[[淺談高一英語(yǔ)新教材]]論文

1、淺談高一英語(yǔ)新教材提要：普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的實(shí)施，給英語(yǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)了翻 天覆地的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，并且通過(guò)新教材對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，促 進(jìn)了學(xué)生的心智，情感，態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：課程性質(zhì) 理解 認(rèn)識(shí) 課程目標(biāo)課程實(shí)施對(duì)這套教材的認(rèn)識(shí)，筆者主要是從以下兒個(gè)方面來(lái)談的。%1. 對(duì)高中英語(yǔ)課程性質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）明確提出了高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育后普 通高級(jí)中學(xué)的一門主要課程，具有人文性和工具性的特征，它對(duì)促進(jìn)人生的發(fā)展 冇重要意義，也對(duì)國(guó)家的發(fā)展具冇重耍意義。高屮階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的決不 僅僅是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)兒句外國(guó)語(yǔ)，而是

2、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)“促進(jìn)心智， 情感，態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高”。因此必須使英語(yǔ)課程在促 進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，價(jià)值觀形成和綜合索質(zhì)的提高上發(fā)揮積極作用。學(xué)生通過(guò)學(xué) 習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展了一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合語(yǔ)言技能，就可以使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn) 的文化科學(xué)知識(shí)，那么英語(yǔ)就成為獲取知識(shí)的工具。并且標(biāo)準(zhǔn)述指出：“語(yǔ) 言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)言對(duì) 促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外國(guó)語(yǔ) 已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本索養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和常握外語(yǔ)，特別是英 語(yǔ)，貝有重要童義贏實(shí)確實(shí)辰如此的。過(guò)往的幾屆學(xué)生由于沒(méi)冇領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)

3、英語(yǔ)的根本意義和 作用，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是滿足于把語(yǔ)法知識(shí)看懂吃透就算是學(xué)到英語(yǔ)了，所以 養(yǎng)成不開(kāi)口或是不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，甚至連最簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)“hello, how are you?” 或是變一種說(shuō)法的 “how are things going? how are you doing?"都要想半 天才會(huì)回答，也就有點(diǎn)類似高分低能了。這一屆的學(xué)生從一開(kāi)始，筆者就向他們闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)，他們也很 贊同這種觀點(diǎn)，上課積極配合進(jìn)行互動(dòng)，勇于舉手發(fā)言，抓住每一次可以在課堂 上練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。即便是一開(kāi)始有點(diǎn)膽怯的學(xué)生，在筆者的再三鼓勵(lì)下，現(xiàn)在 也開(kāi)始意識(shí)到運(yùn)用語(yǔ)言的重要性了，所以說(shuō)在

4、新課標(biāo)的前提下，學(xué)生的英語(yǔ)索質(zhì) 在不斷的提高。%1. 明確高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生 在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高屮學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā) 展的需求，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ) 獲取信息，處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn) 行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主 義精神和民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí) 奠定良好的基礎(chǔ)?；谏鲜龅哪繕?biāo)，筆者在實(shí)施教學(xué)當(dāng)中，首先是在課堂中盡量以簡(jiǎn)單的英語(yǔ) 單詞或是詞組來(lái)解

5、釋新的詞匯，如“avoictmeans “keep away from sth/doing sth” , “ gorgeous means interesting/ beautiful?；蚴且岳觼?lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解新單 詞，如 “ my occupation is a teacher."這時(shí)，叫學(xué)生猜 “occupatiort 的意思，他 們馬上就能把它與job聯(lián)系起來(lái)了，所以就知道“occupation means job”，這樣學(xué) 生就能在一定的語(yǔ)境屮學(xué)到了新單詞，而月.又能記得牢，再者又能夠?qū)W會(huì)用英 語(yǔ)獲取信息。這樣，日復(fù)一日，學(xué)生慢慢養(yǎng)成一看到有新的詞匯就能用其他的 簡(jiǎn)單的英

