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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語文園地四教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、 認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,拓展學(xué)生的識字渠道。2、 讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語,提升學(xué)生的語感。3、 進一步把握點在正上方、左上方和點在右上方的漢字的書寫筆順規(guī)則。4、 熟讀并背誦古詩尋隱者不遇,大致理解古詩的意思。5、 熟練朗讀繞口令,注意讀準鼻、邊音和輕聲,提升學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)重點:“趣味識字”“書寫提示”。教學(xué)難點:熟練朗讀繞口令,提高學(xué)生的朗讀能力。課時安排:2課時第一課時課時目標1、 認識“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、腳”8個表示身體部位的漢字,激發(fā)學(xué)生的識字興趣,拓展學(xué)
2、生的識字渠道。2、 讀準帶有輕聲音節(jié)的詞語,提升學(xué)生的語感。3、 進一步把握點在正上方、左上方和點在右上方的漢字的書寫筆順。教學(xué)過程一、 互動游戲,激趣導(dǎo)入1、 師生共玩“鼻子鼻子”的游戲,師介紹游戲規(guī)則:將食指放在鼻子上,聽到對方說“鼻子鼻子眼睛”時,立即將手指在眼睛上,以此類推。師發(fā)口令,生指部位。2、 師談話:指身體部位的小游戲很好玩,表示這些身體部位的漢字也很有趣,這節(jié)課我們就來認識表示身體部位的漢字。二、 教學(xué)“趣味識字”1、 學(xué)生自主認讀課本中8個表示身體部位的詞語,讀準字音,讀熟詞語。2、 師出示詞語卡片,指名學(xué)生認讀,根據(jù)學(xué)生的認讀情況強調(diào):“肚”讀第四聲,不能讀成了第三聲;“
3、嘴”是平舌音,不要讀成了翹舌音。正音后再次抽讀詞語卡,指名學(xué)生認讀。3、 游戲鞏固:出示詞語卡片,學(xué)生根據(jù)師出示的詞語卡片快速指到相應(yīng)的身體部位。4、 師單獨出示這8個漢字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,交流識字方法。根據(jù)學(xué)生的交流,師適當進行指導(dǎo)。(1) 出示眉、鼻的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字形之間的相似之處,加強記憶。(2) “嘴”是口字旁,表示與口有關(guān)。(3) “脖、臂、肚、腿、腳”5個字都有月部,其中“臂”的“月”在下方,此時“月”的第一筆撇畫變豎畫。5、 拓展識字空間。(1) 鼓勵學(xué)生再說說其他身體部位的名稱,如:眼睛、臉、胸、手腕、膝蓋等,師適當進行板書,指名學(xué)生認讀。(2) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律:引導(dǎo)學(xué)
4、生發(fā)現(xiàn)與身體部位有關(guān)的漢字(臉、脖、腿、腳、胸、腕、臂、膝)有什么共同之處。(3) 生觀察交流,師小結(jié):與身體部位有關(guān)的漢字,很多都有“月”部,以后我們看到帶“月”的漢字,可以推測這個字與身體部位有關(guān)。6、 游戲鞏固:師在黑板上張貼一個卡通人物畫,請學(xué)生根據(jù)拿到的詞語卡片將詞語貼到畫像相應(yīng)的部位上。三、 教學(xué)“字詞句運用”1、 引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“字詞句運用”中的三行詞語,注意讀準字音。2、 指名學(xué)生分行朗讀,根據(jù)學(xué)生的朗讀情況師相機進行指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三行詞語在讀音上有什么共同之處。3、 指名學(xué)生交流,師適當小結(jié):這9個詞語中的第二個字都讀輕聲,要讀得短而輕。4、 師指導(dǎo)學(xué)生通過對比朗讀
5、(如“dn zi”與“dn z”)來感受輕聲音節(jié)再朗讀時的音韻之美。5、 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每行詞語的特點,總結(jié)出哪些詞語中會出現(xiàn)輕聲音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的交流情況,師進行小結(jié):第一行詞語都以“子”結(jié)尾,“子”讀輕聲;第二行的詞語都是疊詞,第二個字讀輕聲;第三行詞語沒有什么規(guī)律,在朗讀時要根據(jù)語音感覺來確定是否讀輕聲。6、 拓展:鼓勵學(xué)生根據(jù)每一行詞語的特點再說幾個類似的詞語。(如:第一行:鼻子、肚子、孩子等;第二行:姐姐、弟弟、妹妹等;第三行:太陽、拿著、夜里等。)四、 教學(xué)“書寫提示”1、 師過渡:漢字很神奇,不僅讀音有趣,而且寫法也很有趣!不信,你們觀察這四個漢字。(師出示:主、門、書、我)2、 引
