美術(shù)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(3篇)

1、美術(shù)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(3 篇)美術(shù)教師讀書(shū)心得體會(huì)一作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。 所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。以下教師讀書(shū)心得體會(huì)范文幼兒美術(shù)教師讀書(shū)心得體會(huì) 是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師讀書(shū)心得體會(huì)頻道為您整理的，希望您對(duì)您有所幫助。從我加入這個(gè)幼兒師范隊(duì)伍開(kāi)始， 由于自身比較偏愛(ài)美術(shù)， 所以我平時(shí)喜歡找一些美術(shù)方面的書(shū)看。 希望在書(shū)本和實(shí)踐中能進(jìn)一步走進(jìn)美術(shù)，繪畫(huà)水平普遍 , 想象力差等特點(diǎn)，雖然再上學(xué)期間已經(jīng)學(xué)過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育一書(shū)，但是我還是愿意細(xì)讀這本學(xué)前兒童美術(shù)教育，促使我想挖掘更深處。本書(shū)主要研究教育者如何根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律及其年齡特

2、點(diǎn)，以美術(shù)為媒介， 充分發(fā)揮其價(jià)值對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。 全書(shū)共分九個(gè)章節(jié) , 從不同角度 , 不同側(cè)面闡述與分析著學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展， 美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容體系， 以及幼兒欣賞、繪畫(huà)、手工教育的實(shí)施指導(dǎo)和美術(shù)評(píng)價(jià)，最后還展示了一組美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例 , 給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間 , 也給正處在摸索階段的老師指明了方向 , 因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自我自己的實(shí)踐 , 所以, 讀來(lái)仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問(wèn)題所在 , 但尚處在迷惑中 , 沒(méi)有較好的解決方案。抱著向?qū)＜胰∪〗?jīng)，看能否從中解解惑的認(rèn)真態(tài)度， 我在通讀本書(shū)后還對(duì)有的章節(jié)還進(jìn)行了精讀與摘錄。- 1 -

3、從書(shū)中我看到這樣一句： 從小班到中班上學(xué)期， 兒童由于視覺(jué)的分化及情感關(guān)系， 所畫(huà)的人大多都是沒(méi)有身體的頭足人， 同時(shí)以非站立的平躺形式呈現(xiàn)。再對(duì)于接下來(lái)我們將進(jìn)行的主題 轱轆轱轆的一節(jié)美術(shù)課畫(huà)車(chē)輪子，幼兒認(rèn)為輪子是圓的， 于是就直覺(jué)地用圓球來(lái)表現(xiàn)車(chē)子的輪子，不會(huì)注意到汽車(chē)的輪子是圓扁的等這些問(wèn)題， 其創(chuàng)作成分也就能體現(xiàn)其中了。就象書(shū)中所說(shuō)的： 教師應(yīng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從寫(xiě)生對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重于事物的神韻，即對(duì)象之內(nèi)在精神表現(xiàn)， 而不糾纏于細(xì)節(jié)和精確描繪， 不強(qiáng)求幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)和事物的“肖似” 。小班幼兒的繪畫(huà)水平處于象征初期， 享受的是繪畫(huà)的過(guò)程， 他們會(huì)用已經(jīng)掌握

4、的圓形與線條組合成各種符號(hào)， 來(lái)表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種顏色在作品上涂抹，但在表現(xiàn)圖象符號(hào)時(shí)，又很少調(diào)換顏色，致使作品色彩比較單調(diào)， 有的幼兒甚至?xí)D(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)紙來(lái)作畫(huà)，完全不顧圖象之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致了畫(huà)面的雜亂。如此作品，教師若用成人的眼光“像或不像”來(lái)評(píng)價(jià)，那必然會(huì)抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。盡管如此，你還是會(huì)看到許多小班幼兒家長(zhǎng)因?yàn)榭床欢约汉⒆拥漠?huà)，覺(jué)得畫(huà)面不干凈， 畫(huà)得不如其他小朋友，根本不理會(huì)幼兒的解讀。例如，一次離園時(shí)，祥祥拉著爺爺興致勃勃來(lái)到班級(jí)畫(huà)展前，小手指著墻上的“泡泡”說(shuō)： “爺爺，那個(gè)是我畫(huà)的 ! ”誰(shuí)知，祥祥爺爺看到后，臉

