從自身經(jīng)歷談教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1、從自身經(jīng)歷談教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)從自身經(jīng)歷談教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)做教師，辛苦！其屮的心酸不需耍多說(shuō)。我和大家一樣，從走上講臺(tái)的笫一天開(kāi)始就累 死累活地干著，冇時(shí)也想：這么辛苦地忙碌，圖個(gè)什么？其實(shí)我只是想通過(guò)侖斗實(shí)現(xiàn)我的 快樂(lè)，我不甘心就這樣默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，付出了，我就想收獲。所以，說(shuō)白了，我辛苦， 我?jiàn)^斗，是為了我的成長(zhǎng)，為了我的理想，為了我的快樂(lè)。我初小和高屮在當(dāng)時(shí)的縣屮讀的，靖江的名校，名校畢竟是名校，正是受這6年良好校 風(fēng)和學(xué)風(fēng)的熏陶，奠定了我今后從教的教風(fēng)。當(dāng)時(shí)縣中的很多名師都曾是我的老師：毛益 群、宗式仲、嚴(yán)俠華等，至今記得教我們的毛益群老師，50幾歲，一頭白發(fā)，每天上課手 提一個(gè)口制

2、教具，好像是兩片竹片夾著一張大白紙，一根鐵絲綁在竹片的兩頭，紙上都是 他it己用毛筆寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)詞，詩(shī)從他進(jìn)教室，就一直掛在黑板的旁邊，讓我們有空就背， 第二天再換新的。他說(shuō)他反對(duì)高三的時(shí)候布置語(yǔ)文作業(yè)，只要我們上課認(rèn)真聽(tīng)就行。高 二、高三教我們地理的嚴(yán)老師（現(xiàn)在是省靖中的教科室主任），那時(shí)候剛走上工作崗位沒(méi) 幾年，那個(gè)課上得真是條理清晰，重難點(diǎn)把握到位，可以說(shuō)她的課上沒(méi)有一句廢話(huà)，句句 都淺顯易懂，那年高考我地理91分，那時(shí)全省地理均分是不及格的。直到現(xiàn)在，將近30 年過(guò)去了，我兒子問(wèn)我其他功課我是一問(wèn)三不知，唯獨(dú)地理知識(shí)從氣象到氣候、從時(shí)區(qū)到 地理與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，我都能說(shuō)出一點(diǎn)來(lái)。當(dāng)時(shí)我們的班

3、主任是張育忍，他也是一個(gè)半路出 家的英語(yǔ)教師，他上大學(xué)學(xué)的是地理，工作后改行教英語(yǔ)，他經(jīng)常拿出他手抄的一木又一 本的語(yǔ)法書(shū)，整整齊齊，至今讓我難忘。感謝母校老師的教育，從走上講臺(tái)那一天，我就 一直以他們?yōu)榘駱?。由于高考，忐愿填?bào)的失誤，我錯(cuò)失了讀第一批英語(yǔ)人學(xué)本科的機(jī)會(huì)，最后勉強(qiáng)讀了歷史 人專(zhuān)，兩年后畢業(yè)，分配丁作時(shí)，當(dāng)時(shí)三屮的校長(zhǎng)徐森源說(shuō)：我們學(xué)校不需要專(zhuān)職的丿力史 教師,你如果愿意教英語(yǔ)就來(lái)吧。我一直喜歡英語(yǔ)，丁是就這樣當(dāng)上了英語(yǔ)老師。由于沒(méi) 有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，但我憑著認(rèn)真的工作態(tài)度，很快就站住了腳跟。記得第一天我把學(xué)生 作業(yè)帯回家批，一個(gè)一個(gè)糾正學(xué)生寫(xiě)得不規(guī)范的英語(yǔ)字母，批到11點(diǎn)。經(jīng)常

