小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

1、小學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究倪海英內(nèi)容摘要如今的家庭構(gòu)成大多是四老二青一小，孩子成為每個(gè)家庭的核心，是家長的掌中之寶。家長對獨(dú)生子女的過度保護(hù)，使之成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打。在家長無微不至地“保護(hù)下，孩子的自理能力越來越差，不會掃地，不會穿衣，不會系鞋帶而造成這種現(xiàn)象的原因除了家庭教育的缺陷外，還與社會環(huán)境的影響、學(xué)校教育的偏差、學(xué)生個(gè)體的因素密切相關(guān)。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成孩子缺乏自信心。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國、為社會做出更大的奉獻(xiàn)。針對這種狀況，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生生

2、活自理能力已是迫在眉睫，于是我從2006年起結(jié)合班級實(shí)際進(jìn)行了實(shí)踐研究。在實(shí)踐研究中，我主要通過這些方法展開：準(zhǔn)備階段以調(diào)查研究法為主，輔以調(diào)查問卷法，調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等；實(shí)施階段以行動研究法為主，輔以教育實(shí)驗(yàn)法，教育比擬法等；總結(jié)階段以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔以調(diào)查問卷法，教學(xué)展示法等。在具體的實(shí)踐過程中，我結(jié)合上面的研究方法從以下途徑著手展開：1、家校聯(lián)合是實(shí)踐的前提；2、從正面引導(dǎo)以增強(qiáng)意識；3、教給技巧增強(qiáng)自理能力；4、樹立典型進(jìn)行典范教育；5、開展活動穩(wěn)固學(xué)生行為。一年來，通過讓學(xué)生了解生活自理能力的必要性和重要性，了解他人在生活自理方面的感人事例和設(shè)置各種生活自理情境，讓學(xué)生磨練并啟發(fā)開導(dǎo)，生

3、活自理教育到達(dá)了預(yù)期的目的，圓滿地完成了各階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了一定的研究成果。具體表現(xiàn)在：1、促進(jìn)了觀念轉(zhuǎn)化和行為變化；2、增強(qiáng)了學(xué)生生活自理的能力；3、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生生活自理能力有了大幅度提高，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成增強(qiáng)了自信心。從實(shí)踐研究中得出這樣的結(jié)論：學(xué)生的生活自理能力是需要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和磨煉而獲得的。關(guān)鍵詞：生活自理培養(yǎng)正文：一、研究背景1、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力是教育開展的需求現(xiàn)代社會日新月異、高速開展，這就需要高素質(zhì)、高能力的人才。它要求人的獨(dú)立性。但如今我們的下一代生活自理能力極度缺乏，于是出現(xiàn)了父母送大學(xué)生上學(xué)、住校學(xué)生回家時(shí)帶回一周的臟

4、衣服、家長代替孩子掃地等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在讓人困惑的同時(shí)，提醒我們孩子缺乏生活自理能力已經(jīng)成為當(dāng)今社會不得不面對的一個(gè)突出的問題，也對我們的教育提出了新的任務(wù)：加強(qiáng)小學(xué)生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認(rèn)識和面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨，茁壯成長，能擔(dān)負(fù)起未來建設(shè)祖國的重任。著名教育家陳鶴琴先生提出：“但凡兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。?綱要?中也明確指出：“要培養(yǎng)孩子具有根本的生活自理能力。2、家長對生活自理能力的認(rèn)識阻礙學(xué)生的開展如今的家庭構(gòu)成大多是四老二青一小，孩子成為每個(gè)家庭的核心，是家長的掌中之寶。家長對獨(dú)生子女的過度保護(hù)，使之成了溫室里的花朵，禁不起風(fēng)吹雨打。家長除了對

