[匯總]多媒體在突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)中的運(yùn)用

1、多媒體在突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)中的運(yùn)用作者：汪良燕學(xué)歷：大學(xué)本科出生年月：1974年7月地址：安徽省南陵縣籍山鎮(zhèn)南翔學(xué)校郵編：241300電話媒體在突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)中的運(yùn)用化學(xué)學(xué)科有著豐富的實(shí)驗(yàn)、較繁雜的化學(xué)式、抽象的概念以及半經(jīng) 驗(yàn)化的理論，這些都決定著化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)思想不盡相同，有 著自身的特殊性。如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的和諧發(fā) 展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前每一位化學(xué)教育工作者思索的問題。隨 著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)已逐步推廣應(yīng)用。 這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性，可以充分調(diào) 動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造

2、性，順利突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生 在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，從而能更容易的達(dá)到教學(xué)目的。一、激發(fā)興趣，使學(xué)生主動應(yīng)對難點(diǎn)根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加 之課堂思維活動比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn) 注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣下降等問題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：讓學(xué)生體驗(yàn) 到-種自己在參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的 重要條件。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將與教學(xué)有關(guān)的知識 運(yùn)用圖像、動畫、聲音、文字信息等在課堂上展示出來，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅 目、悅心的教學(xué)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境 感受，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

3、，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，培養(yǎng) 學(xué)生的思維和記憶能力，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)、愉快地 學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)” 時(shí)，運(yùn)用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象地演示二氧化碳 的氣、液、i古i的三態(tài)變化，并拓展i古i態(tài)二氧化碳（乂稱干冰）汽化吋吸 熱的原理，呈現(xiàn)生活屮用于冷藏食晶和人工降雨的虺面，然后鏈結(jié)了一 個(gè)形象而富有情趣的意大利“死狗洞”動畫。通過動畫圖像、文字注釋 和優(yōu)美聲音等展現(xiàn)情境，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生一目了然，輕 松自如的掌握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、使抽象知識直觀形象，化難為易化學(xué)概念及原理大多較為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看

4、不見，乂摸不 著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此傳統(tǒng)的教學(xué) 方法進(jìn)行微觀教學(xué)時(shí)，只能靠一些實(shí)驗(yàn)的表像和口頭的講解進(jìn)行知識傳 授，在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。即 使如此，學(xué)生仍然較難理解，只能靠死記硬，不能做到真止理解和學(xué)握, 對其運(yùn)用造成很大的困難。久而久之，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒, 失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。由于 多媒體對微觀世界具有強(qiáng)大表現(xiàn)力，可以運(yùn)用動畫、聲咅、圖片等形式 去動態(tài)展示、模擬放大化學(xué)反應(yīng)的分子、原子或原子團(tuán)的分與合微觀過 程，化抽象為具體，化微觀為宏觀，化繁難為簡約，調(diào)動學(xué)牛各種感官 協(xié)同作

5、用，解決教師難以講清，學(xué)牛難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn) 精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如在講授原子這節(jié)課時(shí)，由于微觀世界的分子和原子極其 微小，它們的高速運(yùn)動狀態(tài)也是肉眼是無法觀察到的，因此非常抽象、 難以理解，語言乂難于解釋清楚，學(xué)生容易建立模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識， 是往屆教學(xué)的難點(diǎn)所在。利用多媒體就顯得輕松多了，先播放氧化汞受 熱生成汞和氧氣的動畫過程，然后播放氧化汞分子分裂為兩個(gè)更小的粒 了，這吋提出問題：分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的？引 導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生就自然而然地得出原子的概念；再有在講述核外電子 排布、離子化合物和共價(jià)化合物時(shí)，把抽象的不

6、易想象和理解的變化， 通過動畫模擬演示使學(xué)牛仿佛真的看到了微觀粒了間的種種變化。這樣, 既有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，建立 科學(xué)的概念，乂能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的學(xué)習(xí)效果。三、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)1、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是必做的，不能用計(jì)算機(jī)來 代替。但常規(guī)實(shí)驗(yàn)受到條件限制有某些不足，眾所周知，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn) 是教師在課堂中的演示，因此，除前幾排的學(xué)生外，后面的同學(xué)較難看 到變化的現(xiàn)象。而多媒體通過課件中的動畫、視頻等手段能把一些現(xiàn)象 放大，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高

