教育論文初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探

1、初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探初屮歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜 集，并山木站工作人員整理后發(fā)布的，初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文, 供木站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考z用，不可用于其他商業(yè)h的，初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺 探的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，啟些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注 明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以 下是正文。l關(guān)鍵詞1歷史課堂教學(xué)教學(xué)藝術(shù)形象性教學(xué)既是一門科學(xué)，乂是一門藝術(shù)。很好地運(yùn)川這門藝術(shù)就能激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動 機(jī)與持久的學(xué)習(xí)興趣，以便于更好地接受科學(xué)知識，發(fā)展智力，提髙能力。一堂成功的

2、歷史 課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。一、歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)初屮教師而對的是12-16歲的青少年。歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強(qiáng)的 人物事跡和故事。教師授課時就應(yīng)緊緊抓住這-特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。講歷史事件時，要力求浪 染氣氛，要講得有聲有色，婆把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面；講歷史人物吋，則應(yīng) 突出人物鮮明而富冇特色的個性，使人物形彖栩栩如生，鮮明、突出。如講火燒関明園 一節(jié)，可這樣敘述'儀略者焚燒圓明園的人火，延續(xù)了三犬。黑色的云團(tuán)長達(dá)50多公里, 久久不散，飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗

3、, 就像發(fā)生了 l1食一樣鬪明園，這座被稱為'萬園z園'的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最 宏偉、最精美的皐家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。"這里，有對具體情景的描 述，有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有 色的敘述，學(xué)牛怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？二、歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了講清塊狀的知識點(diǎn)外， 還要注意縱向（或橫向）的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個方面： 一是兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。二是一堂課歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系。三是歷史與現(xiàn)實(shí)

4、的關(guān)聯(lián)。前 兩點(diǎn)教參上多有說明，而后-種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國內(nèi)外重大新聞、古今小 外科學(xué)文化知識等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如第一次世界大戰(zhàn)一章，課文中提到 的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機(jī)、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水 陸兩用坦克、隱形飛機(jī)、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可 饒冇興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨次進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷 性。這樣聯(lián)系，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識能力相應(yīng)也隨之而得到了提 高。三、要有較好的課堂檢測形式不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測對課

5、堂教學(xué) 冇補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是巧妙利用板書，檢測基 礎(chǔ)知識。在板書時，教師可對簡單而學(xué)起來乂易錯的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)住練 習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式?？梢圆捎媒處熖釂栴}讓學(xué)生解答，或?qū)W生捉問題讓教師解答的 方式進(jìn)行。如第一次世界大戰(zhàn)一帝，課文總結(jié)這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)是“一場掠奪性的常國主 義戰(zhàn)爭”，但學(xué)生對具體交戰(zhàn)國的參戰(zhàn)性質(zhì)并不能一一區(qū)分。我就這樣提問：“塞爾維亞參戰(zhàn) 是否也屬于非正義性質(zhì)呢？"大家討論后統(tǒng)一了認(rèn)識：塞爾維亞的參戰(zhàn)帶有反抗侵略的民族 解放性質(zhì)，是正義的，但從交戰(zhàn)范圍、參戰(zhàn)人數(shù)來說，影響小，不能改變整個戰(zhàn)爭性質(zhì)。經(jīng) 過比較，學(xué)

6、生對第一次世界人戰(zhàn)的性質(zhì)有了更清楚的認(rèn)識。（作者單位：河北大城縣第三中學(xué)）其他參考-文獻(xiàn)baker, sheridan. the practical stylist. 6lh ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translat

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