5、孩子的學(xué)習(xí)堅(jiān)決不放松外，其他任何事情都可以不沾邊。家長們事事代辦，親力親為，惟恐孩子受委屈。其結(jié)果是學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的意識和理念，認(rèn)為凡事都由家長包辦，不用自己操心。在家長無微不至地“保護(hù)下，孩子的自理能力越來越差，不會掃地，不會穿衣，不會系鞋帶于是經(jīng)?？梢钥吹胶⒆釉诩议L眾心捧月般的呵護(hù)下上下學(xué)，報(bào)紙上也曾報(bào)道如今的大學(xué)生上學(xué)還要父母陪同。學(xué)生的生活自理能力嚴(yán)重缺乏，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的開展。長此以往，這些孩子長大以后連自己照顧自己都將成為問題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國、為社會做出更大的奉獻(xiàn)。3、教師本身對學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)的認(rèn)識作為一名工作將近二十年的教師，深感如今的

6、學(xué)生生活自理能力的匱乏，他們連與自己密切相關(guān)的事情都做不好，這一方面可能會成為影響孩子自信心的一個(gè)隱患，另一方面，也會讓孩子養(yǎng)成事事依靠別人、不愿承當(dāng)責(zé)任的思維慣性，這無論是對于他們未來的事業(yè)還是生活，都是極為不利的。 因此，我迫切地認(rèn)為學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)也是我們教書育人的重要任務(wù)之一。4、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力是學(xué)生開展的需求學(xué)生生活自理能力的缺失阻礙著學(xué)生的開展。由于學(xué)生缺乏生活自理能力，給學(xué)生的開展帶來負(fù)面影響：學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣不能長久形成，許多習(xí)慣流于外表，不能持之以恒；學(xué)生承受挫折能力差、存在自卑心理生活自理能力對學(xué)生今后的開展具有重要性和必要性。生活自理能力是學(xué)生學(xué)

7、會生存的根底，具有其重要性。這樣有利于學(xué)生自發(fā)性、獨(dú)立性的開展，有利于學(xué)生責(zé)任感、自信心、良好個(gè)性品質(zhì)的形成。具有生活自理能力必然對學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)和工作具有深遠(yuǎn)的影響，使其能更適應(yīng)社會的日新月異。針對這種狀況，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力已是迫在眉睫，于是我提出了此課題，并結(jié)合班級實(shí)際進(jìn)行了實(shí)踐研究。二、研究概況1、研究目標(biāo)通過對培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的方法、途徑的研究，到達(dá)使學(xué)生養(yǎng)成自己能做的事自己做的習(xí)慣和獨(dú)立料理生活的能力的目的。2、研究內(nèi)容1對學(xué)生家庭根本情況、家庭教育現(xiàn)狀、生活自理能力的調(diào)查研究。2對培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的方法、途徑、內(nèi)容的研究。3對學(xué)生生活自理能力的評價(jià)研究。3、

8、研究對象以中年級學(xué)生生活自理能力展開研究。4、研究步驟1準(zhǔn)備階段調(diào)查班級學(xué)生家庭的根本情況。所占比例、經(jīng)濟(jì)狀況、家長的年齡、文化、工作等情況.調(diào)查本班學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀。教育態(tài)度、教育的方法等。調(diào)查本班學(xué)生在生活自理能力的情況。2實(shí)施階段分析調(diào)查數(shù)據(jù)，了解家庭的根本情況與家庭教育現(xiàn)狀、學(xué)生的開展?fàn)顩r之間的相關(guān)聯(lián)系。通過調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)家庭教育和學(xué)生自身生活自理能力中存在的具體問題，提出針對性指導(dǎo)策略。開設(shè)家庭教育指導(dǎo)咨詢活動。開展學(xué)生生活自理能力的指導(dǎo)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。撰寫中期研究報(bào)告并調(diào)整下階段的指導(dǎo)策略。3總結(jié)階段分析數(shù)據(jù)，整理資料，撰寫總結(jié)報(bào)告。5、研究方法準(zhǔn)備階段：以調(diào)查研究法為

9、主，輔以調(diào)查問卷法，調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等。實(shí)施階段：以行動研究法為主，輔以教育實(shí)驗(yàn)法，教育比擬法等。總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔以調(diào)查問卷法，教學(xué)展示法等。三、研究過程一概念界定生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我效勞性勞動的能力。簡單的說就是自我效勞，自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最根本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二調(diào)查出了造成小學(xué)生生活自理能力缺乏的原因1、社會環(huán)境的影響隨著人類社會的進(jìn)步，物質(zhì)文明日益開展，生活條件越來越好，也由此而產(chǎn)生了負(fù)面作用，那就是人們在這種安逸、舒適的條件下

