五育融合深度育人PPT課件

1、五育融合五育融合 深度育人深度育人廈門 廈門市湖濱中學(xué) 黃鷺強(qiáng)20202020年年1010月月2727日日德德智智體體美美勞勞二氧化碳和一氧化碳二氧化碳和一氧化碳 廈門 廈門市湖濱中學(xué) 黃鷺強(qiáng)人民教育出版社化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元 課題3第一課時(shí)第一課時(shí)第一章第一章學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁具備物態(tài)變化的基本知識(shí)能力基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)具備一定的科學(xué)探究能力待發(fā)展區(qū)待發(fā)展區(qū)對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)知呈零散化、碎片化對(duì)二氧化碳存在的意義存在曲解第二章第二章教材分析教材分析教材分析傾倒二氧化碳傾倒二氧化碳二氧化碳水溶性實(shí)驗(yàn)二氧化碳水溶性實(shí)

2、驗(yàn)二氧化碳能否二氧化碳能否與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究德德智智美美五育五育并舉并舉收集信息分析CO2的用途教材分析教材分析勞勞改變“談碳色變”的觀念建立科學(xué)的物質(zhì)觀逐步形成平衡思想發(fā)展科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)表述信息 加工信息宏觀辨識(shí)證據(jù)推理好奇心探究欲體體教材分析教材分析學(xué)科核心素養(yǎng)深入挖掘教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境促進(jìn)深度學(xué)習(xí)第三章第三章教學(xué)流程教學(xué)流程教學(xué)流程重溫經(jīng)典重溫經(jīng)典 感受化學(xué)的魅力節(jié)選自西游記片段設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生感受干冰營(yíng)造出的仙境美景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情。教學(xué)流程教學(xué)流程觀察實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn) 發(fā)展證據(jù)推理能力搖晃塑料瓶巧妙利用“汽”水設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 改現(xiàn)場(chǎng)制取二

3、氧化碳為提前放入干冰讓二氧化碳充滿塑料瓶，提高課堂效率。教學(xué)流程教學(xué)流程觀察實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn) 發(fā)展證據(jù)推理能力巧用注射器定量探究二氧化碳的水溶性設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 更為直觀地呈現(xiàn)二氧化碳雖然能溶于水，但溶解度并不大。和學(xué)生一起改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，逐步培養(yǎng)科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)的核心素養(yǎng)。教學(xué)流程教學(xué)流程巧妙利用“碳酸”飲料巧妙引入巧妙引入 激發(fā)探究欲望設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 巧妙引入，瞄準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究欲望。教學(xué)流程教學(xué)流程分組實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn) 提高科學(xué)探究能力“尋找”碳酸設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 實(shí)驗(yàn)減量化、綠色化，進(jìn)一步提高課堂效率。教學(xué)流程教學(xué)流程觀察實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn) 發(fā)展證據(jù)推理能力傾倒二氧化碳傾倒二

4、氧化碳干冰熄滅高低蠟燭設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 更加直觀地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便學(xué)生更為清晰地觀察。教學(xué)流程教學(xué)流程遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用 辨證看待二氧化碳二氧化碳在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳在農(nóng)業(yè)中的重要作用，并引出適量二氧化碳對(duì)地球生命的重要意義。教學(xué)流程教學(xué)流程遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用 辨證看待二氧化碳過(guò)量二氧化碳的負(fù)面影響設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生辯證看待二氧化碳，逐步形成健康且正確的生活理念，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)。教學(xué)流程教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)干冰干冰升華吸熱升華吸熱化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)COCO2 2物理性質(zhì)物理性質(zhì) 制冷劑制冷劑人工降雨人工降雨 能使澄清石灰水變渾濁能使澄清石灰水變渾濁Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 常溫下是常溫下是無(wú)色無(wú)味的氣體無(wú)色無(wú)味的氣體能溶于水能溶于水能與水反應(yīng)能與水反應(yīng)H2O+CO2=H2CO3H2CO3=H2O+CO2制作碳酸飲料制作碳酸飲料不能燃燒、不支持燃燒不能燃燒、不支持燃燒密度比空氣大密度比空氣大用于滅火用于滅火 能參與光合作用能參與光合作用作氣體肥料作氣體肥料約為約為1 1：1 1教學(xué)流程教學(xué)流程作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)第四章第四章教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思學(xué)生主體學(xué)生主體實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新五育并舉五育并舉添加添加標(biāo)題