淺議初中英語教學(xué)中情感教學(xué)策略的選擇

1、淺議初中英語教學(xué)中情感教學(xué)策略的選擇教學(xué)，涵蓋兩個(gè)方面：教與學(xué)。但是，教的作用與影響意味深長， 難以估量。教師的責(zé)任、情感、態(tài)度、風(fēng)格、模式，教師的一言一行無不 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響?，F(xiàn)實(shí)中常常碰到這樣的例子：有的學(xué)生因?yàn)槔蠋?對(duì)其行為的一次贊揚(yáng)而備加努力，保持了對(duì)英語持久的興趣和愛好；有的 學(xué)生則因英語老師的嚴(yán)厲批評(píng)挫傷了自尊心和積極性，從此失去了對(duì)這門 課的興趣。因此，如何反省教師自身，如何從教師本體出發(fā)，改善教學(xué)態(tài) 度和方法，營造積極的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)， 提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)今英語教師必須深思的問題。筆者通過對(duì)自己的教學(xué)工作實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)，探討初中英

2、語情感教 學(xué)策略的選擇，以期對(duì)初屮英語教學(xué)實(shí)際有所裨益。一、樹立“舍棄是為了更多的獲得”的教學(xué)理念現(xiàn)行初中英語教材容量增大，詞匯量增加到2000以上，今年又進(jìn)行 調(diào)整，要將初三下學(xué)期原本只教授兩個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)增加到完成全部四 個(gè)單元的教學(xué)。英語教師普遍反映課堂時(shí)間不夠。確實(shí)，如果教師就教材 內(nèi)容事無巨細(xì)、面面俱到，正常的每周10到12課時(shí)的教學(xué)容量很難完成 教學(xué)任務(wù)。但是這樣操作的教師往往只是對(duì)自己作了交代：作為老師，都 跟學(xué)生講過了。全然不顧學(xué)生的接受能力和掌握程度，直接結(jié)果就是學(xué)生 無所適從，英語成績(jī)大幅度下跌。對(duì)教材進(jìn)行綜合分析整合，概括化、系統(tǒng)化，從教材中區(qū)分出主要的 木質(zhì)的精華的內(nèi)

3、容，合理舍棄部分教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生具體水平整合授課 內(nèi)容，應(yīng)該成為教師備課的重點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的易解性范闈之 內(nèi)，學(xué)生學(xué)得明白、學(xué)得理解、學(xué)得透徹，才能算作冇效學(xué)習(xí)，否則，再 多的灌輸也是白費(fèi)。從具體的四十五分鐘課堂安排來講，如果上一課正好是體育課，學(xué)生 述沒從興奮中緩解出來，直接授課必定效果不佳，不如舍棄兩分鐘讓學(xué)生 趴著休息一下；如果上一課學(xué)生在進(jìn)行別的科冃的測(cè)試，偏巧又延時(shí)了， 學(xué)生在收卷之后還沉浸在對(duì)試題的探討之屮，不妨放兩分鐘讓學(xué)牛上個(gè)洗 手間、調(diào)整一下。這樣的做法換回的是學(xué)生對(duì)教師一片苦心的理解，是學(xué) 生對(duì)教師的更加尊重和愛戴，是對(duì)教師的從心底發(fā)出的接受，必定會(huì)全身 心投入

4、到接下來的學(xué)習(xí)中。二、以語言為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師的語言可以分為兩部分。一部分是英語專業(yè)課堂用語。清晰明了、 簡(jiǎn)捷易懂的語言有利于學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)，一定要具有規(guī)范性和科 孑件，絕不能模棱兩可、含糊不清、讓學(xué)生無所適從。這就必須要求教師 擁有良好的專業(yè)素質(zhì)，鉆業(yè)務(wù)，練本領(lǐng)，要想給學(xué)生一杯水，自己先儲(chǔ)存 一桶水。在教學(xué)最初階段保持學(xué)生的興趣，應(yīng)該說是尤其重要的。特別是 初屮生，他們從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初屮這樣一個(gè)全新的壞境，一切都在摸索之 中。而老師的每一句話語、每一次表達(dá)，對(duì)他們來說都是舉足輕重，意義 非比尋常。他們的直觀反應(yīng)就是“老師喜歡我”或者“老師不喜歡我”， 然后就會(huì)在學(xué)習(xí)態(tài)度和

