淺議-小學(xué)語文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾點做法-

1、淺議”小學(xué)語文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾點做法”摘要：朗讀是一項重要的語文基本功，是鞏固學(xué)習(xí) 的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。濃厚的興趣 會激起學(xué)生強烈的求知欲。指導(dǎo)朗讀時，創(chuàng)設(shè)一種情境，激 發(fā)學(xué)生”讀”的興趣。學(xué)生模仿力強，師提供示范讀，提高 學(xué)生朗讀技巧。教師要讓學(xué)生多練習(xí)，多讀，來體會不同的 意義應(yīng)該通過怎樣的朗讀體現(xiàn)出來。小學(xué)語文課堂教學(xué)上應(yīng) 給每個學(xué)生充分朗讀的機會，設(shè)計豐富的朗讀形式。指導(dǎo)學(xué) 生朗讀需與理解課文相結(jié)合，讀中感悟，悟中促讀，讀得入 情入境。關(guān)鍵詞：興趣；示范；技巧；評價中圖分類號：g623. 23文獻標(biāo)識碼：b文章編號： 1672-1578 (2013) 12

2、-0086-01目前，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，對小學(xué)生強化閱 讀訓(xùn)練，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要 求。語文課程標(biāo)準中也明確指出：”朗讀是一項重要的 語文基本功，是鞏固學(xué)習(xí)的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起 著重要作用，必須從小讀書，會讀書。宋代大理學(xué)家朱熹說 過，讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記; 而且要”逐句玩味”、”反復(fù)精詳”、”誦之宜舒緩不迫， 字字分明?！崩首x，是一種有聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完 成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文教學(xué)而言，朗 讀是最重要的，朗讀是閱讀的起點，是學(xué)生理解課文的重要 途徑。朗讀有利于開發(fā)智力，有利于傳遞情感。現(xiàn)就”小

3、學(xué) 階段語文課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀”談幾點做法：1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是朗讀教學(xué)能否成 功的重要因素。濃厚的興趣會激起學(xué)生強烈的求知欲。朗讀 課文時，創(chuàng)設(shè)情境，為他們創(chuàng)設(shè)一種讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生” 讀”的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?。如教學(xué)課文北大荒的秋 天一課，我利用多媒體課件，結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生展示 秋天北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象。當(dāng)學(xué)生沉浸在這優(yōu)美意 境中遐想時，我以”美”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行”感受 美”的閱讀。同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀，課堂 氣氛很活躍，個個都舉手想把”美”讀出來，個個都讀得很 美。學(xué)生有了興趣，就能積極地去讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的語

4、感。2提供示范，適當(dāng)引導(dǎo)新課標(biāo)提出”多樣化的朗讀”，并不是讓學(xué)生隨心 所欲地去讀，老師要適當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)。范讀是一種有效的朗 讀方式。老師的范讀是學(xué)生出色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生模仿力強, 能夠直接地學(xué)習(xí)老師表達情感的方法和方式。示范讀，要從 文章的感情基調(diào)出發(fā)，教會學(xué)生注重朗讀的語氣、節(jié)奏、音色和處理停頓、重音等方法。對一些比較難讀懂的文章或古 詩，教師一開始就要示范引導(dǎo)，這樣可以降低學(xué)生朗讀的難 度。當(dāng)學(xué)生無法達到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差 時，教師也可以范讀，女口：你們聽老師先讀一讀，想想為什 么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中， 你們最喜歡哪幾種？為什么？這樣的提問一定會激

5、發(fā) 學(xué)生思維的火花，從而加深對課文的理解，同時又能在教師 的范讀中體會出感情基調(diào)，學(xué)到朗讀知識和技巧。示范讀會使學(xué)生學(xué)會傾聽，鍛煉他們的思維能力。示范 讀會提高學(xué)生對語言文字的熱愛，也能有助于學(xué)生對課文的 理解還能培養(yǎng)學(xué)生的語感。記得在教學(xué)二年級朱德的扁擔(dān)時，二年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗不足，課文理解能力有限，識字量有限，課外閱讀 量也很少，因此，不能正確、流利有感情地朗讀課文。于是 我多次范讀，從童話故事、兒童詩中跳出來，用聊天的語氣 讀，給孩子們讀出紅軍在井岡山革命根據(jù)地受的苦，讀出朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。雖然有些話語顯得有些深奧,孩子們很容易接受。他們在聽中感受到了朱德的偉大，同時 也體會出

