測(cè)量旗桿的高度反思

1、教學(xué)反思八年級(jí)數(shù)學(xué)第四章測(cè)量旗桿的高度四月十三日第三節(jié)課，陽(yáng)光明媚，我?guī)ьI(lǐng)八（ 1）班學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量學(xué)校旗桿的高度。本節(jié)課準(zhǔn)備兩天時(shí)間，第一天學(xué)生自已選定小組成員，制定實(shí)踐方案，由我批閱后下發(fā)到各組長(zhǎng)手中，并將每小組方案不足與優(yōu)點(diǎn)一一指出。同時(shí)，要求全體學(xué)生按我批閱的要求每人再寫一份實(shí)踐報(bào)告，第二天在實(shí)踐操作時(shí)用。由于第二天天陰，因此，只好將原定安排推遲到第三天。室外實(shí)踐課學(xué)生特別感興趣，加之師生準(zhǔn)備較充分，因此，本節(jié)課收到了特別好的效果。下面是本人的一點(diǎn)感受。1、立足于以展示數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用相似形有關(guān)知識(shí)求旗桿的高。使學(xué)生體會(huì)到交流的快樂(lè) , 大家有不同的方法，彼此

2、交流可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。相似三角形及其性質(zhì)有著廣泛的應(yīng)用 , 要靈活地應(yīng)用相似三角形的知識(shí)， 應(yīng)根據(jù)具體情況選用不同的方法。晴天時(shí)利用物高與影長(zhǎng)成比例（包括小鏡子）；陰天時(shí)使用手拿刻度尺進(jìn)行目測(cè)，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例） , 當(dāng)然，晴天時(shí)也可以使用手拿刻度尺進(jìn)行目測(cè)的辦法 . 我們既要注意把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如構(gòu)造相似三角形解決一些實(shí)際問(wèn)題。還應(yīng)注意根據(jù)具體情況，（比如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應(yīng)該細(xì)心地觀察生活，理解題意，分析問(wèn)題所處的環(huán)境，多嘗試不同的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，控索解決問(wèn)題的策略；小組合作的完成情況，從活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中得到“在同一時(shí)刻，兩個(gè)物體的高度與

3、它們的影長(zhǎng)成比例”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)事實(shí)，并把它應(yīng)用到求旗桿高度問(wèn)題中。在新課程實(shí)施時(shí)，我們必須清醒地看到：在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能游刃有余的背后，隱藏著解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)數(shù)學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)缺乏的嚴(yán)重問(wèn)題。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)各種不同條件下測(cè)旗桿高度都以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流為前提。2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常講“培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”，但基本上由教師包辦代替了，而“由學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題基本上做不到, 可以看出，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)中起到很好的作用。如本節(jié)課可設(shè)計(jì)的問(wèn)題串大致是：（ 1）在同一時(shí)刻，兩個(gè)物體的高度與影長(zhǎng)有什么關(guān)系？（ 2）旗桿的高度與人所站的位置有關(guān)系嗎？為什么？（ 3）還有其他測(cè)旗桿高的方法嗎？為什么？（ 4）在沒(méi)有影子（陰天）的情況下，還能測(cè)旗桿高嗎？為什么？（ 5）如何才能想到多種辦法，靈活地解決問(wèn)題？（ 、培養(yǎng)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中及問(wèn)題提出后，并不急于回答，問(wèn)題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是