風箏教案教師版（成稿）2

1、兆麟初級中學初一語文學案課題：風箏 課型：新授課 授課時間：主備人：張偉 審核：沙麗娟 學案編號：751教學目標1.識記字詞、整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學習,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的能力。2.運用質(zhì)疑法與討論法學習,培養(yǎng)自主、合作、探究的學習能力。3.感悟親情,了解科學的兒童教育思想,學習魯迅的自省精神,理解作品的批判意義。重點難點分析文章內(nèi)涵深刻,意蘊豐富,常有許多不同的解讀,學生理解起來有一定困難,要有目體會小兄弟癡迷風箏的童心,了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀,以便更好地理解文章的主旨。思路導航本文是魯迅

2、諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時,因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。文章筆觸細膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀來激發(fā)學生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印,要通過對社會背景的探究加以把握。作者嚴厲地自責的精神充塞在字里行間,這更是文章的動人之處。預習內(nèi)容1.查找魯迅的簡介，牢記下面知識。魯迅（18811936），文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。作品有小說集吶喊彷徨散文集朝花夕拾散文詩野草 2.下列詞語詞語要讀準寫會了解大意風箏 禿樹 螃蟹 花蕾 墮落 丫杈 寂寞 憔悴 肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 笑柄 可鄙 什物

3、 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 蜈蚣 模樣 模板3牢記下列詞語的意思恍然大悟 苦心孤詣4.讀課文，思考下列問題1）.課文回憶的是一件什么事情?請你概述一下。2）.聽讀課文以后,你有哪些感受?3）.全文的感情基調(diào)是什么?用文中的一個詞概括。4）.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?5）.為什么“我”不許小兄弟放風箏?6）.為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?7）.為什么事隔幾十年還要討小兄弟的寬恕?8）.為什么小兄弟全然忘卻、毫無怨恨?9）.思考文章的主旨。教學過程一、情境導入小學的時候大家學過清代高鼎的一首詩叫村居大家背誦一遍村居（清）高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春

4、煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。詩中的紙鳶就是風箏，風箏帶給孩子們以無盡的夢想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生和他的兄弟,來了解一段關(guān)于風箏的故事。一檢查字詞1.簡介魯迅2.下列詞語詞語要讀準寫會了解大意風箏 禿樹 螃蟹 花蕾 墮落 丫杈 寂寞 憔悴 肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 笑柄 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣 蜈蚣 模樣 模板3牢記下列詞語的意思恍然大悟 苦心孤詣二聽讀課文,理解下列問題。1.課文回憶的是一件什么事情?請你概述一下。2.聽讀課文以后,你有哪些感受?3.全文的感情基調(diào)是什么?用文中的一個

5、詞概括。明確1.文章說的是“我”小時候不許小兄弟放風箏,不準小兄弟弄這種“沒出息孩子所做的玩藝”,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,才醒悟過來自己當年的行徑,簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠,還是一心想補過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。2.略3.悲哀。(把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,體會作者的感情)三、質(zhì)疑探究（一）探究文章結(jié)構(gòu)脈絡從抒寫“悲哀”的句子中,就表達隱晦含蓄、不合常情的語句提出幾個問題,探究文章的結(jié)構(gòu)脈絡。出示:1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?2.為什么“我”不許小兄弟放風箏?3.為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?4.

6、為什么事隔幾十年還要討小兄弟的寬恕?5.為什么小兄弟全然忘卻、毫無怨恨?學生分組討論,各組指定一名中心發(fā)言人,其他同學可補充。明確:1.根據(jù)上下文,就可以理解。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風箏時節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。所以“驚異”于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了。我見風箏而“悲”,是因為想起小時候精神的虐殺的一幕,而且這一幕永遠無法補過。文章開篇寫“驚異和悲哀”,從結(jié)構(gòu)上說,是為了引出下文。2.從手足之情上看,當年不許小兄弟放風箏,是為了讓小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了,雖是十幾年前的往事,雖為兄長

7、,也要討小兄弟的寬恕。同胞手足之情溢于言表。3.從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使”,游戲?qū)嵲诔鲇趦和奶煨?游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此,不準游戲,無異于虐殺兒童的天性。4.從魯迅的自省精神看,魯迅是嚴于解剖自己、嚴于自省的,往事、小事,都一絲不茍,知錯必改,鄭重其事,并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己,也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因為時間相隔久遠就不了了之。這種精神非?？少F。5.從小兄弟身受“虐殺”而毫無怨恨這種現(xiàn)象上看,魯迅的感慨尤其深沉,文章就落腳在這一點上,小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏,自己也認為不正當,以為兄長該管,因

8、此并不耿耿于懷。小結(jié):至此,從作者“悲哀”的情感主線可以得出文章的整體脈絡:驚異(憤怒)一悔恨一補過(而不得)一悲哀。(二).多個角度閱讀,探究文章主旨風箏不僅表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學習課文,你感悟最深的是什么呢?(文章意蘊深厚,發(fā)人深省,對于主旨,常有多種說法,教師要鼓勵學生有自己的見解討論后歸納:1.兄弟手足之情。2.游戲?qū)τ趦和囊饬x。3.魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神。4.對被虐者麻木不仁的精神狀態(tài)的憂慮和痛惜。 小結(jié)：1、文章的意蘊可以深厚，但主旨多則易亂，我們作文一定要注意中心突出、重點明確。(三).賞析精彩

9、語段, 品味人物形象從文中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句,分析一下作者是從哪幾方面寫的,勾畫了一個什么樣的兒童形象,“我”又是一個怎樣的形象。(結(jié)合書中插圖體會)明確:小兄弟對風箏入迷的情狀的句子。如:描寫他沒有風箏,就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”,“有時至于小半日”;描寫他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”, 時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍”文章對“我”的描寫:“我在破獲秘密的滿足中,又很憤怒他的瞞了我的眼睛我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨,又將風輪擲在地下,踏扁了于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里?！蔽恼峦ㄟ^對弟弟的神態(tài)、動作描寫刻畫了一個瘦弱、多病、膽小、懦弱,但天真、活潑、聰明的兒童形象。文章對“我”則主要通過心理和動作描寫塑造了一個野蠻粗暴的“虐殺者”的形象。小結(jié) ：塑造人物要注意細致入微，能夠體現(xiàn)人物的性格特點、心理狀態(tài)、精