新課改下農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的困惑與策略

1、新課改下農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的困惑與策略新課改下農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的困惑與策略初中思想品德教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀教育，關(guān)注學(xué) 生心理健康發(fā)展的必修學(xué)科。在初中階段，青少年的身體、心理都在 發(fā)生著很大的變化，正是青少年學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀、人生觀的 關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谶@個(gè)關(guān)鍵時(shí)期抓好對(duì)他們的思想政治教育可以收到 事半功倍的效果。但是由于學(xué)科教學(xué)受學(xué)生的身心發(fā)展不平衡以及社 會(huì)、家庭、學(xué)校諸多因素的影響，在思想品德教學(xué)中產(chǎn)生了很多教材 與現(xiàn)實(shí)的不協(xié)調(diào)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，采取有效措施和方法，提高初中思 想品德課的教育功效，幫助青少年更健康地成長，是思想教育工作者 需耍探究的重要課題。一、思

2、想政治教材中的觀點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)思想政治課本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地，對(duì)學(xué)生的思想、 心理起著引導(dǎo)作用。但市于受多種客觀條件的制約，教學(xué)時(shí)，筆者發(fā) 現(xiàn)教材中的觀點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有一段距離，學(xué)生感覺較陌生，理 解和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)比較困難。社會(huì)的發(fā)展也使人們的思想不再單純， 而是更加復(fù)雜。對(duì)物質(zhì)的渴望使人們對(duì)精神文明的追求變得迷茫，對(duì) 文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也放松了，有的甚至是產(chǎn)生了一種知識(shí)無用的想法而 放棄了學(xué)習(xí)。這樣的觀念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的負(fù)血影響，使他們覺得 現(xiàn)實(shí)與教學(xué)的內(nèi)容存在矛盾，由此產(chǎn)生了迷茫心理。政治課理論性較 強(qiáng)，教師在教學(xué)屮要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)剖析 周圍的社會(huì)

3、現(xiàn)象，并明辨是非，提高自身思想政治覺悟的同時(shí)提高發(fā) 現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二、學(xué)科教育教學(xué)與家庭教育不協(xié)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，每位政治教師，不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素 質(zhì)放在首位，而且還要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文明、倫理道德、法制紀(jì)律、理 想情操等多方面進(jìn)行教育與培養(yǎng)。這是造就一代有理想、有道德、有 文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人所必需的，也是思想政治課 在實(shí)現(xiàn)整個(gè)屮學(xué)教育目標(biāo)方面所承擔(dān)的重要任務(wù)。然而，農(nóng)村的部分 學(xué)生家長思想、文化素質(zhì)較低，不能夠用止確的思想和行為方式去積 極地教育引導(dǎo)學(xué)牛:，甚至用錯(cuò)誤的做法影響孩子，使得思想政治課教 育目標(biāo)與家庭教育z間形成巨大的“偏差”，也必然會(huì)影

4、響到思想政 治課教學(xué)的實(shí)效。比如：教師在課上教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，力所能及 地幫父母做家務(wù)，可是在家里父母什么也不讓子女做，只要成績(jī)好就 行；學(xué)科教學(xué)教育學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，可家長總是慷慨解囊, 對(duì)孩子的要求是有求必應(yīng)；教師在課上教育學(xué)生要助人為樂,許多家 長教育子女“在外面要少管閑事”;學(xué)生在校“學(xué)雷鋒”，回到家里 卻以自我為中心，貪圖安逸和享受，當(dāng)“小皇帝”“小公主”。這種 教育上的“偏差”，必然影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。面對(duì)這些問題, 在新課程思想政治教學(xué)過程屮，教師可以通過電話訪談、走訪家長、 定期召開家長會(huì)等形式使家長不但明口家庭教育的重要性，而且還可 使他們學(xué)會(huì)如何用正確的思想和行

5、動(dòng)去引導(dǎo)孩子。通過學(xué)校教育與家 庭教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校教育功能的發(fā)揮，提高了學(xué)校教育的 效果，為將來實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)培養(yǎng)更多的建設(shè)者和接班人奠定了堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。三、社會(huì)環(huán)境與學(xué)校教育的猛烈撞擊學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品徳教育的主陣地，但社會(huì)中各種思想、文化、 行為、價(jià)值觀等也撞擊著學(xué)校教育的堤壩，影響著教育功能的發(fā)揮, 潛移默化地深入到學(xué)生的內(nèi)心世界?！皩W(xué)好三年，學(xué)壞三天”這句話 反映了學(xué)校教育在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下的脆弱性。比如：學(xué)校周邊的黑 網(wǎng)吧足可以讓學(xué)生夜不歸宿、魂不守舍；當(dāng)看到助人為斥者反遭誣陷, 費(fèi)盡千辛萬苦搜集證明自己清白證據(jù)的報(bào)道時(shí)，足可以使學(xué)生感到不 寒而栗；當(dāng)買到假冒偽劣商品自己合法

6、權(quán)益無法及吋得到維護(hù)，心里 苦惱煩躁的時(shí)候，會(huì)消磨掉部分學(xué)生對(duì)社會(huì)公平止義的美好期盼。總 z,社會(huì)中的各種消極因素會(huì)影響著部分學(xué)生的身心發(fā)展。為此，教 學(xué)中教師要給學(xué)生及時(shí)宣傳正面的典型事例，通過這些好人好事激發(fā) 起社會(huì)的正能量，通過板報(bào)、廣播站、演講賽弘揚(yáng)正氣，以辯論賽的 形式讓學(xué)生明辨是非。四、對(duì)政治教學(xué)的錯(cuò)誤理解而學(xué)習(xí)方法不對(duì)部分學(xué)生和家長認(rèn)為，政治屬于文科，沒有什么需要理解的知識(shí), 上課根本沒有必要認(rèn)真地聽，只需要考試之前臨時(shí)抱抱佛腳就行了。 其實(shí)這是對(duì)政治教學(xué)的誤解，究其根源，是應(yīng)試教育惹的禍。應(yīng)試教 育中教師是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生實(shí)行的是灌輸式教學(xué)，不管學(xué)生對(duì)教 的知識(shí)理解不理解，只要他們能夠背下來，考個(gè)好成績(jī)即可。在實(shí)行 素質(zhì)教育的今天，要改變學(xué)生和教師的這種錯(cuò)誤觀念，必須堅(jiān)決地貫 徹實(shí)施新課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，關(guān)注學(xué)生的身 體健康、心理健康，實(shí)行開放式教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)自 主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用辯證的眼光看事物。同吋也學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)來解決 牛:活中遇到的各種社會(huì)問題、思想問題，讓他們覺得思想政治并不是 “假大空”的代名詞，而是跟我們的生活聯(lián)系非常緊密，也很實(shí)用。 這樣學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率也就提高了。產(chǎn)生困惑并不可怕