一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及思考

1、  一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及思考   摘要：本項調(diào)查旨在了解一般中學(xué)（未達(dá)標(biāo)）高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理性的思考，探索出適合學(xué)生發(fā)展的地理學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。關(guān)鍵詞：調(diào)查、探究式思考本調(diào)查采用問卷調(diào)查法，調(diào)查的對象為一般中學(xué)高中三個年級學(xué)生，有效答卷353份。1、一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析1.1學(xué)生對地理教師課堂教學(xué)的認(rèn)識及態(tài)度目前一般中學(xué)高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：48.6%的學(xué)生認(rèn)為教師講授時間達(dá)40分鐘以上。從學(xué)生喜歡地理教師講述多長時間看，56.1%的學(xué)生希望教師一節(jié)課中講述30分

2、鐘左右。這反映了地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，教師要留時間讓學(xué)生進(jìn)行探究活動。49.6%的學(xué)生認(rèn)為目前的地理課堂不活躍；認(rèn)為在課堂上與其他同學(xué)交流機(jī)會少或者沒有的學(xué)生占77.6%；認(rèn)為在課堂上向老師提出疑問的機(jī)會少或者沒有的學(xué)生占75.9%。這反映了目前高中地理教師不重視課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，師生互動不夠，生生互動以及學(xué)生向教師提問題的機(jī)會偏少，說明如何實施“探究式”學(xué)習(xí)仍然有許多工作要做。有43.3%學(xué)生喜歡教師采取探究式教學(xué)方式，39.7%的學(xué)生喜歡教師采取“引導(dǎo)+啟發(fā)”的教學(xué)方式。這反映了學(xué)生最容易認(rèn)同的教學(xué)方式是“探究式”教學(xué)方法，將“探究式學(xué)習(xí)”的思想滲透到地理課堂教學(xué)中，應(yīng)成為今后一

3、般中學(xué)高中地理教學(xué)改革的重要課題。1.2學(xué)生的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等情況從調(diào)查結(jié)果可知，認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中教師經(jīng)常用地理掛圖占27.2%，經(jīng)常使用電教媒體的占34.6%，；學(xué)生從沒用過計算機(jī)學(xué)習(xí)地理的占79.9%,學(xué)習(xí)地理時養(yǎng)成“左圖右書”的習(xí)慣的學(xué)生僅占20.4%。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)地理習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的教學(xué)習(xí)慣有很大的關(guān)系，教師要肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖和現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)“探究式”學(xué)習(xí)的責(zé)任。在地理學(xué)習(xí)中，喜歡一個人獨自學(xué)習(xí)的占47.3%，這說明將近一半的學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的精神。58.1%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問題。這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問題意識的養(yǎng)成、探究精神等方面

4、仍有欠缺。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要組成部分。在地理學(xué)習(xí)中，能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的僅占6.8%，有41.1%的學(xué)生只做作業(yè)不看書。這反映了相當(dāng)一般中學(xué)高中學(xué)生課后沒有及時反思進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，總體上不重視地理知識的探究學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)“探究式”學(xué)習(xí)。1.3學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)活動和綜合實踐活動的認(rèn)識及態(tài)度從調(diào)查表中可以看出，43.3%的學(xué)生喜歡探究式學(xué)習(xí)活動，不喜歡的只占14.7%；53.7%的學(xué)生認(rèn)為參加綜合實踐活動可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為浪費時間影響學(xué)習(xí)的僅占9.6%。但認(rèn)為地理課堂上有開展探究式活動的僅占20%，偶爾有開展探究式活動的僅占25%，認(rèn)為沒有開展探究式活動的占55%；88

5、.4%的學(xué)生沒有參與探究式學(xué)習(xí)活動。這反映了學(xué)生不喜歡探究式學(xué)習(xí)活動的只占極少數(shù)?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”正得到學(xué)生的認(rèn)同，需要老師正確指導(dǎo)；但“探究式”學(xué)習(xí)還停留在計劃中，作為教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。2、一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀思考2.1傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式-死記硬背占主導(dǎo)地位審視現(xiàn)實的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統(tǒng)治著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式就是死記硬背。老師是整個地理學(xué)習(xí)過程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價具有差異的學(xué)生。在整個教學(xué)過程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動接受老師灌輸?shù)乩碇R的