5、頓時(shí)拉了下來(lái)： “這是什么東西啊 ?亂七八糟的，圓也畫(huà)- 2 -得不圓，顏色也涂到了外面，你看看這個(gè)小朋友畫(huà)得多好啊，你上課一定又沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，走走走”幼兒從繪畫(huà)中獲取的無(wú)窮樂(lè)趣，就因?yàn)榧议L(zhǎng)的一句評(píng)價(jià)而消失得無(wú)影無(wú)蹤。 在評(píng)價(jià)小班幼兒的美術(shù)作品時(shí)，首先要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讀懂他們的作品。其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上 , 尊重幼兒的個(gè)人見(jiàn)解 , 盡量用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，盡可能地發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)， 給予每一位幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。最后，在讓幼兒發(fā)現(xiàn)他人作品優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功感，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)下次美術(shù)活動(dòng)的

6、愿望，激發(fā)并保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。就這樣，我邊學(xué)習(xí)書(shū)中的有關(guān)理念, 邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思, 共鳴 , 相信會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)十分有益， 專(zhuān)業(yè)的閱讀讓我成長(zhǎng)的更快 !美術(shù)教師讀書(shū)心得體會(huì)二前段時(shí)間學(xué)習(xí)了楊景芝老師的著作美術(shù)教育與人的發(fā)展。這書(shū)是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專(zhuān)著，書(shū)中具體介紹了通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和- 諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過(guò)長(zhǎng)期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書(shū)中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對(duì)兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。本書(shū)作者楊景芝是我國(guó)著名的兒童藝術(shù)教育家。具有近四十年- 3 -

7、的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以經(jīng)過(guò)近二十年對(duì)兒童繪畫(huà)能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中一直保持一種開(kāi)放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國(guó)際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒(méi)有忘記與中國(guó)特殊的國(guó)情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國(guó)國(guó)情的兒童美術(shù)教育途徑， 我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對(duì)用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足， 它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺(jué)、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。 ” 楊

8、老師不管對(duì)她的理論還是實(shí)踐， 都浸透著一種愛(ài)心， 誠(chéng)如她在書(shū)中指出的“愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。 ”這里不僅有對(duì)其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛(ài)，還有對(duì)她的教學(xué)對(duì)象的愛(ài)，對(duì)兒童作品的愛(ài)、對(duì)兒童在繪畫(huà)中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛(ài)。 另外，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還具有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書(shū)洋洋 20 余萬(wàn)字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。美術(shù)教育與人的發(fā)展一書(shū)，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展， 從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起， 到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。 從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析， 到構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。 下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。 具體論述了楊老

9、師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來(lái)總結(jié)的“教的藝術(shù)” 。楊老師通過(guò)上下篇理論與實(shí)例的論述， 讓我們?nèi)轿弧?多角度的了解藝- 4 -術(shù)教育特點(diǎn)，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。在書(shū)中，我特別欣賞的是楊老師提出的 “從愛(ài)心出發(fā)進(jìn)行教育”的主張，她在書(shū)中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力， 它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。 兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生在對(duì)教師的眷戀。 ”確實(shí)，愛(ài)就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。相信， 我們的美術(shù)教育一定能芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高，也會(huì)培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵。這是一本好書(shū)， 一本可以成為美術(shù)老師辦公桌上的專(zhuān)用書(shū)。 楊老師以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論成果，為藝術(shù)教育

10、開(kāi)辟了一片凈土。美術(shù)教師讀書(shū)心得體會(huì)三今天，精讀給老師的建議一書(shū)中“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”一篇。我想用一個(gè)詞語(yǔ)概括心中的感受，怎奈翻遍腦中所有的詞匯，竟找不出哪一個(gè)詞可以淋漓盡致的表達(dá)我的敬佩之情。語(yǔ)言有時(shí)候就是如此的蒼白無(wú)力。整篇文章使我最難忘的是這樣一句話(huà)： “如果學(xué)生沒(méi)有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步， 那么這堂課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是白費(fèi)了。無(wú)效勞動(dòng)這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。 ”是啊，想想自己平時(shí)的課堂， 照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展了嗎？自己總是在用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求無(wú)論從認(rèn)知還是心理上都不一樣的孩子。更另人無(wú)法容忍的是， 當(dāng)一個(gè)認(rèn)知能力稍差的孩子沒(méi)有達(dá)到自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，自己更是像民工工頭一樣， 以冷冰冰的白眼相加。- 5 -自己雖然從某種程度上得到了發(fā)泄，可是，可是，我可憐的孩子呢？那時(shí)候你們是什么感受？老師對(duì)不起你們??！我又想到了平時(shí)的公開(kāi)課，為了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊和學(xué)習(xí)的深度，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候眼里總是那一部分好學(xué)生， 對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這不是一架可望而不可及的天梯嗎？那些被我遺忘的孩子們啊，你們站在底下是怎樣無(wú)奈的抬頭望啊美國(guó)的教育家杜威，他在民主主義與教育中強(qiáng)調(diào)： “我們學(xué)校老師規(guī)定給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)， 應(yīng)該是他們