信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)與思考

1、  信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)與思考   摘要:隨著 教育 方式的不斷改革,信息技術(shù)越來(lái)越成為課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段。如何既能發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),又能與傳統(tǒng)教學(xué)相融合,是 現(xiàn)代 信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中要解決的主要問(wèn)題。只有解決好這個(gè)問(wèn)題,信息技術(shù)才會(huì)真正發(fā)揮它的作用。本文主要論述了在信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的一些變化,分析了存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)反思隨著科技的 發(fā)展 ,人類(lèi)已進(jìn)入信息化時(shí)代。信息技術(shù)已為我們的課堂提供了一種新的教學(xué)模式,它與學(xué)科教學(xué)的有效整合,超越了時(shí)空的限制,能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,增

2、強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的熱情,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)理念,因此,如何利用好信息技術(shù)來(lái)提高我們的課堂效率,是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。一、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的變化當(dāng)前,以多媒體 計(jì)算 機(jī)技術(shù)和 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù),對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響,也給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了重大的變化,如教學(xué)方法的變化。新形勢(shì)下出現(xiàn)了許多新的教學(xué)組織形式和方法,如以激發(fā)思維、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表述為主的討論課、辯論課、演講課等;強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的競(jìng)賽課、游戲課、表演課、活動(dòng)課、制作課、綜合探究課等。在教學(xué)中多媒體集文字、圖片、影像、聲音于一體,能變枯燥為生

3、動(dòng)、變抽象為形象,從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多方面引起學(xué)生的興趣和情感體驗(yàn);特別是網(wǎng)絡(luò)的使用,打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制,給學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更為廣闊、豐富的空間,給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。1.學(xué)習(xí)方法的變化。信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)已變被動(dòng)為主動(dòng)。特別是這學(xué)期我校實(shí)行了課改,借鑒杜郎口的教學(xué)模式,提供充足的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、查找資料、整理復(fù)習(xí)、歸納 總結(jié) ,引進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,特別是網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí),更是促進(jìn)了學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展,有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。2.教師的變化。在新的課堂教學(xué)中,教師主要依靠多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳

4、授信息知識(shí),傳統(tǒng)的口傳面授時(shí)間變少了。教師在教學(xué)中不再只是知識(shí)的傳授者,而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)發(fā)者,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者、服務(wù)者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者。二、信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題1.教學(xué)形式化。現(xiàn)在的課堂,尤其是一些公開(kāi)課,如果沒(méi)有使用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,似乎就不是新型課堂。為此,上課前教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)制作多媒體課件,多媒體教學(xué)在很大程度上成了教師的崇拜物,可結(jié)果常常事與愿違,事倍功半。多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能,過(guò)分地依靠多媒體教學(xué)形式,課件中濫用各種各樣的多媒體效果,有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系,只是吸引學(xué)生的

5、眼球罷了,導(dǎo)致教師和學(xué)生都很被動(dòng)。這樣不但沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用,反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去。所以,多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)或過(guò)度,反而對(duì)教學(xué)形成干擾,分散了學(xué)生的注意力。2.對(duì)信息技術(shù)教育這一概念理解得不到位。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),是指在我們的教學(xué)中充分利用各種技術(shù)手段來(lái)達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo),提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,這是我國(guó)新課改的一個(gè)重要方面,是教育發(fā)展的根本趨勢(shì)。而教師對(duì)信息技術(shù)教育的含義理解不夠,狹隘地理解為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,導(dǎo)致教學(xué)媒體應(yīng)用的形式化、簡(jiǎn)單化,盲目地將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)捆綁在一起,而沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的個(gè)

6、性和人格缺乏關(guān)愛(ài),放棄了課堂空間的擴(kuò)展與延伸,不重視學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮,更談不上什么有效課堂的實(shí)施。3.客觀條件不足。首先對(duì)于很多的 農(nóng)村 中小學(xué)而言,多媒體硬件配備不到位,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可能不夠健全,硬件不完善,軟件不配套等,致使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)難以最大限度地發(fā)揮它的作用,不能很好地實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享。其次,系統(tǒng)管理不規(guī)范不到位,沒(méi)有積極進(jìn)行教育資源的開(kāi)發(fā)與利用,沒(méi)有形成與兄弟學(xué)校交流互動(dòng)的氛圍,未能形成協(xié)同發(fā)展的局面;再次,由于缺少培訓(xùn)的機(jī)會(huì),致使很多教師思想上認(rèn)識(shí)不足,教師間的信息技術(shù)水平參差不齊,最終造成教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力難以滿足課堂教學(xué)的需要。轉(zhuǎn)貼于 三、對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下課堂

