心理學(xué)運(yùn)用于中職班主任管理

1、心理學(xué)運(yùn)用于中職班主任管理心理學(xué)運(yùn)用于中職班主任管理摘要：班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育教學(xué)、生活、思想品 德、心理幫助等工作的教師，是學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。班主 任管理教育工作的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和價(jià)值觀形成。 中職班主任是中職教育的中流砥柱，提高中職班主任管理水平是新時(shí) 代屮職院校發(fā)展的要求。本文通過(guò)分析屮職學(xué)生的心理狀態(tài)存在的問(wèn) 題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了中職班主任管理中運(yùn)用心理學(xué)的策略。 關(guān)鍵詞：心理學(xué)；班主任；中職；管理 一、當(dāng)代中職學(xué)生的特 點(diǎn)近幾年來(lái)，隨著教育體制改革的不斷深入，屮等職業(yè)學(xué)校教育工作出現(xiàn)了許多新問(wèn)題。一方面，由于高校擴(kuò)招、高中擴(kuò)招生源不 足，更突出的

2、是，所招學(xué)生的思想、文化等基本素質(zhì)明顯下降。中職 學(xué)生的年齡一般都在15-20歲之間，他們有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，中 職學(xué)生由少年步入青年時(shí)期，他們的思想品德具有過(guò)渡性和可塑性。 他們?cè)谒枷肷嫌杏字珊蛦渭兊囊幻?，又具有青年時(shí)期的獨(dú)特性。其次, 中職學(xué)生隨著身心的發(fā)展、趨向成熟。特別是他們市相對(duì)封閉的初中 階段，進(jìn)入較為開(kāi)放的中職階段，其人際交往的范圍擴(kuò)大，社會(huì)化的 加速，他們逐步涉獵人世。中職學(xué)生渴望了解社會(huì)，rtr丁他們涉世不 深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想尚不成熟，識(shí)別是非能力不強(qiáng)，因而很容易 受到不良思想和行為的影響。其次，中職學(xué)生精力旺盛，對(duì)事物的感 受比較敏銳，易動(dòng)感情而難丁自控、自律，他們的

3、思想情感具有沖動(dòng) 性。遇事急躁而不沉著，思想方法比較簡(jiǎn)單，看問(wèn)題比較片面，因此， 自控力和識(shí)別能力有待提高。另一方面，由于受社會(huì)各種因素的影響, 特別是信息社會(huì)多元化價(jià)值觀、家庭教育的缺陷等客觀因素的影響, 學(xué)生在思想、情緒、言行、心理等多方而表現(xiàn)出更多的不可捉摸性, 叛逆、沖動(dòng)、我行我素、厭學(xué)等等，給學(xué)校教育工作帶來(lái)了相當(dāng)?shù)碾y 度。 二、容易引起中職學(xué)生心理問(wèn)題的原因1、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了耍一張畢業(yè)證，找到一份工作。 他們難以理解學(xué)習(xí)的真正0的，更不能將自己的學(xué)習(xí)和自己未來(lái)的發(fā)展真正聯(lián)系起來(lái)，缺乏理想和目標(biāo)。2、缺少成功的體驗(yàn)，很多中職生都是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，他們學(xué)

4、習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上較吃力, 考試經(jīng)常不及格，很少體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，因此，他們對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失 去了信心，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。3、師生關(guān)系緊張，中職生中不遵守課堂紀(jì)律的較多，如上課講話、睡覺(jué)、離開(kāi)座位亂走等，導(dǎo)致 些教師對(duì)中職&有“差生”偏見(jiàn)，往往對(duì)學(xué)生缺乏耐心，一味地批 評(píng)甚至打罵學(xué)生。這往往會(huì)使中職生對(duì)教師產(chǎn)生反感、抵觸情緒。這 種緊張的師生關(guān)系導(dǎo)即由討厭任課教師到討厭所學(xué)科目，并出現(xiàn)逆反 心理。4、家庭環(huán)境不良，據(jù)調(diào)查，在中職學(xué)生中單親家庭所占比重較大，約有三分之一生活在離異家庭中，許多孩了就是在缺失父 愛(ài)和母愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)的。還有一些中職生的家庭關(guān)系緊張，父母經(jīng)常 吵架。這就造成了一些