4、給學(xué)習(xí)有休i 難的學(xué)生輔導(dǎo)，一有空就鉆教室里給學(xué)生上課，很快嗓了就喊啞了，落下了聲帶小結(jié)的毛 病。從第二年開(kāi)始，我教的班級(jí)英語(yǔ)基木都是第一、第二名。工作第二年，母校寄來(lái)信， 詢(xún)問(wèn)是否報(bào)考母校的歷史專(zhuān)升本，我找校長(zhǎng)批，校長(zhǎng)說(shuō)：我們學(xué)校不需要?dú)v史木科生，如 果什么時(shí)候有英語(yǔ)培訓(xùn)，我就批準(zhǔn)。于是當(dāng)我得知有英語(yǔ)專(zhuān)科函授的時(shí)候，就立刻報(bào)名 了，那年入學(xué)考試我考了全省第一。三年的英語(yǔ)專(zhuān)科函授結(jié)束后不久，我又報(bào)考了英語(yǔ)專(zhuān) 升本。所以在三中，我度過(guò)了重要的打基礎(chǔ)的階段，也是不斷充實(shí)自己知識(shí)的兒年，也是 埋頭奮斗的幾年。我參加過(guò)張思中16字教學(xué)法的改革，參加過(guò)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后 教”的課改活動(dòng)，向全泰州市開(kāi)過(guò)

5、幾節(jié)公開(kāi)課，從此教學(xué)上走向了成熟。就這樣，主要靠 自學(xué)，我實(shí)現(xiàn)了自己的一個(gè)飛躍，做我喜歡做的英語(yǔ)老師。2000年的時(shí)候考到了一一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從初一教起，恰逢第一年使用那種4a紙大的人教 版的英語(yǔ)課木，教材很難，沒(méi)有什么參考資料，學(xué)校有慣例，侮天的作業(yè)和默寫(xiě)由教師根 據(jù)當(dāng)天所教內(nèi)容精編練習(xí)，不用現(xiàn)成的參考書(shū)，我和季主任、陳丹等老師每天輪流編課堂 作業(yè)、家庭作業(yè)和默寫(xiě)，而月所有這些都全批，對(duì)每天默寫(xiě)進(jìn)行人人過(guò)關(guān)，每個(gè)錯(cuò)謀的地 方都得到我那里背完才允許冋家，兩個(gè)班110個(gè)學(xué)生，每天都要排隊(duì)到我那里背，有時(shí)背 誦的隊(duì)伍排得老氏，我和學(xué)4都花了不少時(shí)間，為此述被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常批評(píng)，說(shuō)冇家氏反映，只知道買(mǎi)菜耍

6、排隊(duì)，不知道背書(shū)也耍排隊(duì)。但是，功夫不負(fù)有心人，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī) 很喜人，那兒年也是實(shí)驗(yàn)學(xué)校很輝煌的日子。04年，江蘇省全面推廣初屮丫津英語(yǔ)教材，我恰好又從初一教起，從初一到初三，參與 了 7a至9b的每一次省里的培訓(xùn)，并擔(dān)任牛津教材的二級(jí)培訓(xùn)員，培訓(xùn)市里的教師。由于 當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成的教輔資料，從每一節(jié)課的教案到每一節(jié)課的課后練習(xí)，都是我們口c編寫(xiě) 的。我和組里的老師一起，研究新的教學(xué)理念，研究教材教法，研究錄像課，探討每個(gè)單- 元每一課時(shí)的教學(xué)模式。在教研員盧老師的指導(dǎo)下，分析教材，寫(xiě)集休教案和學(xué)案，與全 市老師分享，我們學(xué)校還多次承辦教學(xué)研討會(huì)，做經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告。在全市的集體備課活動(dòng) 中起著重要

7、作用。使用牛津教材以來(lái)，我吃了不少苦，但這些苦沒(méi)有白吃，止是這套教 材讓我在教學(xué)上走向成熟。使用這套教材5年以來(lái)，我參編和主編過(guò)20多木教輔書(shū)，高 級(jí)職稱(chēng)評(píng)到手后我也沒(méi)冇就此止步，我給自己的要求是每年至少撰寫(xiě)一篇冇關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的 論文，到現(xiàn)在有10多篇文章發(fā)表、獲省級(jí)論文獎(jiǎng)或在泰州市教學(xué)研討會(huì)上交流。這些年還有一個(gè)最大的收獲，就是任省牛津英語(yǔ)教研網(wǎng)的版主、超級(jí)版主、資料審核員 和專(zhuān)家答疑板塊的版主，并全而管理整個(gè)網(wǎng)站的博客區(qū)。4年多來(lái)，我把所有的業(yè)余時(shí)間 都撲在上而，很少看電視，甚至4年的春節(jié)晚會(huì)都沒(méi)有看全過(guò)。我認(rèn)真看每一個(gè)教師的 貼，和他們探討教學(xué)，耐心解答何個(gè)教師的問(wèn)題，有時(shí)遇到自己不會(huì)的，