7、教學(xué)實(shí)施的建議1.改變觀念、重視學(xué)習(xí)。要想充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)效果,首先必須解除傳統(tǒng)思想的束縛,加強(qiáng) 現(xiàn)代 教育 理念的學(xué)習(xí)。沒(méi)有思想就沒(méi)有行動(dòng),否則就是傳統(tǒng)+形式化的課堂。而事實(shí)是我們很多的教師根本就不想去改變傳統(tǒng)的思想,更加談不上對(duì)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與研究了,或是學(xué)了一點(diǎn),但在教學(xué)中根本就不用,只是在上公開(kāi)課時(shí),很勉強(qiáng)地上一節(jié)非常形式化的傳統(tǒng)公開(kāi)課,說(shuō)到底還是思想上認(rèn)識(shí)不夠,思想上不改變還能談什么改革與創(chuàng)新?因此我認(rèn)為當(dāng)前改變思想是首要任務(wù),萬(wàn)事開(kāi)頭難,開(kāi)好這個(gè)頭,一切將會(huì)迎刃而解。思想變了,我們教師的行為才會(huì)變。我們要認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)代教育理念追求學(xué)生能力的全面 發(fā)展 ,不只是認(rèn)知能力

8、的提高,而是個(gè)性、社會(huì)化、人格、道德和能力的全面培養(yǎng)。思想改變了,就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究、去充分利用現(xiàn)有的技術(shù),幫助我們突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),變形式的課堂為實(shí)事求是、講求實(shí)效的課堂;變沉悶的課堂為豐富、生動(dòng)、活潑的課堂;變教師一言堂為師生融合、交流互動(dòng)、共同建構(gòu)的課堂。2.提高實(shí)施課堂教學(xué)的能力。在信息技術(shù)環(huán)境下如何提高課堂教學(xué)能力,并非容易的事,也沒(méi)有固定的套路,現(xiàn)歸納幾點(diǎn)如下:(1)教師必須具備熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。應(yīng)通過(guò)各種培訓(xùn)和進(jìn)修方式,緊跟 科學(xué) 發(fā)展的步伐,努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高自身素質(zhì),適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。(2)突出學(xué)生的主體地位。教師要改

9、變思想,調(diào)整心態(tài),改變教法,要把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教師教學(xué)的基本點(diǎn),確實(shí)使學(xué)生成為教育、教學(xué)活動(dòng)的中心。要充分利用各種教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),將教學(xué)媒體從自己的手中逐步轉(zhuǎn)到學(xué)生手中,由以往教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與課堂的活動(dòng),充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,使學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)學(xué)以致用,活學(xué)活用。教師在上課過(guò)程中可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)法,明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)下疑難問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生勇于利用信息技術(shù)工具去不斷獲取新知識(shí),探索新問(wèn)題及挖掘自身的潛能。引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解和建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí),將零散的、相互孤立的概念轉(zhuǎn)變

10、為以概念群或知識(shí)結(jié)構(gòu)為單元的體系,完成知識(shí)的重新構(gòu)建,以便能更好地靈活運(yùn)用。3.創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),教學(xué)的 藝術(shù) 不只在于傳授本領(lǐng),更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。當(dāng)這些學(xué)生處在愉快、和諧的教學(xué)氛圍中,他們的創(chuàng)新意識(shí)才更容易被“喚醒”。創(chuàng)造一個(gè)愉快而和諧的教學(xué)氛圍,正是我們?cè)谛碌恼n程改革中所要追求的以人為本崇高目標(biāo)的體現(xiàn)。我們教師應(yīng)當(dāng)放下架子,調(diào)整心態(tài),用激情來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍。以師生間平等、民主、融洽、合作的關(guān)系為前提,在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生居于主體地位,變教學(xué)中的單向交流為師生之間、學(xué)生之間的多向交流,給予學(xué)生更多的尊重、理解與寬容,使學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)、思維、技能得到拓展,創(chuàng)新意識(shí)得以喚醒,最終達(dá)到有效課堂的目的。在基礎(chǔ)教