中職計算機專業(yè)教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、摘要：信息技術(shù)的發(fā)展對汁算機專業(yè)的學(xué)生需求量不斷增大，中職院校是基礎(chǔ)性計算機 專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，但是在教學(xué)實踐屮，由于計算機專業(yè)課程十分駁雜，學(xué)生主動學(xué) 習(xí)的興趣不大，在此背景下，本文結(jié)合筆者多年的中職院校計算機專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)牛 缺乏興趣的原1大i,并從四個方面探討了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國論文網(wǎng)關(guān)鍵詞：中職院校；計算機專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣中圖分類號：tp3-4文獻標識碼：a文章編號：1007-9599 (2013) 01-0286-02隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類己經(jīng)開始進入信息化社會，從最簡單的文字處理，到復(fù)雜的 圖像、彩音處理，計算機無處不發(fā)揮著巨大的作用。社會對信息技術(shù)的需求不斷

2、增加，市此 造成計算機教育稍嫌滯后，尤其是在計算機人才質(zhì)量上與社會耍求存在一定差距。中職院校 作為基層的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)，也將計算機專業(yè)作為教學(xué)的核心課程1。但對于學(xué)生而言, 單純的進行計算機專業(yè)學(xué)習(xí)比較枯燥，效果也不明顯。本文止是在這樣的背景之下，深入分 析屮職院校學(xué)生缺乏計算機學(xué)習(xí)興趣的原因，并提岀具體的提升屮職學(xué)生計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的 興趣。1中職學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中缺乏興趣的原因剖析興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，i大1其能夠有效激發(fā)起學(xué)生的求知欲，將被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)?主動的尋求，但是從筆者多年的中職計算機專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗來看，大部分學(xué)生都認為計算機專 業(yè)教學(xué)枯燥無味，學(xué)習(xí)起來毫無樂趣。根據(jù)筆者的自身

3、體會，結(jié)合與中職學(xué)生的交流，認為 造成計算機專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因主要有兩個方而：一是中職學(xué)?？谏硪蛩亍４蟛糠种新殞W(xué)牛處丁未成年階段，即處于青春期階段，在這個 年齡段的學(xué)牛價值觀、人生觀以及世界觀還尚未完全確立，對自身未來的發(fā)展缺乏認識，思 想上偏重追求新、奇、特，認識變動較大，很難將注意力集中在計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)上，乂加 之計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定難度，學(xué)生的畏難情緒十分明顯，自然無法激起學(xué)習(xí)興趣。二是中職學(xué)校在教學(xué)方法、課程設(shè)置上的原因。筆者從事中職院校計算機專業(yè)教學(xué)多年, 現(xiàn)有的標準教材才教授的知識與學(xué)生自身所認知的經(jīng)驗交集較少，在學(xué)生看來全是一些比較 空洞、乏味的理論；其次是在教學(xué)過程

4、中，大部分教師在課堂上仍然奉行“填鴨式”的教學(xué) 方法，教學(xué)方法單一，學(xué)生在課堂上難以集中精力；再次是當前対中職學(xué)生計算機專業(yè)課程 學(xué)習(xí)效果的評估方式單一，絕人多數(shù)高校仍然采川筆試的方式，這種片面的考查方式一方面 容易引起學(xué)生的反感。另一方面也與計算機專業(yè)的實踐性特色相違背，造成一些實務(wù)操作能 力較強的學(xué)生筆試成績反而低于那些“紙上談兵”型的學(xué)生，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性2。2激發(fā)中職計算機專業(yè)教學(xué)中學(xué)生興趣的兒點思考2. 1寓教于樂在中職計算機專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還要充分考慮中職學(xué)生當前年齡段 的性格特點，處于這個時期的學(xué)生愛玩好動、注意力難以集中，但是精力十分旺盛，因此筆 者在日常的

5、教學(xué)中將一些非?？菰锏膬?nèi)容巧妙轉(zhuǎn)化為游戲或者趣味活動。如在鼠標操作教學(xué) 中，單純安排鼠標練習(xí)任務(wù)比較枯燥，勢必難以達到預(yù)期效果，筆者將其轉(zhuǎn)化為“紙牌游戲”, 通過不停的翻轉(zhuǎn)紙牌練習(xí)了鼠標的單擊，通過紙牌的移動練習(xí)了鼠標的拖動等；在指法練習(xí) 教學(xué)中，通過“射擊字母”的游戲，不僅幫助學(xué)生熟悉了鍵盤的按鍵分布，也使學(xué)生掌握了 指法技巧。通過類似的課堂游戲，不僅很好的達到了預(yù)期的教學(xué)效果，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生 對計算機學(xué)習(xí)的興趣。課堂上的小游戲能夠有效排除學(xué)牛對計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的畏難情緒，隨著學(xué)牛學(xué)習(xí)的深入, 單純的依靠一些簡單的教學(xué)游戲已經(jīng)不能滿足教學(xué)的難度以及深度，因此筆者在教學(xué)過程中 還帶領(lǐng)學(xué)生成立