6、語(yǔ)單詞來(lái)解釋的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息的能力。義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生興趣，自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效 的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能，奠定用英 語(yǔ)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)。而高中階段則更注重在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，即在 進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合的語(yǔ) 言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生獲取信息與處理信息的能 力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維與表達(dá)的能力。特別是在 高一這個(gè)起始年級(jí)，如果沒(méi)有打好基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)有形成一種用英語(yǔ)思考的習(xí)慣, 對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)造成很大的阻礙作用。%1. 在實(shí)際

7、教學(xué)中的實(shí)施高一英語(yǔ)(新標(biāo)準(zhǔn))很好的反映了高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的努力方向和標(biāo) 準(zhǔn)，也就是，通過(guò)高屮的學(xué)習(xí)，學(xué)生要初步掌握英語(yǔ)的“人文性”和“工具性” 的功能，形成內(nèi)化的語(yǔ)言能力。新教材采用模塊的形式，必修1和2分別包含七個(gè)模塊，其中第七個(gè)模塊 是對(duì)該本書所學(xué)的語(yǔ)法，詞匯等方而的鞏固和復(fù)習(xí)。每個(gè)模塊大致包含： introduction; reading and vocabulary; listening and vocabulary; listening and speaking; writing; function and everyday english; grammar; pronuncia

8、tion; cultural corner; task 等十項(xiàng)內(nèi)容introduction這一部分是整個(gè)module的引入，通常是引出該模塊的話題及 詞匯，冇時(shí)候還會(huì)冇許多圖片來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新單詞，例如module 3 my first ride on a train的引入部分就提供了有關(guān)交通工具的圖片，這樣不僅增加了 學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也有助于他們對(duì)詞匯的理解和記憶。除了引入詞匯外，這個(gè) 部分還包含了 speaking或是listening或是writing等技能要求，根據(jù)每個(gè)模塊的 側(cè)重點(diǎn)不同而有所不同。如module 1主耍是讓學(xué)生闡述所喜歡的學(xué)科及其原因, module2則是通過(guò)聽(tīng)

9、對(duì)話來(lái)引出老師的標(biāo)準(zhǔn)，module4從寫方而著手讓學(xué)生談自 己的家，同時(shí)也可以讓他們?cè)谡n堂上口述出來(lái)。這種多方面訓(xùn)練能力的方法給老 師很大的幫助，老師可以根據(jù)木班的實(shí)際情況來(lái)作一些增減補(bǔ)充等，靈活性很強(qiáng), 并且學(xué)生更是可以在同一節(jié)課里得到不同技能的訓(xùn)練。再者，每一個(gè)模塊的 introduction這一部分都是對(duì)木模塊的task的反映，為task的開(kāi)展做了很好的鋪 墊。筆者在這一部分的教學(xué)實(shí)施上根據(jù)不同的模塊冇不同的方法。冇時(shí)是以圖片 演示的方法引入新單詞，有時(shí)是以情景法來(lái)引入詞匯，但是有一點(diǎn)是一定的，那 就是用英語(yǔ)去解釋新的單詞，在我所任教的班上，現(xiàn)在學(xué)生都習(xí)慣了，每次查字 典，并不是急于找中

10、文意思，而是先看英語(yǔ)解釋，再進(jìn)而看語(yǔ)法說(shuō)明。reading and vocabulary部分新教材有許多不同于iii教材的方法。除了閱讀 材料新穎有趣，貼近生活，豐富多彩外，更重要的是冇層次冇梯度地進(jìn)行閱讀理 解技能訓(xùn)練和詞匯練習(xí)，使學(xué)生理解它對(duì)閱讀理解的指導(dǎo)性。例如，在 module 1 my first day at senior high的這部分屮，首先是向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題要他 們談?wù)劯咧信c初中生活的不同，為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)過(guò)渡和引入，再下來(lái)是詞 匯學(xué)習(xí)，教材不是直接告訴學(xué)生新詞的意思，而是用如udescribe your attitude to studying english. ar

11、e you (a) enthusiastic? (b) interested? (c) not very interested?"白勺 句子，設(shè)立一個(gè)情景，讓學(xué)生去猜詞義，這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解技能中的 通過(guò)上下文去猜詞義的技巧了。在掃清了生詞的掌礙后，教材就把學(xué)生引進(jìn)了閱讀領(lǐng)域。首先是跳讀部分，體現(xiàn)在如module4的閱讀課a lively city屮，讓學(xué) 生找ill三道題的答案：l.john martin is visiting. (a) xiaoli's hometown(b) a town near where xiaoli lives (c)a shoppin

