喬惟進(jìn)和聲教學(xué)改革探究

1、  喬惟進(jìn)和聲教學(xué)改革探究       摘  要：本文以喬惟進(jìn)教授的和聲教學(xué)改革的主要內(nèi)容和已取得的成果為研究對(duì)象，在整理、分析、研究其已有相關(guān)成果的基礎(chǔ)上，對(duì)其和聲教學(xué)改革的理論進(jìn)行全面、客觀、系統(tǒng)的研究，并 總結(jié) 歸納其改革的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，闡明自己對(duì)和聲教學(xué)的觀點(diǎn)和看法，為以后和聲教學(xué)提供 參考 ，為全國(guó)的和聲學(xué)教學(xué)改革提高和聲教學(xué)的效率和質(zhì)量略進(jìn)綿薄之力。    關(guān)鍵詞：和聲教學(xué)改革  改革理念  改革內(nèi)容  理論意義與實(shí)踐價(jià)值 &#

2、160; 一、引言筆者在長(zhǎng)期研修和聲學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，南京 藝術(shù) 學(xué)院?jiǎn)涛┻M(jìn)教授在和聲教學(xué)改革方面取得了顯著的成果，特別是他的和聲教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式、訓(xùn)練手段和具有典型意義的習(xí)題寫作個(gè)案的研究，都具有原創(chuàng)性和可操作性。喬惟進(jìn)教授曾擔(dān)任南京藝術(shù)學(xué)院 音樂 學(xué)院作曲系主任和南京藝術(shù)學(xué)院附中校長(zhǎng)，所涉及的教學(xué)對(duì)象較廣，長(zhǎng)期從事本科作曲專業(yè)和聲主課的教學(xué)，并擔(dān)任作曲專業(yè)和聲方向的研究生導(dǎo)師，能及時(shí)的將自己的研究成果運(yùn)用到教學(xué)中。特別是通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)，更加體會(huì)到他在教學(xué)過程中實(shí)施的一些舉措及教學(xué)理念非常值得借鑒，他在和聲教學(xué)過程中所取得的成績(jī)和所采取的改革措施都值得研究。二、喬惟進(jìn)和聲

3、教學(xué)改革的理念研究和聲教學(xué)的改革問題，也就是“更新教學(xué)方法”的問題。喬惟進(jìn)和聲教學(xué)改革主要以“ 現(xiàn)代 教學(xué)論”中的基礎(chǔ)理論為支撐性理論。從和聲教學(xué)的種種現(xiàn)象入手，研究揭示其教學(xué) 規(guī)律 ，研究采用什么樣的方法能更好更快的達(dá)到教學(xué)目的。在和聲教學(xué)理論方面有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并能能動(dòng)的反作用于和聲教學(xué)實(shí)踐。其和聲教學(xué)改革理念主要通過以下幾點(diǎn)得以體現(xiàn)：第一，針對(duì)和聲教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐距離較大甚至脫軌的現(xiàn)狀，提出了和聲習(xí)題“藝術(shù)構(gòu)思”這一教學(xué)理念，并且從這一理念出發(fā)，對(duì)和聲習(xí)題的寫作提出新的要求和訓(xùn)練方法，使得和聲教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，在和聲寫作時(shí)學(xué)生各自的個(gè)性與創(chuàng)造性都能得到充分的發(fā)揮。第二，針對(duì)

4、和聲共同課與和聲主課的不同對(duì)象，提出不同的教學(xué)要求，將和聲習(xí)題的寫作劃分為“初級(jí)階段”和“高級(jí)階段”。依據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，實(shí)行區(qū)別對(duì)待的辦法。有些專業(yè)的學(xué)生達(dá)到“初級(jí)階段”即可，有的可先達(dá)到“初級(jí)階段”的要求，再向“高級(jí)階段”努力。第三，針對(duì)和弦連接時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，探索和弦連接的規(guī)律，創(chuàng)立了幾個(gè)簡(jiǎn)明的和弦連接的圖式，總結(jié)這些圖式隨著教學(xué)內(nèi)容的增加而變化的規(guī)律，從而解決一直困擾和聲教學(xué)的“老大難”問題。通過研究和弦連接技術(shù)的規(guī)律，研究簡(jiǎn)明、 科學(xué) 且行之有效的做題方法，使不同的學(xué)生了解和聲習(xí)題寫作的兩個(gè)不同階段的要求，能從根本上縮短和聲教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐之間的距離，提高和聲教學(xué)的質(zhì)量和效率。一言以

5、蔽之，和聲教學(xué)的理念得到更新和 發(fā)展 ，進(jìn)一步明確了和聲教學(xué)的目的，使得和聲教學(xué)與后續(xù)課程能夠更好的接軌，與應(yīng)用實(shí)踐之間的關(guān)系更為密切，起到學(xué)以致用的效果。三、喬惟進(jìn)和聲教學(xué)改革的內(nèi)容（一）關(guān)于和聲教學(xué)階段的劃分社會(huì)的高度發(fā)展所需要的音樂人才類型的多樣化導(dǎo)致音樂人才類型的多樣化發(fā)展，對(duì)和聲教學(xué)提出新的要求，即如何針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象實(shí)行不同的教學(xué)要求的研究。和聲習(xí)題的寫作作為和聲技法的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，雖然不是真正意義上的音樂創(chuàng)作，但是它為以后的音樂創(chuàng)作會(huì)提供一種音樂邏輯思維。喬惟進(jìn)按照寫作要求將和聲習(xí)題寫作分為初級(jí)階段和高級(jí)階段。認(rèn)為“初級(jí)”和“高級(jí)”并非單純指和聲素材運(yùn)用的多少以及和聲內(nèi)容的簡(jiǎn)單

