“課堂教學(xué)改革合格校建設(shè)”

1、*初中課改合格校評(píng)估組2012年12月3日“課堂教學(xué)改革合格校建設(shè) 評(píng)估驗(yàn)收工作反饋匯報(bào)共同愿景發(fā)展學(xué)半發(fā)展教師發(fā)展學(xué)校指導(dǎo)思想求真務(wù)實(shí)，客觀評(píng)價(jià)；肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn);發(fā)現(xiàn)不足，尋求改進(jìn)。理念：以生為木轉(zhuǎn)變：教師的教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)的基本要求：先學(xué)后教、以學(xué)定教、 多學(xué)少教2011課堂教學(xué)模式化模式教學(xué)學(xué)科化學(xué)科教學(xué)課型化育人為本無(wú)?；^察課堂 發(fā)現(xiàn)變化調(diào)查問(wèn)卷聆聽心聲査閱資料釆擷果實(shí)聆聽匯報(bào) 感受付出學(xué)校課改活動(dòng)管理情況學(xué)科教研活動(dòng)開展情況 教師課堂教學(xué)展示情況成績(jī)與亮點(diǎn)一.思想引領(lǐng)轉(zhuǎn)變觀念統(tǒng)一思想:二本以人為本、以創(chuàng)為本三重重習(xí)慣、重情趣、重實(shí)踐四會(huì)會(huì)聽、會(huì)講、會(huì)問(wèn)、會(huì)評(píng)六還學(xué)

2、習(xí)、思維、實(shí)踐、質(zhì)疑自由發(fā)展、平等做人權(quán)利二完善制度強(qiáng)化管理規(guī)范行為：績(jī)效考評(píng)方案、教師考勤制度及工作量化細(xì)則、教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方案提問(wèn)式課堂教學(xué)方案教師評(píng)模方案沢名師工程實(shí)施方案及考核細(xì)則三.認(rèn)真學(xué)習(xí)提升素質(zhì)課件制作與多媒體設(shè)備使用的專題培訓(xùn)開展提問(wèn)式課堂教學(xué)模式培訓(xùn)認(rèn)真組織教師外出學(xué)校培訓(xùn)四活動(dòng)推進(jìn)深化課改課題研討提問(wèn)式教學(xué)模式中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)提問(wèn)式模式中自主學(xué)習(xí)提問(wèn)式教學(xué)中的小組合作與展示交流提問(wèn)式教學(xué)中的效果檢測(cè)三課活動(dòng)人人備課、人人講課、人人評(píng)課課堂實(shí)錄全體教師賽講活動(dòng)，課堂教學(xué)全程實(shí)錄，觀看研究橫向比較，查找不足反思改進(jìn)建議與思考一.結(jié)合校情，集思廣“議”建議結(jié)合學(xué)校實(shí)情，圍繞“學(xué)科存在的

3、共同問(wèn)題”和“學(xué)科模式運(yùn)用中的 困惑”兩大主題，通過(guò)跨年級(jí)、跨學(xué)科的備課組開展個(gè)人備、組內(nèi)觀、集體議、 課后思的形式，開展教研活動(dòng)，主講人說(shuō)設(shè)想，其他教師積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，重過(guò) 程、求實(shí)效，真正摸索出小學(xué)校行之有效的集體備課方式,切實(shí)解決教學(xué)中存 在的問(wèn)題和困惑，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。二完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以評(píng)促改課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表是評(píng)價(jià)一節(jié)課的重要標(biāo)準(zhǔn)，建議學(xué)校對(duì)于每次教研活動(dòng)， 耍參照評(píng)價(jià)表，對(duì)作課教師的亮點(diǎn)與不足、建議與措施等進(jìn)行研討，真正把教 研活動(dòng)落到實(shí)處。三、新老結(jié)對(duì)，共同促進(jìn)結(jié)合新上崗教師多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)， 建議老教師做好傳幫結(jié)對(duì)、示范引領(lǐng)作用，幫助新上崗教師快速過(guò)好教材、教法關(guān)，同吋,新教師通過(guò)多種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升口身素質(zhì)。四、規(guī)范細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)治教進(jìn)一步規(guī)范觀課議課行為，我們?cè)谟^課中不僅耍記錄課堂教學(xué)流程，更應(yīng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)象做深層次的反思與評(píng)價(jià)，切不可將觀課議課流于形式。視角一：看教學(xué)思路是否清晰明了，著眼教師研究課標(biāo)和使用教材的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和靈活性；視