6、導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)這四個漢字都有一個共同的筆畫點。3、 師進一步引導(dǎo):雖然這四個漢字都有點畫,可是點畫的位置卻不相同。師引導(dǎo)學(xué)生觀察交流,并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié):“主”字的點在正上方,“門”字的點在左上方,“書、我”的點在右上方。4、 學(xué)生自主書寫這四個漢字,感受點畫在不同位置時書寫的筆順有什么不同。5、 生交流,師小結(jié):點在正上方或左上方,先寫點;點在右上方,后寫點。6、 生再次在田字格中書寫這四個漢字,師巡視,強調(diào)正確的寫字姿勢。7、 適度拓展你:鼓勵學(xué)生想一想還有哪些點在正上方、左上方、右上方的漢字,它們是否遵循這樣的筆順規(guī)則。(如:頭、方、廣、文、成等)五、 課堂小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們
7、在“語文園地四”里認識了很多表示身體部位的漢字,還朗讀了帶有輕聲音節(jié)的詞語,學(xué)習(xí)了點畫在漢字不同位置時的筆順規(guī)則,真是收獲滿滿呀!希望小朋友們把課堂上所學(xué)的知識運用到自己平時的學(xué)習(xí)中,這樣你的進步會更大!第二課時課時目標1、 熟讀并背誦古詩尋隱者不遇,大致理解古詩的意思。2、 熟練朗讀繞口令,注意讀準鼻、邊音和輕聲,提升學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)過程一、 背誦古詩,談話導(dǎo)入1、 師談話:在前一段時間的學(xué)習(xí)中,小朋友們已經(jīng)會背不少古詩了,現(xiàn)在我們一起來背一背吧。(生齊背靜夜思春曉贈汪倫。)2、 師:這些詩的作者李白、孟浩然都是唐代的大詩人,他們的詩歌直到今天還廣為流傳,今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐詩。3、
8、師板書課題:尋隱者不遇,向?qū)W生說明這首詩的作者是唐代詩人賈島。二、 學(xué)習(xí)古詩尋隱者不遇1、 學(xué)生借助拼音自主朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句。2、 指名學(xué)生朗讀古詩,師適當指導(dǎo)。(1) 讀好詩的題目:尋隱者不遇。解釋題目的意思:到山上去尋找一位隱居的人,但是沒有遇到他。朗讀時注意根據(jù)意思作出停頓:尋/隱者/不遇。(2) 根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,相機正音:“松、童”是后鼻音,“深”是前鼻音。(3) 正音后引導(dǎo)學(xué)生再次練讀,把古詩讀正確讀通順。3、 理解古詩的大致意思。(1) 學(xué)生自主朗讀詩歌,結(jié)合課文插圖,想一想詩歌的大致意思。(2) 指名學(xué)生交流,師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當指導(dǎo):我在松樹下問一位童子他的
9、師傅到哪里去了,童子說師傅采藥去了。只知道他在這山中,但是山高云多,我也不知道師傅究竟在哪里。(3) 在理解詩意的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩句。松下/問童子,言師/采藥去。只在/此山中,云深/不知處。4、 指名學(xué)生背誦古詩,然后全班背誦。三、 指導(dǎo)朗讀繞口令妞妞趕牛1、 師談話:今天老師再和大家一起讀一首小詩妞妞趕牛。這首小詩十分有意思,讀起來繞過來繞過去,這樣的小詩就叫繞口令。繞口令是一種民間文字游戲,就是把聲、韻母或聲調(diào)相似、容易混淆的字,組成反復(fù)、重疊、繞口的句子,要求一口氣急速念出。2、 師范讀,生認真傾聽并交流傾聽后的感受。3、 學(xué)生自主朗讀繞口令,借助拼音讀準字音,讀通句子。4、 指名學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首繞口令中哪些字詞的讀音比較相似,較為難讀,師相機出示詞語卡片:妞妞、牛、牛牛、柳、扭頭、拗不過,指名生認讀這些詞語,強調(diào):這些詞語當中只有“柳”讀邊音,其余都讀鼻音,而且“妞妞”“牛?!悲B詞中的第二個“妞、?!倍家x成輕聲。5、 學(xué)生再次輕聲練讀繞口令。邊讀邊結(jié)合課文插圖思考小詩的意思。6、 再次指名學(xué)生朗讀繞口令,引導(dǎo)學(xué)生讀出繞口令的節(jié)奏,按照“妞妞/趕牛/河邊走”的節(jié)奏練習(xí)朗讀。7、 通過師范讀、指名讀、競賽讀、拍手掌打節(jié)奏等方式進一步強化繞口令的朗
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