8、就到處查閱資 料，直到搞清為止。論壇和博客區(qū)有很多老師寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)反思，我每篇必看，并點(diǎn) 評(píng)，冇時(shí)打分。這個(gè)過(guò)程就是口己學(xué)習(xí)的過(guò)程，表面看我花去了很多時(shí)間，但其實(shí)我也獲 得了很多，有時(shí)感覺(jué)獲得的比失去的更多。在其他聘友的帶動(dòng)f，我也建立了自己的博 客。很多教師因?yàn)槲业墓膭?lì)堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等。在教研網(wǎng)服務(wù)的4年里，結(jié)識(shí) 了眾多的牛津同行，大家共同探討教學(xué)、分享資源，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，?；畛鋵?shí)而快 樂(lè)?，F(xiàn)在是信息化的時(shí)代，有時(shí)候掌握了最新的信息，也就掌握了機(jī)遇。所以我們要正確 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為自己成長(zhǎng)的助推器。也就是在近幾年，學(xué)校和市里給了我不少榮譽(yù)，07年被評(píng)為泰州教學(xué)能手，0

9、9年成為 學(xué)科帶頭人，現(xiàn)在我是泰州初中英語(yǔ)名師工作室的領(lǐng)銜人、高中英語(yǔ)名師工作室的成員， 靖江名師工作室的組長(zhǎng)。如今四十三歲的我，本可以休息休息，但身上挑著重?fù)?dān)，不干示 弱的我又咬著牙，給自己確立了下-個(gè)奮斗f1標(biāo)。下而我從理論上講講青年教師的專(zhuān)業(yè) 成長(zhǎng)。當(dāng)前，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)是一個(gè)炙手可熱的話(huà)題，無(wú)論是上級(jí)教育部門(mén)、學(xué)校還是 教師個(gè)人都把專(zhuān)業(yè)化發(fā)展當(dāng)做重中z垂，因此它也成為當(dāng)前教育發(fā)展里最為緊迫的問(wèn)題。 尤其是當(dāng)前屮學(xué)教師隊(duì)伍的年輕化為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)良好的條件，但教育的人環(huán)境又 使年輕的教師隊(duì)伍面臨一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，我們的青年教師已經(jīng)不再擁有較長(zhǎng)的業(yè)務(wù)、素養(yǎng) 的自然成長(zhǎng)期，為適應(yīng)新時(shí)期

10、的要求，我們的青年教師不得不盡快地進(jìn)入狀態(tài)并得以迅速 成長(zhǎng)。（一）什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀 態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該包含兩個(gè)方面：一方面是教師口身的專(zhuān) 業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，這是教師門(mén)身自省和反思而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長(zhǎng)或門(mén)我實(shí)現(xiàn)；另一方面是促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這是學(xué)?；蚓咚块T(mén)開(kāi)展的各種提升專(zhuān)業(yè)的學(xué) 習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，以期促使教師達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師得到專(zhuān)業(yè)成熟。在新課程中教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的標(biāo)志是：確立了與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)信念； 構(gòu)建了體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格；形成

11、了駕馭新課程教學(xué)的有效 經(jīng)驗(yàn)、教育智慧；貝備了校木課程開(kāi)發(fā)的知識(shí)和能力；產(chǎn)生了很多個(gè)性化的教學(xué)故事和案 例o（二）專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展階段從教師成長(zhǎng)的過(guò)程看，我們可以粗略的把教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)分為幾個(gè)階段：1. 調(diào)整麟合期前2年新教師剛邊上工作崗位，有很多的理想和沖動(dòng)，有讓人羨慕的激情。但是，或許從學(xué)校 到學(xué)校的過(guò)程中，缺乏對(duì)教師崗位和職業(yè)的更深層次的了解和認(rèn)同。因此，在工作中會(huì)常 因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，或不善于與人交流溝通產(chǎn)生一些困難，更為主要的是對(duì)教育對(duì)象和教學(xué)過(guò) 程缺乏完整的了解，因此可能出現(xiàn)暫時(shí)的困難。這是一個(gè)正常的階段，這需要導(dǎo)師和周闈 其他教師的扶持和善意的指導(dǎo)。2. 適應(yīng)發(fā)展期3-5年通過(guò)一到兩個(gè)循