5、學(xué)習(xí)成績(jī)方面表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度。因此，教師 應(yīng)慎重組織語言，“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí), 還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造 潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好人際關(guān)系”。此外，教師更要善于激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)牛。“激勵(lì)和啟發(fā)是互為因果的心 理狀態(tài)：沒有激勵(lì)難以產(chǎn)生啟發(fā)，沒有啟發(fā)難以落實(shí)激勵(lì)?！奔?lì)首先耍 做到激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。三、以表情促情教師必須隨時(shí)注意自己的表情，這是教師最重要的“包裝”。面帶微 笑面對(duì)學(xué)生，更容易讓學(xué)生從心底接受你，喜歡上你任教的科目，施展才 能，取得進(jìn)步。一個(gè)人不僅能憑借表情傳遞情

6、感信息，而且也能憑借表情 傳遞自c的某種思想和愿望。表情較語言而言顯得比較溫和。特別是遇到 有學(xué)生跟教師較勁的時(shí)候，用語言往往會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反或頂 撞，一個(gè)充滿鼓勵(lì)和信任的表情，很有可能化解這種狀態(tài)，達(dá)到理想中的 目的。麥熱賓(a.mehrabian)測(cè)量了信息傳遞的三種形式，即言語的、 聲音的和面部的信號(hào)，并發(fā)現(xiàn)在傳遞信息的形式中，言語信號(hào)占7%,聲音 信號(hào)占38%,面部信號(hào)占55%。豐富的表情甚至?xí)屨Z言顯得單薄。運(yùn)用 表情可以讓師生之間的交流“此地?zé)o聲勝有聲”，也使教學(xué)活動(dòng)更順利地 進(jìn)行。四、以形體語言、圖解方式、實(shí)物、多媒體等為輔助手段英語教學(xué)中有些單詞可以用形體語言輔助表達(dá)

7、，比如bow, wave, shake hands等，又形象又直觀。有時(shí)候會(huì)遇到文章中連續(xù)出現(xiàn)一連串動(dòng) 作，請(qǐng)學(xué)生來進(jìn)行表演，既可以考察學(xué)生是否真止理解，也滿足了學(xué)生的 表演欲望，而且妙趣橫生，大受學(xué)生歡迎。在做英語閱讀練習(xí)的時(shí)候，往 往會(huì)遇到一些科普性極強(qiáng)的文章。釆用圖解的方式能夠訃學(xué)生直觀了解、 清晰明了。而有些教學(xué)內(nèi)容，可以用到實(shí)物來進(jìn)行演示。比如有一篇閱讀 理解的文章屮提到物理知識(shí)振動(dòng)，直接參照文屮用直尺做實(shí)驗(yàn)學(xué)生一下子 就明白理解了。由于加入了圖片、音像等資料，多媒體更容易吸引學(xué)生。 但是教師在實(shí)際操作中往往受到時(shí)間、條件、精力等限制，所以反而沒有 前兒項(xiàng)應(yīng)用得多?？傊處熞M量采用多種教學(xué)形式組織教學(xué)，這樣更容易讓學(xué)生理 解知識(shí)、掌握知識(shí)。而且形式多樣的教學(xué)手段更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生樂意進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)生因?yàn)闆]有興趣而導(dǎo)致的厭學(xué)情況，消除師 生z間的隔閡，學(xué)得更好更深入。更重要的是，教師在教學(xué)中體現(xiàn)的幽默、 親和力等品質(zhì)以及對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛，會(huì)讓學(xué)生一生都受用不盡，達(dá)到教 學(xué)的最終目標(biāo):教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。教師的教目的就是為了不教,這就是 “授人魚莫