任務(wù)驅(qū)動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)──我看小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

1、  任務(wù)驅(qū)動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)我看小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)     【 摘要 】：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué) 理論 基礎(chǔ)上的教學(xué)法。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課中的實(shí)際運(yùn)用，從合理設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識來談?wù)勛约旱目捶??！?關(guān)鍵詞 】：任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)主動(dòng)建構(gòu)信息技術(shù)課堂教學(xué)在跨入二十一世紀(jì)的同時(shí)，信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科走進(jìn)了中小學(xué)的課堂。新學(xué)科、新跡象、新特色。在 教育 信息化的 學(xué)習(xí) 環(huán)境中，隨著數(shù)字化教學(xué)資源的日益豐富，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。這不僅對傳統(tǒng)教育模式提出了新的要求，同時(shí)也對教育改

2、革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的 影響 。所以努力提高信息技術(shù)教育水平，以實(shí)現(xiàn)教育的信息化和 現(xiàn)代 化已成為各國教育教學(xué)改革的潮流和趨勢。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯 時(shí)代 發(fā)展 特點(diǎn)的新興學(xué)科。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如：操作法、演示法、邊講邊練等教學(xué) 方法 。很多教學(xué)中只重視操作或技術(shù)本身，而忽視了 應(yīng)用 。甚至有些學(xué)校只重視學(xué)生的 計(jì)算 機(jī) 考試 成績，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，從而造成了中小學(xué)信息技術(shù)課堂效率低，或者學(xué)生高分低能，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和合作能力。作為教師沒有教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何去學(xué)會(huì)合作，違背了開設(shè)信息技術(shù)課的初衷。我們發(fā)現(xiàn)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)開始的時(shí)候都很有興趣，但經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后不但沒有保護(hù)和提升學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生失去了對信息技術(shù)的興趣。所以，我們必須結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn) 研究 出一條 科學(xué) 的行之有效的教學(xué)模式來解決這種現(xiàn)狀，以真正來培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力?；谝陨闲畔⒓夹g(shù)教學(xué)存在的 問題 ，在信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”思想引入小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，以真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動(dòng)

4、和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行 分析 、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是抓住信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以信息處理為核心，以學(xué)生為主體對象，改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和 社會(huì) 實(shí)際的有意義的 “任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，提供學(xué)生發(fā)展的空間。信息技術(shù)課教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)

5、”教學(xué)法就可以讓學(xué)生在完成"任務(wù)"的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系于實(shí)踐能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探索及協(xié)作精神。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我覺得設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須遵循以下幾條原則：1、“真實(shí)”性。所謂“真實(shí)的任務(wù)”，就是教學(xué) 內(nèi)容 要和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，和他們的經(jīng)驗(yàn)相整合。如果設(shè)計(jì)的“任務(wù)”沒有實(shí)際意義，只是為了追求形式，那樣就失去了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的意義。例如，講完“畫圖”中的一些基本工具和命令后，可以讓學(xué)生畫一畫自己美麗和學(xué)?；蚣亦l(xiāng)；學(xué)習(xí)了“word 2000字處

6、理軟件”，可以給學(xué)生布置制作賀卡、設(shè)計(jì)小報(bào)等任務(wù)。只有“真實(shí)的任務(wù)”才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)；才能為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的空間；也才能使“學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和搜索學(xué)習(xí)到的知識，從而賦予新知識以某種意義”，這正符合“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理論的要求。2、層次性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既要考慮到學(xué)生的差異，又要考慮知識的特點(diǎn)和難易程度，這符合分層教學(xué)、因材施教的原則。一般可按基本任務(wù)和探索任務(wù)兩種要求來設(shè)計(jì)：最基本的任務(wù)的要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識、新方法，教師有一個(gè)具體的樣例，學(xué)生完全按照老師的要求去做。只要學(xué)生能照著樣例做出來，就初步掌握了任務(wù)中所包含

