分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用教學(xué)設(shè)想與教學(xué)設(shè)計

1、.分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用教學(xué)設(shè)想教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第100頁例1及相關(guān)內(nèi)容內(nèi)容簡析：本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)之后，學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解決一些簡單的實際問題，主要先讓學(xué)生了解把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解，學(xué)會用簡單分?jǐn)?shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象；接著通過直觀操作與已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)含義相結(jié)合解決簡單的實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展抽象概括和類比推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生在具體情境中探究分?jǐn)?shù)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。具體設(shè)想如下：在教學(xué)中，首先我通過讓學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)一個正方形和4個正方形的區(qū)別和聯(lián)系，

2、循序漸進地讓學(xué)生體會“1”是一些物體時，如何用分?jǐn)?shù)表示整體與部分關(guān)系，初步形成認(rèn)識：與“1”是一個物體是相同的，平均分成幾份分母就是幾，取其中的幾份分子就是幾，取幾份就有幾個1份那么多。接著，出示蘋果圖，讓學(xué)生進一步鞏固把多個物體看成一個整體的數(shù)學(xué)思維，并且讓學(xué)生自己動手畫一畫，分一分，親身經(jīng)歷“整體”由“1個”到“多個”的過程。在分蘋果的過程中，有意識地進行拓展，讓學(xué)生了解到“總數(shù)一樣，平均分的份數(shù)不一樣，每一份所用的分?jǐn)?shù)表示也不一樣”和“總數(shù)不一樣，平均分的份數(shù)一樣，每一份的數(shù)量也不一樣”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在整節(jié)課教學(xué)中，注重讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述動作過程和結(jié)果，通過語言描述可以將學(xué)

3、生的思維過程外顯，加深對分?jǐn)?shù)含義的理解。分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第100頁例1及相關(guān)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過說一說，分一分，畫一畫等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“整體”由“1個”到“多個”的過程，指導(dǎo)把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。2、借助解決具體問題的活動，使學(xué)生能運用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，描述一些生活現(xiàn)象；發(fā)展抽象概括和類比推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3、讓學(xué)生在具體情境中探究分?jǐn)?shù)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！窘虒W(xué)重點】知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。【教學(xué)難點】從份數(shù)的

4、角度理解“部分”與“整體”的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，蘋果圖、橢圓圖【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題談話：讓學(xué)生舉例說分?jǐn)?shù)及表示的意思。小結(jié)：把一個物體平均分成幾份，分母就是幾，取其中的幾份，分子就是幾。師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。二、探究體驗，經(jīng)歷過程1、初步感知整體由“1個”變成“多個”。（1）黑板出示例1（1）左側(cè)的內(nèi)容讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分并說說表示什么意思。如果涂色部分有2份呢？用分?jǐn)?shù)怎么表示？3份呢？（2）課件出示例1（1）右側(cè)的內(nèi)容，動態(tài)演示剪的過程。課件演示將一個正方形平均分成了4個正方形。問：涂色部分是其中的幾份？這樣的一份還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這樣的2份是4個正方形的

5、幾分之幾呢，3份呢？對比兩個，它們所表示的意思是否一樣？小結(jié)：不僅可以把一個正方形平均分，還可以把4個正方形看成一個整體平均分。其中的1份都能用表示。2、從份數(shù)角度理解部分與整體的關(guān)系課件出示第100頁例1（2）的內(nèi)容，動態(tài)演示平均分的過程。、（有6個蘋果，平均分成了3份）其中的1份是蘋果總數(shù)的幾分之幾？你能說說這個表示的意思嗎？你是怎么知道每一份用表示的？ 1份是蘋果總數(shù)的，2份是蘋果總數(shù)的幾分之幾呢？3份呢？3、自主探索，加深認(rèn)識出示學(xué)具（蘋果圖），還可以怎么分？（1）學(xué)生獨立思考，自主探索（2）學(xué)生展示，匯報交流預(yù)設(shè)1： 預(yù)設(shè)2：（3）對比提升為什么同樣是一份，卻用不同的份數(shù)表示？（平均分的份數(shù)不一樣）4、比較辨析，提升認(rèn)識出示課件 你能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份嗎？為什么都能用表示？（都是把蘋果平均分成了3份，取其中的1份？）每一份各有多少個蘋果呢？（2個、3個、4個）為什么同樣都是，每一份的數(shù)量卻不一樣？（蘋果的總數(shù)不同，所以每一份的數(shù)量也不同）三、鞏固練習(xí)，深入理解1、完成教材第100頁“做一做”的第1題。 重點讓學(xué)生說說分?jǐn)?shù)表示的意義。2、完成教材第100頁“做一做”的第2題。學(xué)生獨立完成后，集體交流。（將9個平均分成了幾份？每1份有幾個，2份呢？）3、完成教材第100頁“做一做”的第3題。同桌合作學(xué)習(xí)，動手?jǐn)[一擺，并說一說想的過程。（把這個10