7、。 例如在講授“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)中托盤天平的指針可見度小, 很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難， 難以讓學(xué)生信服化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量守恒。如果在演示實(shí)驗(yàn)前，通 過“特寫鏡頭”把實(shí)驗(yàn)中所用的儀器錄制成視頻，依次呈現(xiàn)于大屏幕上, 同時(shí)教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，這樣既 解決了木章節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)乂達(dá)到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對實(shí)驗(yàn)儀器 會基本操作的教學(xué)要求。2、模擬危險(xiǎn)性大以及難以完成的實(shí)驗(yàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意 外。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以 及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻

8、不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會造成 危險(xiǎn)。但教師如能借助多媒體進(jìn)行模擬演示，這種問題就迎刃而解了， 用多媒體動畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解放慢，不僅喧染了課 堂氣氛，而但學(xué)生看后印象深刻，加深了對錯(cuò)誤原因的理解。例如給裝 有堿式碳酸銅的試管加熱吋，試管口向上傾斜，加熱后綸成的水倒流回 試管，使試管炸裂；制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒 流回試管使z炸裂；濃h2so4稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃h2so4等。有些實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難。這吋可將 該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個(gè)特殊階段，這 樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程看得十分清楚。通過演示模擬實(shí)

9、驗(yàn)，使學(xué) 生對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)目的，同時(shí)也培養(yǎng)了 學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和-絲不茍的科學(xué)精神。四、針對難點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的 重要手段。止確、高效的進(jìn)行化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，對加強(qiáng)知識的理解、培養(yǎng) 和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析和解決問題的能力都有重 大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，使利用多媒體課件進(jìn)行習(xí) 題訓(xùn)練，大屏幕投影非常清晰，并且分析時(shí)完全可以是動態(tài)的，師生能 及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋。例如在“二氧化碳的實(shí) 驗(yàn)室制法” 一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)室是如何選擇制取 二

10、氧化碳的裝置這一問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)下列四組動畫裝置供學(xué)生選擇：a、 與制取氧氣的裝置相同。b、僅用試管而無導(dǎo)管的裝置。c、用試管又有 導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置。d、用試管乂有導(dǎo)管但沒有酒精燈加熱的 裝置。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置a吋,就會看到稀鹽酸從試管口流出而無法發(fā) 生反應(yīng)。當(dāng)選擇裝置b時(shí)，稀鹽酸和鋅粒相互反應(yīng)，但產(chǎn)生的氣體從試 管口直接溢出而不能收集。當(dāng)選擇裝置c和裝置d時(shí)，稀鹽酸和大理石 均能相互反應(yīng)，產(chǎn)生的氣體都能從導(dǎo)管口排出。此時(shí)學(xué)生必定會對裝置c 和裝置d進(jìn)行比較，由于稀鹽酸和大理石的反應(yīng)是不需要加熱的，從而 得出裝置d是正確的答案。此時(shí)適時(shí)給出“如何將試管中剩余的大理石 充分反應(yīng)，重新產(chǎn)生出二氧化碳？ ”以及“如何在反應(yīng)進(jìn)行的過程屮向 試管內(nèi)添加稀鹽酸？ ”這樣兩個(gè)問題。提供三個(gè)答案給學(xué)生選擇：a、打 開橡皮塞添加稀鹽酸。b、重新?lián)Q一個(gè)新裝置。c、在裝置上另配一個(gè)長 頸漏斗。學(xué)生在對所提供的信息經(jīng)過思考加工和和互討論后選擇了答案 c,學(xué)生對以上問題進(jìn)行比較、分析、討論和綜合，對裝置中長頸漏斗 的下端是否應(yīng)該插入液面以下以及這一操作的原因就有了深刻的了解和 掌握。