6、地位，肯定難以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的最大弊病。2.2傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)觀，造成學(xué)生探究能力的欠缺傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)間接知識的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識的一種認(rèn)識活動。這種學(xué)習(xí)觀往往使人對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽老師講課；學(xué)習(xí)就是聽課、背書、記筆記；學(xué)習(xí)就是為了一場又一場的考試，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是差的學(xué)生2。在這種觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。2.3傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式成為制約我國

7、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一長期以來，一般中學(xué)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)地理有3種主要形式：被動接受型、模仿再現(xiàn)型、封閉讀書型。傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式應(yīng)對各種考試，在投入足夠的時間和精力的條件下，具有明顯的效果。但傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、探究學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展分析和解決具體問題的實踐能力和創(chuàng)新意識等方面，卻遠(yuǎn)不能達(dá)到現(xiàn)代信息社會對合格人才的要求?？梢哉f，傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式已成為制約我國科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一。3、倡導(dǎo)地理探究性的學(xué)習(xí)，推進(jìn)一般中學(xué)地理教育的改革基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念存在的問題和一般中學(xué)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，筆者認(rèn)為有必要研究和倡導(dǎo)地理探究性學(xué)習(xí)，推進(jìn)一般中學(xué)地理教育的改

8、革。3.1一般中學(xué)高中地理教師要正確地理解探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動4。在課堂上，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是面對現(xiàn)成的陳述性地理知識或程式化的地理練習(xí)題，而是面對具有一定挑戰(zhàn)性的地理問題或任務(wù)，他們需要通過自主的、多樣化的探究活動來回答地理問題或完成任務(wù)，并在此過程中獲得地理知識和技能、發(fā)展能力、體驗情感。3.2探究性學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)方式變革的主旋律近20來，探究性學(xué)習(xí)成為地理課程改革的突出特點。做法是，不僅將探究作為一種地理學(xué)習(xí)方式，而且將探究學(xué)習(xí)作為地理課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)5。在我國，越來越多的教育研究者和

9、教師反思傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的弊端，嘗試各種形式的探究學(xué)習(xí)。全面提高每一個高中生的地理科學(xué)素養(yǎng)是高中地理課程改革的核心理念，而科學(xué)的核心是探究，提高高中生的地理科學(xué)素養(yǎng)離不開探究性學(xué)習(xí)。地理教育國際憲章強(qiáng)調(diào)“鼓勵學(xué)生采用質(zhì)疑或探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”。由于探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的教育和影響具有多方面的價值，應(yīng)滲透于高中地理學(xué)科教學(xué)和所有活動之中。因此，不失時機(jī)地將探究性學(xué)習(xí)引入一般中學(xué)高中地理教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，解決一些開放性的地理問題，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，從而給一般中學(xué)高中地理教學(xué)改革帶來新的活力。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為地理學(xué)習(xí)方式變革的主旋律。3.3教師在地理教學(xué)中要注意促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高在地理

10、課堂上，學(xué)生要靈活地采用多種探究性學(xué)習(xí)方式，獲得知識和技能、發(fā)展能力、體驗情感，促進(jìn)探究能力的提高。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究學(xué)習(xí)，它包括3個基本環(huán)節(jié)：提出問題、開展探究、表達(dá)與交流。提出問題：學(xué)生必須得到一個明確的地理任務(wù)，或者在某一情景中自己發(fā)現(xiàn)地理問題。這一地理任務(wù)或問題可以是完整的，也可以是局部的，但應(yīng)符合以下4個要求：能引起學(xué)生興趣、有一定難度、不同的學(xué)生會得到不同的結(jié)果、有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。開展探究：學(xué)生應(yīng)有充分的時間、空間，對提出的地理問題或任務(wù)進(jìn)行探究，并獲得自己的探究結(jié)果。探究活動可以采用小組合作、小組分工等多種不同的形式進(jìn)行。表達(dá)與交流：學(xué)生應(yīng)將自己的探究過程和結(jié)果表達(dá)出來，并與其他人交流和討論，從而發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并明確進(jìn)一步改進(jìn)的方向。探究學(xué)習(xí)的3個基本的環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個完整的“探究循環(huán)”。在一個完整的教學(xué)過程中，可能包括若干個探究循環(huán)，也可能只有一個探究循環(huán)。地理學(xué)習(xí)方式變革對一般中學(xué)地理教師提出了的挑戰(zhàn)，但也是機(jī)遇。一般中學(xué)地理教師可以在學(xué)習(xí)方式變革的過程中積極思考、努力創(chuàng)新，重新確立自己的發(fā)展方向和工作思路，取得進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1袁書琪主編.地理教育學(xué)m.北京:高等教育出版社,20012李召存