10、，那種勤勞勇敢、吃苦耐勞和戰(zhàn)勝困難的意志漸漸淡薄，能力退化甚至喪失。同時(shí)由于社會效勞業(yè)的開展，人們只要付錢，就能得到完善的家庭效勞，也使得人們的勞動觀念減退。在這種大環(huán)境的影響下，學(xué)生的勞動觀念薄弱、缺乏吃苦耐勞和戰(zhàn)勝困難的意志。2、家庭教育的缺陷獨(dú)生子女的父母大多年輕，精力旺盛，所有的事情都包辦代替。不少家長認(rèn)為，與其說跟孩子費(fèi)口舌還不如自己做。也有許多家長認(rèn)為，孩子會不會勞動無關(guān)緊要，只要把學(xué)習(xí)成績搞上去就行了。在不同程度上對孩子的教育，只重智育，而輕視德育。另外一些父母教孩子做家務(wù)勞動，卻遭到祖輩人的反對或代勞。不少家庭常為小孩子參加勞動的事引起爭吵。家長對子女過分溺愛，將孩子在家庭范圍

11、內(nèi)經(jīng)?？梢阅捝钭岳砟芰Φ臅r(shí)機(jī)降低到極點(diǎn)。一些家庭重視子女知識和特長的培養(yǎng)而無視生活自理能力的培養(yǎng)，這也加速了學(xué)生生活自理的能力差，更出現(xiàn)了家長代替學(xué)生值日等現(xiàn)象。3、學(xué)校教育的偏差從總體講，盡管學(xué)校大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育，屏棄“應(yīng)試教育，但現(xiàn)實(shí)中還未徹底完成由“應(yīng)試教育向“素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，分?jǐn)?shù)還是起主導(dǎo)作用。在此情況下，我們也無視了對學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生生活自理能力極差。學(xué)校對自理能力的培養(yǎng)流于形式，一般都是接到上級通知，或是一拍腦袋想到要搞一個(gè)“校園活動，開一個(gè)校會，傳達(dá)一下精神，只要在活動結(jié)束時(shí)，能夠交上幾篇感受，拍照留作資料，就算“實(shí)踐了。文章越精彩，照片越精致，對勞動的“體

12、會就越深刻。4、學(xué)生個(gè)體的因素現(xiàn)在的孩子一般生活在四位祖輩老人及父母的家庭模式里，由于家長的全方位包辦，學(xué)生也安逸于飯來張口、衣來伸手，不用自己動手就能得到滿足，何樂而不為呢？久而久之，孩子失去了自理的能力，為了不會系鞋帶而發(fā)愁，為了不會洗衣而束手無策，為了不會釘扣子而為難三探索出了培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的策略1、家校聯(lián)合是實(shí)踐的前提學(xué)生缺乏生活自理能力，很大程度上是因?yàn)榧议L的過度溺愛和“全方位包攬?jiān)斐傻?。家庭教育對孩子的影響非常深遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要學(xué)校與家長密切配合，讓學(xué)校學(xué)的在家中得到延伸，因?yàn)榧依锊攀菍W(xué)生施展“才能的最好“陣地。只有家長明白了這個(gè)道理，才能在家庭教育中注重對

13、孩子這方面的培養(yǎng)教育。家長一定要放開手腳，不要對孩子的鍛煉行為過多的干預(yù)，不要打擊孩子的積極性，而使孩子形成心理惰性和依賴性格。因此，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長的觀念和做法。于是我充分利用家長會或平時(shí)家長接孩子等時(shí)間與家長進(jìn)行溝通，達(dá)成共識，要求家長在家中要改變孩子的依賴性，讓孩子在各種活動中親自參與，充分給予孩子生活自理鍛煉的時(shí)機(jī)，如讓孩子自己整理書包，自己洗紅領(lǐng)巾，自己洗碗等。孩子的自理能力的培養(yǎng)要靠家庭、學(xué)校共同來完成。我在家長會時(shí)結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)的十大好習(xí)慣，指導(dǎo)家長要為孩子未來著想,從小培養(yǎng)孩子健康心理,適應(yīng)生活的心理。在家里要讓孩子知道孝敬父母長輩,簡單的家務(wù)活可以讓孩子動手。本班的多數(shù)家長能積極