6、了戰(zhàn)士對朱德的敬愛之情。3多讀多練，掌握技巧新課標(biāo)提出教學(xué)生正確朗讀首先要做到：用普通話正確地朗讀，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù) 朗讀字句，發(fā)音準確響亮。我們要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀機會，讓 他們在讀書的時候多讀幾遍。只有堅持不懈，才能為學(xué)生今 后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。關(guān)于朗讀技巧（如 重音、語速、語調(diào)等），對于小學(xué)生來說，確實有一定的難 度。而朗讀，最注重的是個體獨特的感受。對于同一句話， 不同的讀法，就代表不同的含義。所以教師要讓學(xué)生多練習(xí)， 多讀，來體會不同的意義應(yīng)該通過怎樣的朗讀體現(xiàn)出來。同 時可以讓學(xué)生了解重音是用聲音來突出重點；朗讀的速度應(yīng) 根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同

7、而分；朗讀的語調(diào)是由聲音的高 低、強弱和快慢來決定的。同時還要處理好聲音的氣息。在 閱讀課上，我經(jīng)常這樣做：選擇文章中的一個句子，請不同 的學(xué)生來讀，比一比看誰能讀出文中表達的感情。比如”別 忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作 家蕭伯納”讓學(xué)生通過對比讀，層層推進，來挖掘其朗讀的 潛能，表達出蕭伯納的自夸。4形式多樣，提高技巧訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀技巧要在反復(fù)的、多種形式的朗 讀中進行。小學(xué)語文課堂教學(xué)上應(yīng)給每個學(xué)生充分朗讀的機 會，設(shè)計豐富的朗讀形式?？刹捎脗€別讀、齊讀、小組讀、 分角色讀、教師引讀、自由讀、開火車讀等形式，讓學(xué)生充 分展示讀。同時，課外還可以組織學(xué)生積極參加

8、豐富多彩的 朗讀活動，如學(xué)校舉辦的"讀書節(jié)”，朗誦比賽等，讓學(xué)生 充分展示自己的朗誦水平，當(dāng)場評分、獎勵。另外，學(xué)校還 為學(xué)生們提供了圖書室、漂流書屋等讀書場所，鼓勵學(xué)生多 讀書，好讀書。形式多樣的朗讀不但可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興 趣，還有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高朗讀技巧。如：在教 學(xué)小稻秧脫險記時，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀，個別讀，運用 多種形式讀，學(xué)生就能悟出文章的中心思想，從而明白用何 種語氣讀，更能表達自己的感情。5.讀悟結(jié)合，傳遞情感朗讀指導(dǎo)不是單一地進行，需與理解課文相結(jié)合，讀中 感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，學(xué)生情感上受到感染和熏 陶，那么在朗讀時就自然地表達出來，做到以情帶聲，

9、以聲 傳情。課文是學(xué)生情感的發(fā)言地。學(xué)生大膽想象、聯(lián)想，充分 感受形象，揣摩作者真摯的情感，因此，指導(dǎo)學(xué)生有感情地 朗讀，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容所需的情境，引導(dǎo)學(xué)生 入情入境，結(jié)合他們已有的生活經(jīng)歷來感受、理解、體會課 文的內(nèi)容，教師也可以用語言描繪情境，用圖畫展示情境， 讓學(xué)生入情入境，從而能聲情并茂地讀出情感。如：在指導(dǎo) 朗讀九月九日憶山東兄弟這首古詩時，學(xué)生們早就能字 正腔圓地背誦了，但都是機械記憶的。我教這首古詩時，先 引導(dǎo)學(xué)生自由讀古詩（配上輕音樂），了解正值重陽佳節(jié)， 親朋好友團聚一起登高游玩時，而詩人杜甫獨自在外，他看 到長安的人們歡聚一堂登高飲酒時，倍加思念自己的家鄉(xiāng)和 親

10、人。這種思鄉(xiāng)情，通過文茂詩每逢佳節(jié)倍思親的對照, 學(xué)生們對古詩的理解更深刻了，朗讀時就讀出韻味了。為了 達到更高境界，我把情景融合進去，對當(dāng)時情境進行渲染， 激起學(xué)生心中的情感，使學(xué)生了解作者一個人在外孤單的場 面。進而學(xué)生就能讀出課文的意境，讀得入情入境。6.多元評價，鞏固朗讀德國教育家斯多克說過：”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本 領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生朗讀完后，教師要讓 學(xué)生盡可能地擁有知識，盡可能地感受成功和尊重。如：你 今天讀得真好！你是小小誦讀家！這樣的評價，讓學(xué)生在朗 讀后學(xué)會認真審視自己或他人的學(xué)習(xí)成果，在評價中培養(yǎng)對 閱讀的實踐能力；在評價中學(xué)會贊賞自己、贊賞他人，增強 自信心；在評價中也逐步意識到自己存在著不足，能夠取長 補短。更重要的是，孩子們在自我評價、相互評價中不斷地 體驗