7、的新知識、新技能。這個(gè)基本任務(wù)一般是任務(wù)中較簡易的，大家容易掌握和完成的，而且要求學(xué)生必須完成。探索任務(wù)是為哪些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的有發(fā)揮空間的任務(wù)。比如：word的綜合練習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份 電子 小報(bào)，要求有圖、有文、有 藝術(shù) 字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。教學(xué)中我們必須完成的是基本任務(wù)，而對于探索性任務(wù)只是鼓勵(lì)、指導(dǎo)他們嘗試操作。這樣在保證學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，還給學(xué)生充足的發(fā)展空間，確保了異質(zhì)學(xué)生整體發(fā)展的目的。3、整合性。中小學(xué)信息技術(shù)課必須與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，才能創(chuàng)造出輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)氛圍。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個(gè)整體有機(jī)地結(jié)合

8、在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，直接融于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂中去。如教學(xué)指法時(shí)，如果一味讓學(xué)生練習(xí)打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件，如開口就說的 英語 學(xué)習(xí)軟件作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在練習(xí)過程中強(qiáng)化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也利于加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。4、適當(dāng)“留白”。所謂留白，就是任務(wù)布置時(shí)不要面面俱到，只規(guī)定一些基本要求，具體內(nèi)容由學(xué)生去“自主選擇”、“自由發(fā)揮”，而給學(xué)生留有充分發(fā)揮的思考和嘗試空間。如在講授“演示文稿的制作”的過程中，要求學(xué)生制作一份“演示文稿”，該“演示文稿”中至少要包含四

9、張“幻燈片”：要求第一張“幻燈片”用“項(xiàng)目清單”版式，并且為每一張“幻燈片”都設(shè)置“動(dòng)畫效果”。至于“演示文稿”反映什么主題、每頁“幻燈片”的內(nèi)容是什么、應(yīng)用什么樣的“設(shè)計(jì)模板”等等，都不做規(guī)定要求。當(dāng)然反映的主題一定要健康，制作要美觀。學(xué)生在見到這個(gè)“任務(wù)”后，都躍躍欲試、充滿了信心。因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)沒有“框框”，可以充分發(fā)揮每一個(gè)人的“想象力”和“創(chuàng)造精神”，盡情地展示自己的才華，證明“我能行”，決不示弱！5、延伸性。信息技術(shù)課中的任務(wù)可以與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，以學(xué)生為中心開展課外活動(dòng)。例如，下節(jié)課要講解表格制作，教師可讓學(xué)生在課前調(diào)查自己家水電費(fèi)的上交情況，也可以調(diào)查最近一個(gè)星期的天氣狀況

10、等。然后在課堂教學(xué)中布置任務(wù)：讓學(xué)生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格。這樣既可節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又能在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、合理組織課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進(jìn)行創(chuàng)造。信息技術(shù)具有 內(nèi)容 浩瀚、廣博，瞬息萬變的特點(diǎn)，決定了教師只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生 學(xué)習(xí) 信息技術(shù)的 方法 ，讓學(xué)生用其技于學(xué)習(xí)、生活之中，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，找到“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”地位的接合點(diǎn)。

11、1、創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的必要性和與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去思考和學(xué)習(xí)的 問題 )，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。在此過程中還要注意任務(wù)的細(xì)化，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。2、指導(dǎo) 分析 ，自主學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，并要特別注意 發(fā)展 學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括

12、：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)容表是指，為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點(diǎn)清單)；獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；利用、評價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。3、強(qiáng)化實(shí)踐，解決任務(wù)。通過實(shí)踐探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，交流討論等多種形式，激活思維狀態(tài)，傳授思維過程，訓(xùn)練思維策略，提高思維能力，進(jìn)一步促使學(xué)生的意義建構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4點(diǎn)撥評析，擴(kuò)展細(xì)化。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對學(xué)習(xí)情境的有效利用，建立自己的思維方法，提出解決問題的辦法，并以個(gè)人成果（如獨(dú)立完成的作業(yè)、一個(gè) 研究 報(bào)告或是一個(gè) 電子 作品）的形式出現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須通過教師對其學(xué)習(xí)成果的分析、評價(jià)，以達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目