情感因素在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、情感因素在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用摘 要：屮外的教育學(xué)家都把熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生視為教師的美德。 中職生盡管生理上接近成年人，心理上渴望獨(dú)立、有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)， 但還是渴望得到教師的關(guān)懷和關(guān)注。中職教師把情感因素溶入到教學(xué)中， 課堂就會(huì)變得更有活力，知識(shí)也會(huì)在愉悅中傳遞給學(xué)生，學(xué)生的熱情也會(huì) 激起。筆者認(rèn)為情感因素在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要，可以給學(xué)生營(yíng)造一 個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的信心。關(guān)鍵詞：中職生情感因素 數(shù)學(xué)教學(xué)中一、現(xiàn)代中職生在學(xué)習(xí)中的情感困惑中職生隨著年齡的增大，知識(shí)、智力、意志力的發(fā)展也逐漸提高，而 且冇著很強(qiáng)的自我認(rèn)知能力。現(xiàn)代社會(huì)屮很多形形色色的事物都能夠讓學(xué) 生的心理變得

2、脆弱，中職生重視感情，也被情感困擾，而且學(xué)習(xí)能力較差、 興趣不高。在課堂上，多數(shù)學(xué)生都喜歡富有情感的教師，他們會(huì)更多地從 自我的角度去評(píng)價(jià)一位教師。教師的一個(gè)表?yè)P(yáng)、一個(gè)肯定能讓學(xué)生心曠神 怡，同時(shí)不經(jīng)意的一個(gè)批評(píng)、一個(gè)手勢(shì)甚至一個(gè)眼神也可能給心理脆弱的 學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)陰影。學(xué)牛在學(xué)習(xí)中若能體驗(yàn)到成功，就會(huì)產(chǎn)生滿足 感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，形成可 喜的良性循環(huán)。中職生沒(méi)有升學(xué)壓力，但也好象被人遺忘一樣，沒(méi)有太多 的人去關(guān)注，教師家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)校不違犯紀(jì)律就好，所以他們更強(qiáng)烈地需 要有人去理解，渴望有人能為他們注入更多的情感關(guān)注。尋求快樂(lè)，渴望 得到理解、欣賞、

3、重視，就成為現(xiàn)在中職生強(qiáng)烈的情感需求。二、情感和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的影響力教學(xué)活動(dòng)的雙方都是有血有肉、情感豐富的個(gè)體。教學(xué)雖以傳授知識(shí)、 培養(yǎng)能力為主卻乂離不開(kāi)人的情感因素?，F(xiàn)代中職課堂應(yīng)該是民主的，教 師是課堂上一個(gè)引領(lǐng)者，既要關(guān)注知識(shí)的講授，更要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)接受。 在整個(gè)過(guò)程中須隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到整個(gè)課堂中教師 是“以學(xué)生為主”，讓他們有一種學(xué)習(xí)的幸福感，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興 趣，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、情緒的放松。因此, 在教學(xué)中教師要用放大鏡去關(guān)注每一個(gè)中職學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生 都能在課堂教學(xué)中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和足夠的信心。三、情感如何植入

4、到教學(xué)中1 以情動(dòng)人，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主人。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“只冇在真誠(chéng)、理解的師生關(guān)系屮，學(xué)生才敢于并勇于發(fā)表見(jiàn)解，自由想 象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識(shí)、發(fā)展能力、形成人格?！苯處熞e極創(chuàng) 設(shè)一個(gè)輕松、民主、和諧、誠(chéng)信的課堂氛圍。教師的情感直接影響著學(xué)生 的學(xué)習(xí)效果。作為數(shù)學(xué)教師首先要熱愛(ài)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有積極情感的人才能 專心致志學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能精神飽滿地將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師良好的 情緒可以激活課堂的氣氛，從而學(xué)習(xí)的效率也隨之提高，讓學(xué)牛感覺(jué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)并不是枯燥無(wú)味而是快樂(lè)的。像講橢圓繪制時(shí)，教師可以給兩個(gè)圖釘, 一根無(wú)彈性的細(xì)繩，一張紙，讓學(xué)生自己組合動(dòng)手畫(huà)。這個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)

5、的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)了橢圓的產(chǎn)生過(guò)程，又增加了學(xué)生的合作機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí) 中的主動(dòng)性、趣味性。所以教師在課堂上要熱情地啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 和愛(ài)好，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)中的主人，隨時(shí)讓學(xué)生在細(xì)微處感到溫暖快樂(lè)， 使學(xué)生情緒高漲、思維活躍，成績(jī)的提高是必然的！2創(chuàng)設(shè)激情互動(dòng)的空間，讓課堂成為學(xué)牛施展個(gè)性的樂(lè)園。青少年對(duì) 外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾時(shí)，思維活動(dòng)的積 極性便高漲起來(lái)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于抓住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè) 激情互動(dòng)的空間，把數(shù)學(xué)內(nèi)涵和學(xué)生的特性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、 挖掘亮點(diǎn)、營(yíng)造亮點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)時(shí)有所“惑”、學(xué)中 能解“惑”、學(xué)后冇余“惑”，又

6、激蕩學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，就能使學(xué)生有新悟、 有提高。3.把握真情實(shí)感的契機(jī)一一教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力。哲學(xué) 家羅索眼中的數(shù)學(xué)“不但擁有真理，而.且具有至高的美”。教師在教學(xué)中 不但要重視知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，還要能在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中挖掘美與真 情相結(jié)合的契機(jī)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味，而是與之相伴不但 美，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心，激發(fā)學(xué)生天賦的學(xué)習(xí)熱情。例如: “黃金分割比”，也被譽(yù)為“人間最巧的比例”，可介紹其美學(xué)價(jià)值的應(yīng)用: 世界上許多著名的建筑廣泛采用了黃金分割的比例；人體軀干的寬與長(zhǎng)之 比等于0.618時(shí)，就顯得勻稱；主持人主持節(jié)冃時(shí)，站在舞臺(tái)的黃金分割 點(diǎn)位置，不顯得呆板，聲音傳播效果最好；電影畫(huà)面的主題大多放在畫(huà)面 的0.618處，給人以舒適的美感如此講解，既展示了數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用, 又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的魅力。4挖掘生活資源，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然是抽象的，然而大部分都可以在生活中找到適合中職生接受的原理，數(shù)學(xué)新課程一個(gè)很重耍的理念，就 是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué) 習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也是活的、 富有生命力的。例如：，這個(gè)函數(shù)我們可以和生活中的房子貸款聯(lián)系起 來(lái)，假設(shè)a貸款本金，i貸款月利率，n貸款月數(shù)，最后讓學(xué) 生自己處