14、配合我開展實(shí)踐。通過這些教育與鍛煉，使孩子意識自己的事情自己做，從而到達(dá)生活自理教育的目的。從教育學(xué)的角度講，教育應(yīng)是全方位的，多角度的。只有得到家庭教育的配合、支持，就會形成一股強(qiáng)大的教育合力，到達(dá)整體教育效應(yīng)，從而取得事半功倍的教育效果。2、從正面引導(dǎo)以增強(qiáng)意識轉(zhuǎn)變學(xué)生依賴父母的思想，增強(qiáng)學(xué)生生活自理的意識是關(guān)鍵。我班召開了一期班會，題目是?愛的啟示?。此次班會的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對生活自理能力的認(rèn)識。班會一開始我先給大家講了一個(gè)我從一本雜志上讀到的一篇名為?你如果不想讓天鵝死去?的小文章，文章的大意是這樣的：有一個(gè)小島上住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠(yuǎn)

15、的北方飛來，準(zhǔn)備去南方過冬的。老夫婦見到這群天外來客，非?？鞓罚贸鑫闺u的飼料和打來的小魚，于是這群天鵝就跟著這對夫婦熟悉起來，在島上，它們不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時(shí)，它們還隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。湖面封凍，它們無法獲得食物，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們在屋里取暖，并且給它們喂食，這種關(guān)心一直延續(xù)到春天來臨，湖面解凍。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每年冬天，這對老夫婦都這樣奉獻(xiàn)著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍期間餓死了。在這個(gè)世界上，人人都贊美

16、無私的愛，可是，有時(shí)愛也是一種傷害，并且致命。講完故事后我讓學(xué)生們談?wù)勛约旱捏w會，說一說在我們身邊有沒有這樣的事情發(fā)生。接著我設(shè)計(jì)這樣的情景：讓學(xué)生說說父母為自己做過哪些，自己在家中能夠幫助家長做哪些事情？這些父母眼中的小皇帝、小公主從來也沒有遇到過這樣的問題，從來沒有認(rèn)真思考過這些問題，在他們的潛意識中一直認(rèn)為父母為自己做事是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。?dāng)談到父母為自己做了哪些事時(shí)滔滔不絕，而談到自己為父母做過哪些時(shí)，很多同學(xué)竟不知從何說起，只有極少數(shù)幾個(gè)能說出來。于是我就讓這幾位同學(xué)談?wù)勛约涸谧鲞@些事情時(shí)父母的態(tài)度，以及做完后自己的感受，并鼓勵其他學(xué)生也去親身體驗(yàn)一下。3、教給技巧增強(qiáng)自理能力俗

17、話說得好：“授之以魚不如授之以漁。要讓學(xué)生做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。學(xué)生沒學(xué)會系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；學(xué)生不會洗臉，就談不上把臉洗干凈；學(xué)生不會整理書包，就談不上將書包整理整齊也就是說，即使學(xué)生有了自理意識，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓學(xué)生學(xué)會具體的生活自理方法。1寓教于樂，讓學(xué)生識得自理的方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓學(xué)生在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如在教學(xué)生如何刷牙以防長蛀牙時(shí)，我就教給了學(xué)生一首蛀牙的兒歌，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生每天早晚刷牙，而且讓姿勢正確的學(xué)生示范正確的刷牙方式，學(xué)生都認(rèn)真地