5、孩子以做“壞事”來(lái)引起家長(zhǎng)注意的心態(tài)，甚 至有些就是處于放任自流的狀態(tài)，父母都漠不關(guān)心，班主任工作難以 得到家長(zhǎng)的配合。三、心理學(xué)運(yùn)用于中職班主任管理的策略1、明確學(xué)習(xí)目的，屮職生正處于求學(xué)和擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要利 用各種機(jī)會(huì)幫助中職4:明確自己的人牛目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)目的。 可以采取不同形式，如講座、主題班會(huì)等對(duì)中職生進(jìn)行學(xué)習(xí)冃的性教 育。要讓中職生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，進(jìn)入中等 職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)不是人生的終點(diǎn)，而是人生新的起點(diǎn)，從而激發(fā)中 職生有更明確的學(xué)習(xí)目的。2、讓每一個(gè)中職生都有成功的機(jī)會(huì)和條件，教師一定要對(duì)中職生充滿(mǎn)信心、耐心和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立 學(xué)習(xí)的信心和勇

6、氣，并為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。對(duì)于 那些就業(yè)時(shí)需要較多基礎(chǔ)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)，需要教師付出更多的耐心，從 基礎(chǔ)講起，而不能放任不管。否則，對(duì)部分想學(xué)而基礎(chǔ)較差的中職生 來(lái)說(shuō)，是不公平的，可能會(huì)極大地挫傷了他們的自尊心。3、改善師生關(guān)系，師生沖突是中職生中的一個(gè)普遍問(wèn)題，但是這些沖突的 發(fā)生不僅有學(xué)生的原因，有時(shí)也有教師的原因。例如，有的教師把學(xué) 生的心理問(wèn)題和品徳問(wèn)題混為一談；當(dāng)學(xué)生有異常行為吋，教師只是 批評(píng)責(zé)罵，這樣就會(huì)給那些有心理問(wèn)題的學(xué)生帶來(lái)更大的心理傷害。 教師和學(xué)山是平等的。教師不能用強(qiáng)制手段去逼迫學(xué)生接受教育與訓(xùn) 練，也不應(yīng)使用命令、訓(xùn)斥等方式對(duì)待學(xué)生，要對(duì)學(xué)生采取愛(ài)撫、友善

7、、關(guān)心、熱情的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師出現(xiàn)過(guò)激行為吋，教師要善于 運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突，避免和學(xué)生在課堂上 發(fā)生正面沖突。這樣不僅對(duì)以使教師保留在全體學(xué)生面前的尊嚴(yán)，也 能減少因教師教育方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。4、班主任工作永遠(yuǎn)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，只有雙管齊下才能事半功倍。但是很多 家長(zhǎng)，特別是“問(wèn)題家庭“的家長(zhǎng)不具備心理學(xué)或教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí), 往往不是對(duì)孩子期望過(guò)高，就是完全放棄。所以，首先要讓家長(zhǎng)給出 一個(gè)切合實(shí)際的期望，其次在新生入學(xué)主題班會(huì)中，通過(guò)家長(zhǎng)寄語(yǔ)的 形式，讓學(xué)生了解到父母的期望，給予中考失敗的中職生以重建信心 的動(dòng)力，讓缺失愛(ài)的單親家庭的孩了重新感受到父母的

8、愛(ài)。再次，可 以通過(guò)家訪、電話、書(shū)信等方式，使家長(zhǎng)與班主任統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，密切配 合，形成教育合力，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。在當(dāng)前的多元文化社會(huì)背景下，中職學(xué)生的組成和思維變得更加復(fù)雜。在fi常的班級(jí) 管理工作中，班主任如何有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教 學(xué)的過(guò)程屮幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀已經(jīng)成為當(dāng) 代中職教育所關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)代中職學(xué)生的特點(diǎn)隨著新生代學(xué)生步入 中職學(xué)校，獨(dú)立又任性、口信又口我、張揚(yáng)又脆弱成為當(dāng)代中職學(xué)生 的新特點(diǎn)。中職院校的招生對(duì)象決定了生源的復(fù)雜性。很多中職學(xué)校 在招生吋往往更多地考慮學(xué)生的“量”而非“質(zhì)”。從根本上說(shuō)增加 了學(xué)校教育工作的難度。部分中職學(xué)生的心理狀態(tài)與同齡青少年相比 更為復(fù)雜，這就需要我們班主任教師在平時(shí)教育教學(xué)管理中，以朋友 式的師生關(guān)系多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生內(nèi)心世界，運(yùn)用科學(xué)的心理 輔導(dǎo)方法，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)1沈勤峰.積極心理