6、課外學(xué)習(xí)小組，在小組成立過程屮，具體的小組名稱以及研究內(nèi)容均由學(xué)生 自己擬定，教師只做最后的審核，常見的興趣小組有網(wǎng)站設(shè)計小組、破件組裝小組等，教師 在興趣小組的活動開展中及時給予技術(shù)上的指導(dǎo)，并分階段山各個興趣小紐匯報最新進展及 研究成果，在小組之間形成一種良性的競爭氛圍3。2.2因材就教在中職院校計算機專業(yè)的教學(xué)過程中，要充分考慮到學(xué)生個體之間的差異性，防止采用“一刀切”的做法，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，結(jié)合筆者在中職院校的教學(xué)經(jīng)歷，認 為培養(yǎng)學(xué)生計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，采用因材施教的理念十分明顯，因材施教教學(xué)理念的核 心就是將每-個學(xué)生都看作是非常優(yōu)秀的，只是體現(xiàn)在不同的方而而已，由此

7、設(shè)計差異化明 顯的教學(xué)方法，止基礎(chǔ)較好的學(xué)生接觸到稍有難度的內(nèi)容，慕礎(chǔ)差的學(xué)生也能堅定信心從頭 學(xué)起。在h常的教學(xué)過程中，筆者主耍從以下兩個方血對因材就教的教學(xué)理念進行了嘗試和 創(chuàng)新。一是充分利用計算機專業(yè)課程本身所具備的開放性與創(chuàng)造性特征，通過給學(xué)生布置一 些簡單實用的開放性課題，如安排學(xué)生制作木學(xué)期的課程表、自己利川電腦軟件制作課件、 制作一張新年賀卡、名片等籌，這些課題都是山學(xué)生自愿紐成的興趣小組完成，不僅能夠讓 每一個學(xué)生都參與到實踐當中，同時也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是學(xué)習(xí)任務(wù)安排的差 異化，在教學(xué)中考慮到有些學(xué)生計算機基礎(chǔ)較好，僅靠教材上的任務(wù)難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，因此學(xué)習(xí)

8、任務(wù)分成兩類，-類是必須完成的基礎(chǔ)性任務(wù)，全體學(xué)生都要完成，另一部分任務(wù)具備一定挑戰(zhàn) 性，專門為那些學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計，在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種分類的任務(wù)安排還能激發(fā)一 部分學(xué)生好強的個性，形成一種局部竟賽的良好學(xué)習(xí)氛圍。2. 3循序漸進中職計算機專業(yè)的課程設(shè)置盡管相比一些高等院校淺顯一些，但是更加駁雜，同時中職 院校的定位也不像普通大中專院校偏亜理論教學(xué)，中職院校更加亜視學(xué)生的實操動手能力， 因此在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生掌握一定理論知識，了解基木的原理后，要花費大量精力以 培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。考慮到屮職院校計算機教學(xué)內(nèi)容較龐雜，同吋這階段的學(xué)生白制 力、紀律性佼差，很難始終保持較高的興趣，

9、筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了一整套“循序漸進、 化整為零”的教學(xué)方案，將每一部分所要講授的內(nèi)容設(shè)定兒個階段，每完成一個階段的教學(xué), 都要進行回顧復(fù)習(xí)，分段考試，讓學(xué)牛從掌握每一個小的知識點入手，循序漸進的完成教學(xué) 任務(wù)4。筆者在實踐之后發(fā)現(xiàn)，這種循序漸進的教學(xué)設(shè)計，不僅大大減輕了學(xué)生對計算機學(xué) 習(xí)的恐懼感，也使學(xué)生能夠不斷獲得成功的體驗，樹立了計算機課程學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了 學(xué)習(xí)的興趣。2. 4創(chuàng)新考核與一般的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生往往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中漫無 目的，對自c的目標缺乏合理規(guī)劃，自制力也比較差，這些都是客觀存在的問題，給日常的 教學(xué)任務(wù)帶來一定障礙。但是筆者在教學(xué)實踐

10、中也發(fā)現(xiàn)，盡管這些學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度冇時 也不太端正，但是都十分看重每學(xué)期的成績排名，因此筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生爭強好勝的性 格特點，每一節(jié)課堂都會對學(xué)牛提出具體的要求與學(xué)習(xí)tl標，并在下一堂課或是每周舉行一 次小型的課堂測驗，這些課堂測驗的成績會匯總?cè)肫谀┏煽?，通過這種方式引導(dǎo)和激勵學(xué)牛 把握好每一次課堂的學(xué)習(xí)機會。這種外在式的壓迫訓(xùn)練，最終能夠內(nèi)化成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的 -種有效手段5。此外，在學(xué)生成績考核過程中，還將一些課外興趣課題的成果也一起納入 最終成績屮，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，屮職院校的計算機教學(xué)需要教師不斷進行創(chuàng)新探索，注重教學(xué)的技巧性和藝術(shù)性, 全方位尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量。參考文獻：1郝代松.淺談如何實現(xiàn)中職計算機課的高效教學(xué)j.學(xué)術(shù)研究，2012 (2).2翟新霞.淺談在中職計算機教學(xué)中