12、g mall 2.xiaoli lives(a) onthe island of gulangyu (b) in xiamen (c) in a town to the northwest of xiamen 3. john and xiaoli are(a) at xiaoli's home (b) driving around the city in a car(c) on a train這些都是只要跳讀就能找到答案的，無(wú)需把全文閱讀完。然后就是 精讀部分了，在這一環(huán)節(jié)中，教材冇時(shí)是以回答問(wèn)題的形式，冇時(shí)是以判斷題的 形式，或是再附加一些詞匯的練習(xí)加以鞏固，最后毎一個(gè)閱讀課后都有一

13、個(gè)與課 文內(nèi)容相關(guān)的討論題供學(xué)生進(jìn)行研究討論。對(duì)于課文，筆者認(rèn)為它是一個(gè)信息的載體，要學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)材料，使 他們學(xué)會(huì)接受信息，處理信息，輸出信息。信息的獲取能力只能通過(guò)參與信息的 獲取過(guò)程來(lái)獲得，不可能通過(guò)教師的講解和傳授知識(shí)的方式而獲得，因此，在教 學(xué)中，筆者從不簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生信息的結(jié)果，而是要學(xué)生去體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。其次, 要把課文看成是知識(shí)的載體，要把語(yǔ)言知識(shí)放在特定的語(yǔ)境屮進(jìn)行各種有意義的 行之有效的雙基訓(xùn)練，使學(xué)生在使用英語(yǔ)的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)；同時(shí)還要把學(xué) 習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程看成是訓(xùn)練思維，培養(yǎng)性格的過(guò)程，使學(xué)生在單邊，雙邊，多邊各 類活動(dòng)中，主動(dòng)參與，積極思維，從中培養(yǎng)與人交往的能力，

14、獲得與人合作的經(jīng) 驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)了 my first day at senior high后，筆者讓學(xué) 生概括課文的層次及其主要意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)校與likang 的學(xué)校的不同之處。最后，讓學(xué)生幾個(gè)人組成小組，分別搜集資料，作一個(gè)關(guān)于 北江中學(xué)的演示課件，向大家介紹口己的校園。這一活動(dòng)課在兩周后進(jìn)行演示， 采取一位同學(xué)操作電腦，另一位同學(xué)口述的形式。學(xué)生的作品內(nèi)容豐富多彩，都 真實(shí)地反映了北中的實(shí)際情況。在這一個(gè)過(guò)程也就是這個(gè)模塊中task的內(nèi)容， 整個(gè)過(guò)程學(xué)生發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的合作性，積極性與主動(dòng)性，更是訓(xùn)練了他們獲取 信息，處理信息，輸出信息等的能力。學(xué)生很

15、喜歡這種學(xué)習(xí)方式。新教材有一大特點(diǎn)，即同一模塊內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況門由組合。 因此，筆者一般是把 listening and vocabulary; listening and speaking; function and everyday english; pronunciation等放在一起講，一般是采用互動(dòng)，討論式的方 法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基木語(yǔ)言的應(yīng)用能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。通常writing和task是基本一致的，所以是放在一起講的。對(duì)于這兩部分 采取任務(wù)型方式，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力，使學(xué)生最終逐漸 達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。對(duì)于grammar的學(xué)習(xí)，筆者一般采用提示，注意，觀察，發(fā)現(xiàn)，分析，歸 納，對(duì)比等方法。使學(xué)生積極的參與到上述的過(guò)程屮，并且引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)法與人 說(shuō)話的意識(shí)聯(lián)系起來(lái)(如時(shí)態(tài)的用法就與人的意識(shí)冇關(guān))，與篇章語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái), 與題材，體裁聯(lián)系起來(lái)(如省略的用法與體裁有關(guān))，與詞匯的用法聯(lián)系起來(lái)， 與文化聯(lián)系起來(lái)(如關(guān)于外來(lái)詞的語(yǔ)法特征等)，并通過(guò)研究式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生 自己動(dòng)手去查找資料，一起