12、環(huán)的教學(xué)磨練，教師對(duì)教材的整個(gè)知識(shí)的體系有了比較全而的了解，同 時(shí)對(duì)教學(xué)的全過(guò)程有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，教師比較適應(yīng)教學(xué)崗位的耍求，由此進(jìn)入一個(gè)順 利的發(fā)展時(shí)期。3. 成熟提高期6-10年在適應(yīng)期的基礎(chǔ)上，教師會(huì)因?yàn)閭€(gè)人職業(yè)的理想和發(fā)展需求，產(chǎn)半進(jìn)一步捉高和發(fā)展的 欲望，這個(gè)階段教師可能開(kāi)始進(jìn)行更告層次的職業(yè)的培訓(xùn)和進(jìn)修，進(jìn)一步提高自己的專(zhuān)業(yè) 技能。熟練掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉初中階段教學(xué)的全過(guò)程要求，能有意識(shí)和冃的的開(kāi)展 教學(xué)工作，積極開(kāi)展教科研丁作，并有初步的成果。恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，能 建立體系完整符合個(gè)人教學(xué)需求的學(xué)科資源庫(kù)；能夠根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，有選擇性 的進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修與培

13、訓(xùn)，能成為學(xué)校的學(xué)科骨干。4. 反思創(chuàng)新期10以后在近10年的教學(xué)生涯中，教師的職業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和能力得到充分的發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)屮，教師 也屬于學(xué)校的骨干教師，其至是把關(guān)教師，教師也從此走入了自我反思階段，反思自己10 年的教學(xué)歷程，同時(shí)，積極嘗試教學(xué)創(chuàng)新，不斷追尋符合個(gè)人口己特色的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn) 經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變。能全面、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)把握學(xué)科內(nèi)容，能結(jié)合本 學(xué)科發(fā)展的需要不斷更新、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略，教學(xué)態(tài) 度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)成效明顯，能注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；具 有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和教研科研能力，掌握教學(xué)改革和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；積極參與

14、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，取得顯著成績(jī)。能獨(dú)立指導(dǎo)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)并 有成效。（三）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑1、深入課堂，大膽嘗試教學(xué)研究教師立足自身，關(guān)注課堂，聚焦課堂，把課堂中生成的問(wèn)題作為研究的對(duì)彖，以提高課 堂教學(xué)績(jī)效為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)師工發(fā)展為歸猶，積極開(kāi)展校本教研，即教師的教學(xué)研究。2、把握教研信息，參與教研活動(dòng)英國(guó)課程理論家斯騰豪斯提出“教師即研究者”。教師可以有意識(shí)的參與教研活動(dòng)、課 題研究等多樣化研究活動(dòng)，不斷捉高教師參與校木科研積極性。觀(guān)摩各類(lèi)研究課，通過(guò)觀(guān) 摩、比較和個(gè)人實(shí)踐，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，或從他人的失敗中汲取教訓(xùn)，促進(jìn)自我不斷 成長(zhǎng)。3、向名師學(xué)習(xí)，感

15、悟成功的軌跡借助學(xué)校組織的新老教師“拜師結(jié)對(duì)”活動(dòng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，以及“導(dǎo)師制”、外出教 研等形式，向名師學(xué)習(xí)，從名師的成長(zhǎng)足跡中體悟成功的經(jīng)驗(yàn)。4、自學(xué)、學(xué)歷進(jìn)修隨著學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展與更新需要，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)。因此，教 師應(yīng)主動(dòng)閱讀-些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升。還可以利用學(xué)校和教培研屮心組織的各種形 式的培訓(xùn)活動(dòng)，拓展視野，更新觀(guān)念。但是，教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和專(zhuān)業(yè)提高應(yīng)把握以下幾點(diǎn)， ii卩首先要立足一個(gè)“新”，因?yàn)榻處熓且粋€(gè)而向未來(lái)的職業(yè)；其次要著眼一個(gè)“寬”，教 師要注意不斷拓寬知識(shí)囪，滿(mǎn)足教學(xué)的需要；再次適當(dāng)注意一個(gè)“專(zhuān)”，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè) 的深度，做到居高臨下；最后，落實(shí)一

