探析激發(fā)學生學習數(shù)學興趣有效策略

1、探析激發(fā)學生學習數(shù)學興趣有效策略摘要：興趣是學生最好的教師。學生學習的興趣濃厚與否 直接影響到學生學習的成果。因此，在數(shù)學教學中，教師要 善于利用各方法、途徑，激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的興趣。本文從四個方面探討了激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的有效策略。關鍵詞：數(shù)學教學；學習興趣；有效策略 、利用數(shù)學本身的特征，激發(fā)學習興趣i>z<數(shù)學知識的應用是廣泛的，自然科學都離不開數(shù)學知識, 甚至某些學科的生命力也取決于數(shù)學知識的應用程度，馬克 思指岀：一門科學只有成功的應用了數(shù)學，才算真正達到了 完善的地步。因此，在教學過程中，充分利用數(shù)學的應用激 發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的

2、。生活中充滿著數(shù)學，教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學 問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣，萌發(fā) 求知欲望。如，學了圓錐面的展開圖的內(nèi)容后，可讓學生練 習制作形狀為圓臺式的燈罩，圓錐形狀的煙囪帽等活動。數(shù)學本身存在著一些有規(guī)律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望。如，在 教學三角形的內(nèi)角和時，可先讓學生量出一個三角形的三內(nèi) 角和，或者用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平 角，然后提出對于三角形內(nèi)角和等于180°，你能否運用所學 過的知識從理論上給予證明，這樣就會引起學生的興趣。初 中數(shù)學教材中類似這樣的例子較多，教師要善于發(fā)掘。它能

3、發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。二、建立和諧的師生關系，培養(yǎng)學習興趣教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的 前提，只有教師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情 感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，這是 培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。學生對某一學科的好 惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位教師有關，當學 生喜歡一位教師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到 他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受教師的教導。 教師在日常的教學中，要將自身地位放在和學生同一高度 上。教師應注意調(diào)控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入 學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思

4、想動 態(tài),做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。要善 于通過穿插小故事、幽默語言以及靈活的眼神等方式，這樣 一來，可以很好地和學生做到互動。只有教師的教妙趣橫生, 學生的學才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù) 學這門課程。三、給學生創(chuàng)設成功的機會，增強學習興趣在數(shù)學課堂上讓學生感受成功的喜悅，體驗數(shù)學學習成功的愉悅感，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣無疑有著積極的 意義。教學時，教師要從大多數(shù)學生的數(shù)學基礎和智力水平 出發(fā)，確定教學的坡度和進度。根據(jù)學生的差異，靈活調(diào)整 教學要求，采取分層教學，對能力不同的學生采用不同的教 學方法，布

5、置難易度不同的作業(yè)，讓每個學生都能得到相應 的訓練和提高。例如，在探討實際問題與一元一次方程中的銷售“盈虧”問題時，為了讓學生掌握“進價”、“利潤”、“售價”、“利潤率” 等概念并弄清它們之間的關系。我設計了以下問題（1） , 7月初一家服裝店以100元的價格購進250件夏裝，以200元 的價格賣岀，到了 8月中旬還有50件沒有售岀，如果你是這家服裝店老板會采取什么辦法呢？這時我叫了班上成績最 差的學生回答這樣問題，他很快地說出“打折”。（2）在第一問 題中你能說出哪個是指"進價”、“售價”、“利潤”，對于這個問 題我叫班上成績一般的學生回答。（3）你們能說出這里面的一 些等量關系式

6、嗎？這時我叫了成績較好的學生來說。（4）如果 后面的50件衣服最低打3折，最后這批服裝總共賺了多少 錢？利潤率是多少？這樣的提問，使得問題由淺入深，知識由 易到難，通過思考都能回答。從而激發(fā)學生的求知欲，讓學 困生也感受自己勝利的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功機 會和快樂，從而增加他們學習數(shù)學的興趣。讓學生感受數(shù)學的應用價值。提高學習興趣生活即是數(shù)學，數(shù)學問題往往來源于生活實際，運用數(shù) 學知識解決各種各樣的實際問題，既能體現(xiàn)學習數(shù)學的社會 意義，又能最大限度的喚起學生學習數(shù)學的興趣，教師要巧 妙地聯(lián)系學生的生活實際，讓學生親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學 走進學生視野，讓生活進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、 生動、直觀，使學生在應用數(shù)學知識來解決實際問題的過程 中感悟并發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，從而提高對學習數(shù)學的興 趣。在教學中，教師要善于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去認識自 己所生活的環(huán)境與社會，要重視學生從生活經(jīng)驗和已有的知 識中學習和理解數(shù)學。讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù) 學問題也與生活緊密聯(lián)系，逐步提高學生運用數(shù)學知識解決 實際問題的能力。數(shù)學教學要注重把數(shù)學問題“生活化”。讓 學生體會出數(shù)學來源于生活又服務于生活，數(shù)學與學生的生 活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，要善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學并且