6、與復(fù)雜。一些和聲內(nèi)容簡(jiǎn)單，素材少的和聲習(xí)題在寫作要求和方法上也有高低之分。和聲習(xí)題寫作的初級(jí)階段提出了審題、確定和弦、和聲節(jié)奏與聲部節(jié)奏的處理、低音與旋律的整體設(shè)計(jì)等方面要求。和聲習(xí)題寫作高級(jí)階段是在初級(jí)階段的基礎(chǔ)上的錦上添花。提出了和聲習(xí)題寫作的 藝術(shù) 構(gòu)思，并在藝術(shù)構(gòu)思的支配下，對(duì)位化運(yùn)用于和聲習(xí)題寫作中。在和聲寫作的高級(jí)階段提倡多用半音化和聲手法即聲部進(jìn)行的半音化以及和聲語(yǔ)匯的遞進(jìn)與貫穿 發(fā)展 。對(duì)于共同課和聲習(xí)題的寫作，達(dá)到和聲的初級(jí)階段即可，而對(duì)作曲專業(yè)的學(xué)生來講，則必須要在達(dá)到初級(jí)階段之后，再按照高級(jí)階段的要求進(jìn)行訓(xùn)練。分階段學(xué)習(xí)既可以讓學(xué)生逐漸掌握和聲寫作的 規(guī)律 也可以不斷地提

7、高和聲習(xí)題寫作的水平。（二）如何又好又快的完成和聲習(xí)題自從和聲教學(xué)在我國(guó)開始以來，“聲部的不良進(jìn)行”如“平行五、八度”、“隱伏五、八度”、“減五度到純五度”、“增音程進(jìn)行”等便長(zhǎng)期存在，這些問題一直困擾著教師和學(xué)生。在和聲的學(xué)習(xí)過程中，特別是學(xué)習(xí)初期，學(xué)生都很難避免上述列舉的問題，而教師也缺乏行之有效的方法。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)和聲學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，給和聲學(xué)習(xí)蒙上了一層抹不去的陰影，這都會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。這些問題都能在喬惟進(jìn)和聲教學(xué)改革專題研究中的“和弦連接規(guī)律探索”以及其中所創(chuàng)立的“五個(gè)基本圖式”得到有效的解決。（三）縮短和聲教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐距離的（訓(xùn)練手段）改革目前，國(guó)內(nèi)很多院校中存在和聲

8、教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)過和聲學(xué)之后，在具體的創(chuàng)作實(shí)踐中不知如何運(yùn)用和聲。這需要對(duì)和聲教學(xué)的理念進(jìn)行更新，進(jìn)一步明確不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)和聲的應(yīng)用教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)中的具體訓(xùn)練方法和習(xí)題寫作要求，即對(duì)教學(xué)法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，盡可能縮短和聲教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐之家的距離。其中喬惟進(jìn)和聲教學(xué)改革專題研究中“發(fā)展題的實(shí)踐意義與寫作”、“低音題的動(dòng)機(jī)發(fā)展性樂段及其實(shí)踐意義”都對(duì)這一問題的解決具有很好的借鑒意義。四、喬惟進(jìn)和聲教學(xué)改革的理論價(jià)值與實(shí)踐意義喬惟進(jìn)在和聲教學(xué)改革中創(chuàng)立的和弦連接的五個(gè)基本圖式以及和聲習(xí)題的“藝術(shù)構(gòu)思”、“和聲習(xí)題寫作的初級(jí)階段與高級(jí)階段”等都是具有原創(chuàng)價(jià)值的教學(xué)理論的研究

9、，如將其作為教學(xué)理論研究成果充實(shí)到和聲教科書中并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣，將對(duì)整個(gè)和聲教學(xué)理念和方式方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，給和聲教學(xué)的改革和發(fā)展注入新的活力。同時(shí)，其和聲教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容都具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義和可操作性。例如他探索的和弦連接規(guī)律，可以使教學(xué)時(shí)間得以縮短，并解決和聲教學(xué)中的“聲部的不良進(jìn)行”這一“老大難”問題。又如其針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象提出不同的教學(xué)要求和習(xí)題寫作方法，這既明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，又避免教學(xué)中可能產(chǎn)生的隨意性，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。還在提出“和聲習(xí)題寫作中的藝術(shù)構(gòu)思”這一理念的同時(shí)，指出了實(shí)現(xiàn)這一理念的重點(diǎn)訓(xùn)練方法，使得和聲教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐的距離大大縮短，可以為學(xué)習(xí)者后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及以后的 音樂 創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，研究這種新型的教學(xué)方式能對(duì)我國(guó)的和聲教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。參考 文獻(xiàn) ：1喬惟進(jìn).和聲習(xí)題的創(chuàng)作構(gòu)思.藝苑.1993（1）.2喬惟進(jìn).原位三和弦與六和弦連接規(guī)律初探.藝苑.1993（2）.3喬惟進(jìn).和弦連接規(guī)律再探.南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演版）.2006（1）.4喬惟進(jìn).發(fā)展題的實(shí)踐意義與寫作.音樂學(xué)刊.1999（2）.5喬惟進(jìn).低音題的動(dòng)機(jī)發(fā)展性