18、看，仔細(xì)地模仿，表現(xiàn)很棒。從這些活動中，學(xué)生學(xué)得快樂，樂意學(xué)，既滿足他們身心愉悅，又學(xué)會了方法。2因材施教，有的放矢，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過每周的班會、午會、品社時(shí)間，滲透生活自理方面的教育，教育他們自己能做的事情自己做。在校時(shí)，培養(yǎng)孩子的自理能力要從讓孩子從整理自己的課桌開始 ，除了要求孩子課桌內(nèi)的物品要按序擺放，還特別強(qiáng)調(diào)要時(shí)刻保持整齊，每節(jié)下課先要做好課前準(zhǔn)備、檢查好課桌擺放以及個(gè)人包干區(qū)的衛(wèi)生保潔才能自由活動。我讓孩子們懂得不是為老師做，而是要培養(yǎng)他們獨(dú)立、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的心理品質(zhì)，以及鍛煉他們的自理能力。當(dāng)然一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成也需要老師的堅(jiān)持不懈，為此我經(jīng)常一下課就去教室檢查和提醒，做

19、不到的小朋友就要重做。經(jīng)過一段時(shí)間反復(fù)地提醒和加強(qiáng)，孩子們都能按照老師的要求做到。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，對于各層次的學(xué)生來說，要求就有所區(qū)別。對于自理能力較強(qiáng)的學(xué)生，就以較高水平來要求；對于自理能力較差的學(xué)生，就相對降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我班的學(xué)生年齡差異比擬大，所以對年齡較大的小俊與年齡較小的小潔來說，自理能力當(dāng)然不同。小俊在自理能力方面表現(xiàn)特別棒，會自己穿脫整理衣服，會自己洗衣服等較難的事情。而小潔就相對差一些，還需加強(qiáng)練習(xí)，所以要根據(jù)實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難，從簡到繁。3秩序漸進(jìn)，逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提

20、高學(xué)生做事情的速度、質(zhì)量等。如在吃飯的時(shí)候，小雨總是會撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習(xí)，小雨已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進(jìn)步了很多。4品嘗成功，進(jìn)一步提高學(xué)生的生活自理能力。獲得成功的愉快感是推動學(xué)生生活自理的動力。當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，“你真棒！、“你真能干！都會使學(xué)生對自己的能力充滿信心，成為鼓勵他們自覺掌握自理能力的強(qiáng)大推動力；對于那些缺乏自信心的學(xué)生就要信任他們，給他們一些力所能及的事情做，當(dāng)他們完成任務(wù)后就能獲得滿足感，從而樹立自理自立的信心。但當(dāng)他們限于自身能力，無法到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，我也會耐心細(xì)致地引導(dǎo)，還可輔以鼓勵性語言如“你行的，“我相信你會干好的等，必要時(shí)我還需協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功，以免挫

21、傷學(xué)生積極進(jìn)取的精神。4、樹立典型進(jìn)行典范教育心理學(xué)研究說明：典范對兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立典范，能加深對生活自理的認(rèn)識，有利于增強(qiáng)兒童信心，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)生。當(dāng)然，典范作用的形成是一個(gè)長期的過程。因此，在進(jìn)行典范教育時(shí)，不能只是說教，重于言表，流于形式，而要盡可能在學(xué)生的身邊找典范，使典范可親可敬，而不會使學(xué)生有高不可攀，似空中樓閣的感覺，從而到達(dá)典范的鼓勵作用。我利用班會等時(shí)間使學(xué)生認(rèn)識到自理自古以來就是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，而作為祖國接班人的自己應(yīng)該從小具備這些能力。在此根底上，我又抓住學(xué)生身邊的典范樹立典型進(jìn)行教育。在班級中或多或少，總會有一些學(xué)生生活自理

22、能力較強(qiáng)。這些同學(xué)正好成為典型。于是我開展活動進(jìn)行評比，如：勞動評比、系鞋帶評比、整理書包評比等。我以獲勝者為典范，讓他們在全班同學(xué)面前展示自己的能力。當(dāng)學(xué)生看到他們熟練的動作時(shí)都顯示出敬佩和羨慕的表情。于是我趁熱打鐵，讓他們交流平時(shí)是怎么做到的，當(dāng)時(shí)學(xué)會后的感受如何。通過這不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，學(xué)生對此都躍躍欲試、摩拳擦掌。由此可見，典范的力量是無窮的。5、開展活動穩(wěn)固學(xué)生行為技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，還要注意以后的穩(wěn)固練習(xí)。教師要經(jīng)常催促、檢查、提醒學(xué)生，使學(xué)生良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。首先，我充分利用午會、班隊(duì)會課等時(shí)間開展各種活動，設(shè)置各種情景，進(jìn)一步提高能力。如：系紅

