(xué)研究，培養(yǎng)科研能力讓大學(xué)生參與科研，可以使教學(xué)得以延續(xù)并進(jìn)一步深入，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人才的培養(yǎng)。ep2社團(tuán)開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)有余力的大學(xué)生提供直接參與或獨(dú)立完成科研項(xiàng)目的機(jī)會。通過項(xiàng)目的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生深入科學(xué)前沿，了解社會發(fā)展動態(tài)，啟發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的科研素質(zhì)和科研能力。五 ep2社團(tuán)模式下學(xué)生lpij能力的提升效果及應(yīng)用lpij能力的提升是學(xué)生提升價值、適應(yīng)社會需求的前提，也是ep2社團(tuán)創(chuàng)客教育的有力見證。自2008年ep2社團(tuán)運(yùn)行以來，社團(tuán)創(chuàng)客教育模式通過不斷的摸索得

9、以逐漸完善，并經(jīng)過幾屆學(xué)生的實(shí)踐，已取得了良好的效果。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)2014屆學(xué)生的考研和出國率達(dá)16.2%，為全校工科專業(yè)之首，考取的學(xué)校包含美國威得恩大學(xué)、浙江大學(xué)等國內(nèi)外名校。在全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽中，該專業(yè)學(xué)生累計獲獎12項(xiàng)；在各類學(xué)科競賽中，該專業(yè)學(xué)生先后有170多人次獲獎，占總?cè)藬?shù)的56.7%。該專業(yè)學(xué)生所取得的成績不僅證明了ep2社團(tuán)的創(chuàng)客教育是一種成功的教育模式，也為學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。自2008年以來，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和市場競爭力不斷提高，每年除少部分畢業(yè)生考取公務(wù)員或做產(chǎn)品銷售等工作外，80%左右的畢業(yè)生就業(yè)于電廠、

10、電力設(shè)計院、火電建設(shè)公司等與本專業(yè)相關(guān)的大中型企事業(yè)單位。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司的調(diào)查結(jié)果，2010年之后該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)滿意率高于浙江省的平均水平?？梢哉f，ep2社團(tuán)為學(xué)生提供了廣闊的能力提升舞臺，在該平臺的創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)生價值的全面增長，為學(xué)生今后的發(fā)展開創(chuàng)了廣闊的空間。六 結(jié)論課內(nèi)教育是課外教育的堅實(shí)基礎(chǔ)，課外教育是課內(nèi)教育的有效延伸，兩者在大學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升過程中相輔相成，缺一不可。工程人才質(zhì)量的優(yōu)劣不僅關(guān)系到國家的興衰，也關(guān)系到自身價值的體現(xiàn)。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院依托“四維一體”平臺，以ep2社團(tuán)模式在第二課堂開展創(chuàng)客教育，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和

11、求職創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課外創(chuàng)客教育提升學(xué)生價值的終極目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1潘海涵，湯智.大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的再設(shè)計j.中國高教研究，2012，(2)：104-106.2張瑩.當(dāng)代中國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀研究以吉林大學(xué)工科畢業(yè)生為例d.吉林：吉林大學(xué)，2014：23-24.3杜蘭曉.大學(xué)生國家認(rèn)同研究d.浙江：浙江大學(xué)，2014：38-39.4李琳，陳京京，王杰.面向卓越工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研深度合作模式j(luò).高等工程教育研究,2013，(1)：66-70.5張學(xué)昌，張雷，吳紅兵，等.以“c4”為核心的獨(dú)立院校工程人才培養(yǎng)模式及應(yīng)用研究j.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013,23(1)：121-125.6張存庫，田小平，陳梅，等.基于第二課堂建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)教育j.中國高教研究，2007，(10)：90-91.7王春明，楊杰.高等學(xué)校課外創(chuàng)新教育的思考與實(shí)踐j.中國高教研究，200，3(9)：67-69.8施曉秋，金可仲.卓越計劃“3+1”模式下的課外專業(yè)教育體系j.高等工程教育研究，2012，(4)：40-44.9劉承焜.促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探究j.中國高等教育，2011，(17)：58-59.10張旭，張學(xué)昌，李建新.以創(chuàng)新設(shè)計為主