16、個(gè)“用”，即加強(qiáng)理論與知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)所學(xué)知 識(shí)的實(shí)用性。5、同伴互助，借助網(wǎng)絡(luò)與同行交流。教師可以通過(guò)集體備課，網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享。6、積極參加教科研，做一個(gè)科研型的教師一個(gè)教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教科研的支撐，積極參加教育科硏是教師在新課程小成長(zhǎng)有效途 徑，通過(guò)參加教科研，不僅加強(qiáng)了青年教師的理論知識(shí)，更重要的是它使青年教師迅速地 成長(zhǎng)起來(lái)。7、制定發(fā)展規(guī)劃，腳踏實(shí)地走好每一步。教師職業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生、全面、持續(xù)的過(guò)程。有效整合各種因素，科學(xué)而有計(jì)劃的規(guī) 劃個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，可以使教師職業(yè)發(fā)展道路將更為順暢，成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)將更大。工作要有目 標(biāo)，要有理想，不能毫無(wú)冃地的走哪

17、算哪。要結(jié)介自身實(shí)際為h己的發(fā)展制定未來(lái)發(fā)展規(guī) 劃。教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)口我并評(píng)估時(shí)間與空間環(huán)境；分析 相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)；確立發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。我一直信奉一位秤人說(shuō)過(guò)的這樣一句話(huà)：“我不能肯定努力了一定成功，但有一點(diǎn)我能 肯定，那就是不努力一定不能成功！”有幸聽(tīng)過(guò)省靖中張純老師的一個(gè)講座，他就平凡和平庸兩者關(guān)系的闡述我很喜歡，拿來(lái) 與大家共享：（見(jiàn)ppt）這個(gè)世界名人很多，但并不是每個(gè)人都能成為名人的。我，命中注定只能是一個(gè)平凡的人。但盡管平凡，還是不要選擇平庸。平凡平凡的人不一定能成就一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)在生活小把自己的能力發(fā)揮出

18、來(lái)，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。人盡其能，對(duì)個(gè)人而言這叫平凡平庸有能力沒(méi)發(fā)揮，才華盡掩像河蚌里拒絕成為珍珠的沙了，自甘埋沒(méi)大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)mba教仔的“熱帶雨林效應(yīng)”嗎？熱帶雨林效應(yīng)告訴我們，要想從遮天蔽h的密林中獲得生存的空間，只冇兩條選擇：一 條是依附于地皮，成為苔醉類(lèi)植物。雖然得以生存，卻永不見(jiàn)天日；二是集中全部精力、 創(chuàng)造相對(duì)優(yōu)勢(shì)，即長(zhǎng)得非常細(xì)卻快速增高，直到趕上并超出密葉進(jìn)而得到陽(yáng)光南露的滋 潤(rùn)，然后在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展長(zhǎng)粗。心理學(xué)屮的有個(gè)“磨道效應(yīng)”的說(shuō)法，有的教師在教師這個(gè)職業(yè)走了很久，可十年屮有 九年都在重復(fù)笫一年的工作和經(jīng)驗(yàn)，因此盡管走了很久，但是始終走不遠(yuǎn)。我們每天都在 很辛苦的勞作，我們走得很久很累，但如果我們沒(méi)有所突破，我們就永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。最后講個(gè)故事給人家聽(tīng)：一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴他的老板他不想再蓋 房子了，想去與他的老伴過(guò)一種更加悠閑的生活。他雖然很留戀那份報(bào)酬，但他該退休 to他們的工活也能過(guò)得去。老板看到他的好工人要走感到非訊惋惜，便問(wèn)他能不能再 建一棟房子，就算是給他個(gè)人幫忙。木匠答應(yīng)了，隨著時(shí)間的推移，顯而易見(jiàn)的是他的心 已不在工作上，不僅