23、領(lǐng)巾比賽；系鞋帶比賽；釘扣子比賽等。又如：班隊(duì)會?自己的事情自己做?、?亮出我們的風(fēng)采?等。通過這些比賽和班隊(duì)會，穩(wěn)固學(xué)生自理能力，激發(fā)學(xué)生的好勝心，競爭之中促自理。再如：針對學(xué)生忘拿作業(yè)或?qū)W習(xí)工具的現(xiàn)象，與任課老師聯(lián)合開展活動，提高學(xué)生整理書包的能力。其次，讓學(xué)生由自我效勞開展到為集體效勞?，F(xiàn)在的中午分飯，我班都會選一名表現(xiàn)好的學(xué)生分飯，當(dāng)“午餐管理員。午餐管理員既要分發(fā)飯菜、盛湯，還要催促學(xué)生文明用餐，另外還要提醒大家不要將剩飯剩菜倒在桶外。這樣，學(xué)生為同學(xué)做事感到特別開心。如此一來不但提高了學(xué)生的自理能力，而且也塑造了學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。四、研究結(jié)果一提高了本班小學(xué)生的生活自理能力一年來，通

24、過讓學(xué)生了解生活自理能力的必要性和重要性，了解他人在生活自理方面的感人事例和設(shè)置各種生活自理情境，讓學(xué)生磨練并啟發(fā)開導(dǎo)，生活自理教育到達(dá)了預(yù)期的目的，圓滿地完成了各階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得了一定的研究成果。具體表現(xiàn)在：1、促進(jìn)了觀念轉(zhuǎn)化和行為變化一是深化了“教育就是培養(yǎng)能力的認(rèn)識；二是把生活自理能力培養(yǎng)作為品質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容來完成；三是探索出了“有效方法+持之以恒=能力的良好培養(yǎng)策略；四是形成了系列有效的培養(yǎng)方法；五是注重培養(yǎng)要堅(jiān)持“整體性、差異性、一致性原那么，正面引導(dǎo)、堅(jiān)持訓(xùn)練、抓反復(fù)，反復(fù)抓，全方位管理，形成好習(xí)慣。通過一年的實(shí)踐訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，促進(jìn)了觀念的轉(zhuǎn)化和行為的變化。學(xué)生

25、的勞動觀念增強(qiáng)了，勞動的質(zhì)量和效率也提高了。2、增強(qiáng)了學(xué)生生活自理的能力培養(yǎng)學(xué)生良好的生活自理能力應(yīng)以“知為根底，“知是“行的前提，“行是對“知的檢驗(yàn)，“知行統(tǒng)一才能化為血肉，成為習(xí)慣，這是葉老的觀點(diǎn)。通過實(shí)踐，學(xué)生能正確認(rèn)識生活自理的必要性和重要性，并在認(rèn)知的根底上以行動進(jìn)行表達(dá)。如：午餐時(shí)，學(xué)生的桌面不在是一片狼籍，動作也是井然有序；學(xué)生的書包也是整整齊齊。附：3、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高學(xué)生生活自理能力的提高也促進(jìn)了學(xué)生綜合方面素質(zhì)的提高。在實(shí)踐過程中我欣喜地看到：學(xué)習(xí)上，學(xué)生的主動意識明顯增強(qiáng)，自主獲取知識的學(xué)生超過了80%；在處事上，多數(shù)學(xué)生能為他人著想、做事有較強(qiáng)的責(zé)任感、能善始善終、不斤斤計(jì)較的學(xué)生占了75%；孩子們愛好體育鍛煉，不怕吃苦，具有較強(qiáng)的毅力占85%。孩子們正以健康的心態(tài)，良好的習(xí)慣迎接充滿希望的每一天。我班學(xué)生的成績遙遙領(lǐng)先于同年級組其他班級，各方面的習(xí)慣也是倍受稱贊。我班屢次被評為“火車頭中隊(duì)和“午餐管理示范班。五、研究結(jié)論學(xué)生的生活自理能力是需要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和磨煉而獲得的。因此，生